Le dveloppement de la psychologie Les thories de

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Le développement de la psychologie

Le développement de la psychologie

Les théories de la personnalité Qu’est-ce qui forme la personnalité?

Les théories de la personnalité Qu’est-ce qui forme la personnalité?

Les théories de la personnalité 1 LES THÉORIES PSYCHANALYTIQUES 2 LES THÉORIES BASÉES SUR

Les théories de la personnalité 1 LES THÉORIES PSYCHANALYTIQUES 2 LES THÉORIES BASÉES SUR L’APPRENTISSAGE 3 LA THÉORIE DE LA GESTALT 4 LA THÉORIE HUMANISTE 5 LES THÉORIES COGNITIVES

L’approche psychanalytique -La psychanalyse est: 1 - une méthode d’investigation qui cherche à donner

L’approche psychanalytique -La psychanalyse est: 1 - une méthode d’investigation qui cherche à donner des significations inconscientes aux gestes, aux paroles, aux actions, etc… 2 - une méthode psychothérapeutique fondée sur cette investigation. 3 - une théorie de la personnalité. -hypnose -méthode de la libre association Sigmund Freud 1856 -1939

LES THÉORIES PSYCHANALYTIQUES Personnalité = résultat de forces inconscientes 1. 1 1. 2 LA

LES THÉORIES PSYCHANALYTIQUES Personnalité = résultat de forces inconscientes 1. 1 1. 2 LA PSYCHANALYSE FREUDIENNE • LES TROIS NIVEAUX DE CONSCIENCE • LES TROIS INSTANCES DE LA PERSONNALITÉ • LA THÉORIE DU DÉVELOPPEMENT PSYCHOSEXUEL LA PSYCHANALYSE CULTURALISTE D’ERIKSON

 • LES TROIS NIVEAUX DE CONSCIENCE Contenu directement accessible à l’instant présent Connaissances

• LES TROIS NIVEAUX DE CONSCIENCE Contenu directement accessible à l’instant présent Connaissances et souvenirs pouvant être amenés au conscient par l’attention Contenus refoulés, inaccessibles dans la plupart des cas

LES THÉORIES PSYCHANALYTIQUES Personnalité = résultat de forces inconscientes 1. 1 1. 2 LA

LES THÉORIES PSYCHANALYTIQUES Personnalité = résultat de forces inconscientes 1. 1 1. 2 LA PSYCHANALYSE FREUDIENNE • LES TROIS NIVEAUX DE CONSCIENCE • LES TROIS INSTANCES DE LA PERSONNALITÉ • LA THÉORIE DU DÉVELOPPEMENT PSYCHOSEXUEL LA PSYCHANALYSE CULTURALISTE D’ERIKSON

 • LES TROIS INSTANCES DE LA PERSONNALITÉ Pour Freud, modèle de la personnalité

• LES TROIS INSTANCES DE LA PERSONNALITÉ Pour Freud, modèle de la personnalité = appareil psychique modèle de la personnalité régi par trois instances psychiques (≠ structures biologiques) trois instances psychiques u Le ça: pulsion naturelle pour le plaisir, émotions u Le moi: encourage à l’obéissance, rationalité u Le surmoi: arbitre entre le ça et le moi, conscience sociale intérieur, distingue le bien du mal, ordres

Le ça, le moi, le surmoi

Le ça, le moi, le surmoi

u Le ça Ø L’instance la plus primitive (présente dès la naissance) Ø Correspond

u Le ça Ø L’instance la plus primitive (présente dès la naissance) Ø Correspond aux pulsions : pulsions ü de vie (sexuelles) vie ü de mort (agressives) mort Ø Totalement inconscient et incontrôlable inconscient Figure 11. 3 Ø Fonctionne selon le « principe du plaisir »

u Le moi Ø Non présent à la naissance : 2 e instance à

u Le moi Ø Non présent à la naissance : 2 e instance à se développer instance Ø Se développe à partir des oppositions entre les pulsions oppositions du ça et les frustrations du milieu familial et social ça milieu Ø Principalement conscient et préconscient, conscient mais aussi inconscient Ø Fonctionne selon le « principe de réalité » Ø Utilise des mécanismes de défense Figure Diapositive 4311. 3

u Le moi (suite)

u Le moi (suite)

u Le surmoi Ø Non présent à la naissance : se développe au cours

u Le surmoi Ø Non présent à la naissance : se développe au cours de l’enfance avec la résolution du complexe d’Œdipe Ø Intériorisation des interdits et des exigences morales qui interdits et des exigences morales s’opposent au ça Ø Principalement inconscient Figure 11. 3 Ø Générateur de culpabilité et de honte Ø Fonctionne selon le « principe de moralité »

