Le nouveau baccalaurat S Inspection Pdagogique Rgionale PhysiqueChimie

Le nouveau baccalauréat S Inspection Pédagogique Régionale Physique-Chimie Journées académiques Octobre 2012

Programme prévisionnel de la journée 9 h – 9 h 45 : Introduction de la journée par les IA-IPR (informations, questions fréquentes, …) 9 h 45 – 10 h 25 : Un exemple d’activité en physique (présentation/échanges) 10 h 25 – 11 h 05 : Un exemple d’activité en chimie (présentation/échanges) 11 h 05 – 11 h 20 : Pause 11 h 20 – 12 h : Un exemple d’activité en enseignement de spécialité (présentation/échanges) REPAS (en fonction de l’horaire prévu dans l’établissement) 13 h 30 – 14 h : Présentation des travaux en atelier : « élaboration d’une activité visant à mettre en œuvre une démarche expérimentale » (consignes, répartition des items et groupes) 14 h – 16 h : Travaux de groupes 16 h – 16 h 30 : Conclusion de la journée et consignes pour la seconde journée de travail (décembre 2012). Inspection pédagogique régionale Physique - Chimie 2

Quelques incontournables Les textes officiels (Les programmes et L’évaluation au baccalauréat S à compter de la session 2013) Ø Bulletin officiel spécial n° 8 du 13 octobre 2011 (arrêté du 22 -7 -2011 - J. O. du 1 -9 -2011 (NOR : MENE 1120556 A) : Programmes de l'enseignement spécifique et de la spécialité de physique-chimie en classe de terminale de la série scientifique Ø Bulletin officiel spécial n° 7 du 6 octobre 2011 (note de service n° 2011 -154 du 3 -10 -2011)(NOR : MENE 1123763 N) : Baccalauréat général, série scientifique : épreuve de physique - chimie à compter de la session Inspection pédagogique régionale Physique - Chimie 3

Quelques incontournables L’évaluation au baccalauréat S à compter de la session 2013 Ø Épreuve écrite et pratique Coefficient : 6 Coefficient : 8 pour les candidats ayant choisi cette discipline comme enseignement de spécialité Ø Évaluation et notation Ø L'épreuve de PC comporte deux parties : une partie écrite, (comptant pour 16 pts), et une partie pratique avec évaluation des compétences expérimentales, (comptant pour 4 pts). Ø Pour améliorer la lisibilité des résultats des évaluations de chaque partie, celles-ci sont notées sur 20 points ; la note globale de l'épreuve est donnée sur 20 points. Inspection pédagogique régionale Physique - Chimie 4

Quelques incontournables L’épreuve écrite de physique-chimie à compter de la session 2013 (Durée : 3 h 30, notée sur 20 points) Ø Objectifs : Evaluer des compétences portant essentiellement sur le programme de terminale en s'appuyant de façon équilibrée sur différents domaines du programme. (Les notions et compétences mobilisées dans les programmes des classes antérieures doivent toutefois être assimilées par les candidats qui peuvent avoir à les utiliser. ) Ø Sujet constitué de trois exercices : - deux exercices communs à tous les candidats (15 points) - troisième exercice, (5 points), différent selon l’enseignement de spécialité choisi. En fonction du contenu des exercices, l'usage des calculatrices peut être interdit ou autorisé. Cette précision est portée sur le sujet de l'épreuve. Inspection pédagogique régionale Physique - Chimie 5

Quelques incontournables L’évaluation au baccalauréat S à compter de la session 2013 (Préambule du programme, Bulletin officiel spécial n° 8 du 13 octobre 2011 ) Ø « Tout en poursuivant l’effort en cours de contextualisation de leur problématique, ces épreuves mettront ainsi l’accent sur l’acquisition de la méthodologie scientifique. » Ø « L’accent mis sur la méthodologie aura aussi notamment pour conséquence que les épreuves d’évaluation fourniront tous les éléments de savoir (formules, propriétés, données physicochimiques, schémas, etc…) nécessaires à leur résolution si cette dernière implique la mise en œuvre de compétences non exigibles car ne figurant pas dans la colonne de droite du programme. » Inspection pédagogique régionale Physique - Chimie 6