LES THÉORIES PSYCHANALYTIQUES Personnalité = résultat de forces inconscientes 1. 1 1. 2 LA

LES THÉORIES PSYCHANALYTIQUES Personnalité = résultat de forces inconscientes 1. 1 1. 2 LA PSYCHANALYSE FREUDIENNE • LES TROIS NIVEAUX DE CONSCIENCE • LES TROIS INSTANCES DE LA PERSONNALITÉ • LA THÉORIE DU DÉVELOPPEMENT PSYCHOSEXUEL LA PSYCHANALYSE CULTURALISTE D’ERIKSON

 • LA THÉORIE DU DÉVELOPPEMENT PSYCHOSEXUEL Pour Freud : Ø force fondamentale de

• LA THÉORIE DU DÉVELOPPEMENT PSYCHOSEXUEL Pour Freud : Ø force fondamentale de la vie = libido (sexualité au sens large) libido Ø lieu privilégié par la libido ==> différentes zones érogènes Ø selon la zone ==> différents stades u Stade oral u Stade anal u Stade phallique u Période de latence u Stade génital

u Stade oral —> première année • Bouche = zone érogène privilégiée permettant de

u Stade oral —> première année • Bouche = zone érogène privilégiée permettant de : Bouche – satisfaire la libido – prendre contact avec l’entourage contact • Stade dominé par le ça – besoin de satisfaction immédiate – premières frustrations ==> conscience d’être séparé de la mère ==> frustrations émergence du moi • Possibilités de fixations orales fixations – causes : besoins pas assez ou trop satisfaits pas assez ou trop – conséquences : envies ou refus exagérés d’activités orales envies refus exagérés P. ex. anorexie boulimie ascétisme toxicomanie refus de l’intimité dépendance affective

u Stade anal —> ≈ deux ans • Anus = zone érogène privilégiée :

u Stade anal —> ≈ deux ans • Anus = zone érogène privilégiée : Anus – plaisir à contrôler ses sphincters – selles = « cadeau » que l’enfant décide d’offrir ou non ==> possibilité selles = « cadeau » de contrôle sur la mère • Stade dominé par le moi – phase du « non » – premières manipulations de l’entourage • Possibilités de fixations anales fixations – causes : exigences de propreté pas assez ou ou trop élevées trop – conséquences : désir ou rejet désir rejet exagérés des activités de rétention exagérés P. ex. propreté excessive perfectionnisme tendance à collectionner goût de manipuler les autres négligence quant à l’hygiène et l’ordre incapacité de s’affirmer

u Stade phallique —> ≈ 3 à 6 ans • Organes génitaux = zone

u Stade phallique —> ≈ 3 à 6 ans • Organes génitaux = zone érogène privilégiée : Organes génitaux • Différence entre sexes = absence de pénis Désir incestueux envers la parent du sexe opposé, et Désir incestueux • Apparition du complexe d’Œdipe jalousie et désir de mort envers le parent de même sexe jalousie et désir de mort même sexe • Culpabilité due au surmoi ==> complexe de castration Garçon Peur d’être castré (puni) par le père Fille Impression d’avoir déjà été castrée (punie) • Résolution : fondamentale pour structurer la sexualité adulte – identification au parent du même sexe (pris comme modèle) identification ême sexe – recherche d’un partenaire parmi ses pairs partenaire

u Période de latence —> ≈ 6 à 11 ans • Pulsions sexuelles mises

u Période de latence —> ≈ 6 à 11 ans • Pulsions sexuelles mises en veilleuse – sublimées par l’école, les sports et les arts sublimées – individu rebuté par le sexe opposé – individu très pudique u Stade génital —> début de la puberté • Corps biologiquement mûr et apte à la reproduction – le moi ne réussit plus à refouler les pulsions sexuelles le moi ne réussit plus à refouler – désir de relations sexuelles avec un partenaire du sexe opposé • Désirs œdipiens réactivés – la libido n’est plus fixée à une seule zone érogène – choix d’un partenaire qui ressemble beaucoup au parent du sexe qui ressemble opposé, ou qui en diffère beaucoup diffère

LES THÉORIES PSYCHANALYTIQUES Personnalité = résultat de forces inconscientes 1. 1 1. 2 LA

LES THÉORIES PSYCHANALYTIQUES Personnalité = résultat de forces inconscientes 1. 1 1. 2 LA PSYCHANALYSE FREUDIENNE • LES TROIS NIVEAUX DE CONSCIENCE • LES TROIS INSTANCES DE LA PERSONNALITÉ • LA THÉORIE DU DÉVELOPPEMENT PSYCHOSEXUEL LA PSYCHANALYSE CULTURALISTE D’ERIKSON

11. 1. 2 LA PSYCHANALYSE CULTURALISTE D’ERIKSON Pour Erikson : Déterminants essentiels de la

11. 1. 2 LA PSYCHANALYSE CULTURALISTE D’ERIKSON Pour Erikson : Déterminants essentiels de la personnalité = culture et rapports sociaux (et non pulsions sexuelles) • Met l’accent sur le moi en interaction avec l’entourage • 8 crises psychosociales à travers 8 crises psychosociales lesquelles le moi se développe Tableau 11. 2 • Chaque crise = point tournant dans le façonnement de la Chaque crise = point tournant personnalité qui déterminera un progrès régression progrès ou une ou • Rappel : Adolescence (5 Adolescence e crise) = l’étape fondamentale

Chapitre 11 Les théories de la personnalité 11. 1 LES THÉORIES PSYCHANALYTIQUES 11. 2

Chapitre 11 Les théories de la personnalité 11. 1 LES THÉORIES PSYCHANALYTIQUES 11. 2 LES THÉORIES BASÉES SUR L’APPRENTISSAGE 11. 3 LA THÉORIE DE LA GESTALT 11. 4 LA THÉORIE HUMANISTE 11. 5 LES THÉORIES COGNITIVES

LES THÉORIES BASÉES SUR L’APPRENTISSAGE 2. 1 LE BEHAVIORISME 2. 2 LA THÉORIE DE

LES THÉORIES BASÉES SUR L’APPRENTISSAGE 2. 1 LE BEHAVIORISME 2. 2 LA THÉORIE DE L’APPRENTISSAGE SOCIAL, OU NÉOBEHAVIORISME

2. 1 LE BEHAVIORISME • Veut faire contrepoids à la psychanalyse • Pour une

2. 1 LE BEHAVIORISME • Veut faire contrepoids à la psychanalyse • Pour une psychologie scientifique, il faut. . . scientifique – selon Watson : rejeter la conscience et les autres structures rejeter la conscience mentales non observables comme éléments explicatifs – selon Skinner : mettre l’accent sur les effets du renforcement et de la punition • Personnalité = résultat de l’ensemble des comportements appris (de façon classique ou opérante) • Sources des apprentissages façonnant la personnalité : – – famille culture école personnes rencontrées

LES THÉORIES BASÉES SUR L’APPRENTISSAGE 2. 1 LE BEHAVIORISME 2. 2 LA THÉORIE DE

LES THÉORIES BASÉES SUR L’APPRENTISSAGE 2. 1 LE BEHAVIORISME 2. 2 LA THÉORIE DE L’APPRENTISSAGE SOCIAL, OU NÉOBEHAVIORISME

LA THÉORIE DE L’APPRENTISSAGE SOCIAL, OU NÉOBEHAVIORISME • Principes de base (un « behaviorisme

LA THÉORIE DE L’APPRENTISSAGE SOCIAL, OU NÉOBEHAVIORISME • Principes de base (un « behaviorisme moins strict » ) – Déterminisme réciproque Environnement Individu – Phénomènes mentaux pris en compte Phénomènes mentaux – Personnalité = déterminée par : q les variables personnelles q les attentes q l’évaluation des conséquences de nos actions q les processus mentaux • Principaux chefs de file – Bandura – Rotter

ü Bandura q q Importance de l’apprentissage par observation (modèle) observation Individus les plus

ü Bandura q q Importance de l’apprentissage par observation (modèle) observation Individus les plus susceptibles d’être pris comme modèles ==> ceux avec statut social élevé aux yeux de l’individu élevé P. ex. parents, pairs, idoles ü Rotter q q Insistance plus grande sur les processus cognitifs Notion de lieu de contrôle : attentes quant à la capacité qu’a ôle l’individu de contrôler les événements Externe Se sent à la merci des événements q Interne A l’impression qu’il a le contrôle de sa vie Lieu de contrôle = interne si si parents valorisants

1 LES THÉORIES PSYCHANALYTIQUES 2 LES THÉORIES BASÉES SUR L’APPRENTISSAGE 3 LA THÉORIE DE

1 LES THÉORIES PSYCHANALYTIQUES 2 LES THÉORIES BASÉES SUR L’APPRENTISSAGE 3 LA THÉORIE DE LA GESTALT 4 LA THÉORIE HUMANISTE 5 LES THÉORIES COGNITIVES