Quelques incontournables L’évaluation des compétences expérimentales Définition de l’épreuve d’ECE (durée 1 h, 20 points) (Bulletin officiel spécial n° 7 du 6 octobre 2011) Ø Ø Ø Epreuve pratique ayant pour objectif d'évaluer des compétences expérimentales dans le cadre de l'environnement du laboratoire. Selon les situations, le candidat peut être conduit à s'approprier et analyser une problématique, à justifier ou à proposer un protocole expérimental, à le réaliser, à porter un jugement critique sur la pertinence des hypothèses et des résultats en vue de les valider. Le candidat peut aussi être amené à faire preuve d'initiative et à communiquer en utilisant des langages et des outils pertinents… Inspection pédagogique régionale Physique - Chimie 7

Quelques incontournables L’épreuve d’ECE de physique-chimie à compter de la session 2013 Ø Objectifs : Ø Évaluer des compétences expérimentales associées aux démarches scientifiques Ø Modalités : Ø L’épreuve est conçue dans l’esprit d’une tâche complexe. Ø Le sujet est contextualisé (fondé sur une situation concrète ou sur une problématique). Ø Le candidat doit agir en autonomie et faire preuve d’initiative tout au long de l’épreuve. Inspection pédagogique régionale Physique - Chimie 8

Quelques incontournables L’épreuve d’ECE de physique-chimie à compter de la session 2013 Ø Compétences à évaluer : Le sujet doit permettre de mobiliser certaines des compétences suivantes : Ø s'approprier, Ø analyser, Ø réaliser, Ø valider, Ø communiquer, Ø être autonome et faire preuve d'initiative. Inspection pédagogique régionale Physique - Chimie 9

Quelques incontournables L’épreuve d’ECE de physique-chimie à compter de la session 2013 Ø A propos des sujets : Deux à trois compétences seront évaluées par sujet. Ø La compétence « réaliser » sera toujours évaluée. Ø L’énoncé du sujet commence par une courte description d’une situation contextualisée et propose ou invite à un questionnement. Ø Inspection pédagogique régionale Physique - Chimie 10

Quelques incontournables L’épreuve d’ECE de physique-chimie à compter de la session 2013 Critères d'évaluation : 4 niveaux d’acquisition pour chaque compétence mise en œuvre Ø Niveau A : le candidat a réalisé seul l'ensemble du travail demandé de manière satisfaisante ou avec une ou deux demandes d’aides concernant des difficultés identifiées et explicitées par celui-ci et auxquelles il apporte une réponse quasiment de lui-même. Ø Niveau B : le candidat a réalisé l'ensemble du travail demandé de manière satisfaisante mais avec une ou deux interventions de l’examinateur concernant des difficultés non identifiées par le candidat mais résolu par celui-ci grâce à un questionnement mené par l’examinateur. Inspection pédagogique régionale Physique - Chimie 11

Quelques incontournables L’épreuve d’ECE de physique-chimie à compter de la session 2013 Critères d'évaluation : 4 niveaux d’acquisition pour chaque compétence mise en œuvre (suite) Ø Niveau C : le candidat est resté bloqué dans son travail malgré le questionnement ciblé de l’examinateur. Pour poursuivre l’épreuve, des éléments de réponses lui ont été donnés. Ø Niveau D : le candidat a été incapable de poursuivre l’épreuve malgré les éléments de réponses apportés par l’examinateur. Cette situation conduit l’examinateur à fournir par exemple un protocole à réaliser ou des valeurs à exploiter pour permettre l’évaluation des autres compétences du sujet. Inspection pédagogique régionale Physique - Chimie 12

Des précisions Le vocabulaire : Ø Compétences exigibles (colonne de droite du programme) = « compétences attendues élèves » ØCompétences à évaluer (cahier des charges pour la conception des sujets d’ECE) = « domaines de compétences » Inspection pédagogique régionale Physique - Chimie 13

Des questions fréquentes Ø A propos des sujets « zéro » ØA propos des incertitudes : Ø Des documents de référence sur le site Eduscol : http: //eduscol. education. fr/cid 60323/ressources-pour-lelycee. html - Le document « Mesures et incertitudes » (Juin 2012, 38 pages) - Le document « Nombres, mesures et incertitudes » (Aout 2012, 10 pages) = même document que celui de mai 2010 sans mise à jour des notations Ce sont des documents pour la formation des professeurs Ø Un document sur le site de l’académie de Nantes http: //www. pedagogie. ac-nantes. fr/64612998/0/fiche___ressourcepedagogique/&RH=1161013006328 Inspection pédagogique régionale Physique - Chimie 14

Des questions fréquentes ØA propos des incertitudes : (Cf. document académie de Nantes) Inspection pédagogique régionale Physique - Chimie 15