3. LA THÉORIE DE LA GESTALT • Développée par Perls • Idée centrale :

3. LA THÉORIE DE LA GESTALT • Développée par Perls • Idée centrale : le tout est différent de la somme de ses parties tout différent • Comportement dépend. . . – non seulement des stimuli – mais de la perception que l’individu en a perception • Conscience = essentielle pour comprendre la personnalité Conscience = essentielle Refus de prendre conscience des difficultés affaires non liquidées (gestalts inachevées) expressions corporelles inappropriées, fatigue troubles psychologiques, etc. • Importance de régler les affaires non liquidées pour unifier les unifier différents éléments de la personnalité

1 LES THÉORIES PSYCHANALYTIQUES 2 LES THÉORIES BASÉES SUR L’APPRENTISSAGE 3 LA THÉORIE DE

1 LES THÉORIES PSYCHANALYTIQUES 2 LES THÉORIES BASÉES SUR L’APPRENTISSAGE 3 LA THÉORIE DE LA GESTALT 4 LA THÉORIE HUMANISTE 5 LES THÉORIES COGNITIVES

4 LA THÉORIE HUMANISTE • En réaction. . . – à la notion d’inconscient

4 LA THÉORIE HUMANISTE • En réaction. . . – à la notion d’inconscient des psychanalystes – au refus behavioriste de tenir compte de la conscience • Accent sur les caractéristiques typiquement humaines : Accent caractéristiques typiquement humaines capacité de choisir, créativité, tendance à s’améliorer • Principe de base : la personne est bonne, libre et responsable • Deux représentants principaux – Abraham Maslow – Carl Rogers

ü Abraham Maslow q Personnalité = fondamentalement liée à la façon dont l’individu gère

ü Abraham Maslow q Personnalité = fondamentalement liée à la façon dont l’individu gère ses motivations q Pour Maslow : § but ultime = actualisation de soi § mais seulement 1 % de la population l’atteint seulement 1 % de la population

ü Carl Rogers q L’humain régularise ses expériences à travers 2 processus d’évaluation Interne

ü Carl Rogers q L’humain régularise ses expériences à travers 2 processus d’évaluation Interne : cadre de référence = besoin d’actualisation Externe : cadre de référence = regard des autres Si acceptation positive inconditionnelle personnalité saine réussissant à s’actualiser conditionnelle problèmes d’actualisation (conflits, anxiété, etc. ) q Composantes de la personnalité : § le soi : a d’elle-même soi perceptions mouvantes que la personne perceptions § le soi idéal : ce que la personne croit qu’elle devrait être soi idéal croit q Confiance et respect des autres ==> congruence = Confiance et respect congruence compatibilité entre soi et soi idéal

 • Rogers (1976) définit la congruence comme étant la correspondance entre 1 -l’expérience,

• Rogers (1976) définit la congruence comme étant la correspondance entre 1 -l’expérience, 2 -la prise de conscience et 3 -la communication que l’on fait de cette expérience.

 • Deux types d’incongruence: – La personne n’a pas connaissance de ce qu’elle

• Deux types d’incongruence: – La personne n’a pas connaissance de ce qu’elle éprouve réellement, et que elle ne peut le communiquer (elle est coupé de son cadre de référence interne). – La personne est consciente de son expérience, mais elle refuse de la communiquer: elle fait semblant, elle joue un rôle en disant quelque chose qu’elle ne ressent pas. – Protection contre un soi idéal trop éloigné, proposé par des parents ayant une acceptation conditionnelle de leur enfant.

11. 1 LES THÉORIES PSYCHANALYTIQUES 11. 2 LES THÉORIES BASÉES SUR L’APPRENTISSAGE 11. 3

11. 1 LES THÉORIES PSYCHANALYTIQUES 11. 2 LES THÉORIES BASÉES SUR L’APPRENTISSAGE 11. 3 LA THÉORIE DE LA GESTALT 11. 4 LA THÉORIE HUMANISTE 11. 5 LES THÉORIES COGNITIVES

5 LES THÉORIES COGNITIVES • Comme pour les théories néobehavioriste, gestaltiste et humaniste, conscience

5 LES THÉORIES COGNITIVES • Comme pour les théories néobehavioriste, gestaltiste et humaniste, conscience = élément fondamental • Personnalité = construite par l’humain à travers sa façon d’interpréter la réalité • Un représentant important de cette théorie : Albert Ellis

Ø Albert Ellis ü Humain. . . q q q capable de pensée rationnelle,

Ø Albert Ellis ü Humain. . . q q q capable de pensée rationnelle, mais aussi irrationnelle porté à des comportements de survie, mais survie aussi d’autodestruction capable de changer ses processus cognitifs, émotifs et comportementaux ==> responsable de son développement responsable ü Des croyances irrationnelles (p. ex. « Je devrais plaire à tout le croyances irrationnelles monde » ) peuvent être. . . q transmises à l’enfant (par les parents, entre autres) transmises q réévaluées et rejetées à l’âge adulte réévaluées et rejetées ü Personnalité dépend. . . q non de la réalité objective q mais des croyances à travers lesquelles elle est interprétée des croyances

L’évaluation de la personnalité • Utilité d’évaluer la personnalité • Les tests objectifs •

L’évaluation de la personnalité • Utilité d’évaluer la personnalité • Les tests objectifs • Les tests projectifs • L’évaluation des tests de personnalité

L’évaluation de la personnalité Ø Utilité d’évaluer la personnalité ü Procurer des informations pour

L’évaluation de la personnalité Ø Utilité d’évaluer la personnalité ü Procurer des informations pour : informations q aider à prendre des décisions q orienter un processus thérapeutique ü Vérifier la compatibilité entre une personne et un emploi q q tests d’aptitudes et d’ intérêts aptitudes postulat : bon candidat = profil semblable aux profil personnes bien adaptées à certains postes personnes bien adaptées

L’évaluation de la personnalité Ø Les tests objectifs ü Liste normalisée d’éléments sous forme

L’évaluation de la personnalité Ø Les tests objectifs ü Liste normalisée d’éléments sous forme de questions Liste normalisée limitées à une gamme déterminée de réponses limitées ü Le plus utilisé : le M. M. P. I. (Inventaire multiphasique M. M. P. I de personnalité du Minnesota) q contient 566 énoncés (du type « Vrai ou Faux » ) 566 énoncés q conçu pour aider à diagnostiquer les problèmes de diagnostiquer comportement anormal q créé sur la base de données cliniques réelles

 • Propose des questions de types: – Mon père était un homme bon

• Propose des questions de types: – Mon père était un homme bon V F – J’ai très rarement des maux de tête V F – Mes mains et mes pieds sont très habituellement assez chauds V F – Je n’ai jamais rien fait de dangereux par simple plaisir V F – Je travaille sous une grande tension V F

L’évaluation de la personnalité Ø Les tests projectifs ü Présentent des stimuli ambigus :

L’évaluation de la personnalité Ø Les tests projectifs ü Présentent des stimuli ambigus : par ses réponses, le sujet stimuli ambigus « projette » sa personnalité « projette » ü Le test de Rorschach (1921) Rorschach q stimuli = taches d’encre sans forme précise taches d’encre q le sujet décrit les formes qu’il perçoit décrit les formes ü Le T. A. T. (test d’aperception thématique) T. A. T. conçu par Murray q q stimuli = dessins pouvant représenter dessins situations conflictuelles le sujet raconte une histoire en relation avec raconte une histoire sa perception du dessin

L’évaluation de la personnalité Ø L’évaluation des tests de personnalité ü L’analyse est une

L’évaluation de la personnalité Ø L’évaluation des tests de personnalité ü L’analyse est une interprétation d’une interprétation !!! interprétation ü Peuvent fournir des renseignements utiles comme renseignements utiles hypothèse de travail ü Ne devraient jamais être l’unique élément pour jamais l’unique élément une prise de décision importante

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Fin. . .

 • LES TROIS NIVEAUX DE CONSCIENCE et le ça Retour ça Entièrement contenu

• LES TROIS NIVEAUX DE CONSCIENCE et le ça Retour ça Entièrement contenu dans l’inconscient

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 • LES TROIS NIVEAUX DE CONSCIENCE et le moi Peut accéder aux trois

• LES TROIS NIVEAUX DE CONSCIENCE et le moi Peut accéder aux trois niveaux de la conscience Retour

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 • LES TROIS NIVEAUX DE CONSCIENCE et le surmoi Retour Touche aux trois

• LES TROIS NIVEAUX DE CONSCIENCE et le surmoi Retour Touche aux trois niveaux de la conscience

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 • LES TROIS INSTANCES DE LA PERSONNALITÉ Retour L’étape fondamentale : reprend les

• LES TROIS INSTANCES DE LA PERSONNALITÉ Retour L’étape fondamentale : reprend les précédentes et prépare les suivantes (suite)

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