Des questions fréquentes A propos des incertitudes : (Cf. préambule du programme) Notions et contenus Compétences expérimentales exigibles Commentaires Erreurs et notions associées Identifier les différentes sources d’erreur (des limites du mesurage à la précision des mesures) lors d’une mesure : variabilités du phénomène et de l’acte de mesure (facteurs liés à l’opérateur, aux instruments, etc , …) Identifier les composantes de l'erreur : composantes aléatoires (erreurs de lecture, erreurs du à l’appareil, …) et les composantes systématiques ( erreur de méthode, défaut d’étalonnage, …) Incertitudes et notions associées Evaluer et comparer les incertitudes associées à chaque source d’erreur. Evaluer l’incertitude de répétabilité à l’aide d’une formule d’évaluation fournie. Incertitude de type A : utiliser un tableur ou les fonctions de la calculatrice pour obtenir l’écart-type expérimental sexp ou σn-1 puis l’incertitude de répétabilité urép Evaluer l’incertitude d’une mesure unique à l’aide d’un instrument de mesure. Evaluer, à l’aide d’une formule fournie, l’incertitude d’une mesure obtenue lors de la réalisation d’un protocole dans lequel interviennent plusieurs sources d’erreurs. Incertitude de type B : incertitude associée à la lecture avec un appareil numérique ou à graduations, un instrument étalonné, … Incertitude type composée : formule fournie obligatoirement Inspection pédagogique régionale Physique - Chimie 16

Notions et contenus Compétences expérimentales exigibles Commentaires Expression et acceptabilité du résultat Maîtriser l’usage des chiffres significatifs et Si le résultat est au 1/10ème , l’incertitude l’écriture scientifique. Associer l’incertitude doit être au 1/10ème . à cette écriture. (Si le résultat est au 1/100ème , l’incertitude doit être au 1/100ème. …) Exprimer le résultat d’une opération de M = m U(M) où m est la valeur mesurée mesure par une valeur issue ou une valeur moyenne. éventuellement d’une moyenne et une L’incertitude de mesure ou incertitude de mesure associée à un élargie U(M) dépend du niveau de confiance. Elle se déduit de l’incertitudetype u(M) : U(M) = k. u(M) (avec k = 2 pour un niveau de confiance de 95 %). Evaluer la précision relative. Déterminer l’incertitude relative soit le rapport U(M)/m. Déterminer les mesures à conserver en Rejeter les valeurs qui s'écartent trop de la fonction d’un critère donné. valeur moyenne et refaire le calcul de la moyenne (pour un graphique, éliminer les points trop éloignés de la courbe). Commenter le résultat d’une opération de On peut calculer l’écart relatif (exprimé en mesure en le comparant à une valeur de %) à la valeur de référence. Exemples : Le matériel n’a pas été utilisé correctement (pb d’étalonnage, …) Faire des propositions pour améliorer la Le protocole peut être amélioré … démarche. Le nombre de mesures aurait du être plus 17 Inspection pédagogique régionale Physique - Chimie important …

Des questions fréquentes Ø A propos de la partie « Images numériques » du programme : - Thème abordé à la journée de décembre - Un document en ligne sur le site académique : http: //www. ac-nancy-metz. fr/enseign/physique/Nouveau_Lycee/Terminale%20 S/Terminale_S. htm ØA propos la résolution de problèmes : - Thème abordé plus longuement à la journée de décembre - Un document en ligne sur le site Eduscol http: //eduscol. education. fr/cid 60323/ressources-pour-le-lycee. html Inspection pédagogique régionale Physique - Chimie 18

Des exemples d’activités Ø Un exemple d’activité en physique (présentation/échanges) ØUn exemple d’activité en chimie (présentation/échanges) ØUn exemple d’activité en enseignement de spécialité (présentation/échanges) Inspection pédagogique régionale Physique - Chimie 19

Les travaux en atelier Ø Les consignes : Ø A partir d’une « compétence attendue élèves » du programme (cf. répartition), élaborer une activité visant à mettre en œuvre une démarche expérimentale § Elaborer l’activité à partir des « domaines de compétences » travaillés ou évalués au cours de la séance §Prendre en compte dans l’activité les notions d’incertitudes associées aux mesures §Respecter le cadre de restitution : restitution par groupe au cours de la journée de décembre mais retour des productions attendu pour le mercredi 12 décembre (adresses des formateurs) ØLes groupes Inspection pédagogique régionale Physique - Chimie 20