Le 8 competenze di cittadinanza 1 la comunicazione

Le 8 competenze di cittadinanza • 1. la comunicazione nella madrelingua • 2. la comunicazione in lingue straniere • 3. la competenza matematica e le competenze di base in campo scientifico e tecnologico • 4. la competenza digitale • 5. imparare a imparare • 6. le competenze sociali e civiche • 7. senso di iniziativa e di imprenditorialità • 8. consapevolezza ed espressione culturali • Il Parlamento europeo e il Consiglio, che interpretano le otto competenze di cittadinanza in riferimento a tre aspetti cruciali nella vita di ciascuna persona - ovvero la realizzazione e la crescita personale (capitale culturale); la cittadinanza attiva e l’integrazione (capitale sociale); la capacità di inserimento professionale (capitale umano) - le declinano in funzione dell’apprendimento permanente (Life Long Learning).

Competenza/Life Long Learning • Le dimensioni costitutive della competenza, che tiene conto del Quadro europeo delle qualifiche e dei titoli per l’apprendimento permanente (23 aprile 2008) è sintetizzabile in uno schema ( cfr. M. Castoldi, Progettare per competenze. Percorsi e strumenti, Carocci, Torino 2011, p. 26) che mette al centro la dimensione psicologica(cognitiva ed emozionale) e sociale (relazionale e affettiva) della conoscenza

Competenza teoriche se stesso cognitive Conoscenze contesto Disposizioni ad agire compito Abilità pratiche altri pratiche

«La competenza […] non si forma mediante l’assimilazione di saperi supplementari, generali o locali, ma attraverso la costruzione di un insieme di dispositivi e schemi che permettono di mobilitare le conoscenze in situazione, in tempo utile e consapevolezza» Ph. Perrenoud, Costruire competenze a partire dalla scuola [2000], Anicia, Roma 2010 pp. 39. «solo le discipline, con i loro specifici domini epistemologici, possano garantire un efficace gioco interdisciplinare in vista dello sviluppo di competenze trasversali» Cfr. Il vero, il bello, il bene: le basi dell'educazione di tutti gli esseri umani. Una conversazione con Howard Gardner, a cura di John Brockman, in http: //ospitiweb. indire. it/adi/Saperi/Gard 1. htm

L’italiano per quali competenze? • la comunicazione nella madrelingua, che è la capacità di esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale sia scritta (comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta) e di interagire adeguatamente e in modo creativo sul piano linguistico in un’intera gamma di contesti culturali e sociali; • consapevolezza ed espressione culturali, che implicano la consapevolezza dell’importanza dell’espressione creativa di idee, esperienze ed emozioni attraverso un’ampia varietà di mezzi di comunicazione, compresi la musica, le arti dello spettacolo, la letteratura e le arti visive

Insegnare Italiano • Insegnare a leggere e a scrivere nella lingua che si parla qui in Italia, non necessariamente a nativi italiani • Scuola di massa / deprivazione linguistica • Risultati Pisa: competenza di lettura in regressione • Risposta linguistica di natura restaurativa? Vedasi enfasi sulla grammatica (Pro-grammatica)

Le prove invalsi • Il testo somministrato alle classi seconde del primo biennio della secondaria di secondo grado • Testi funzionali/testo letterario • Confrontare i testi d’uso e quello letterario ( Meneghello, I piccoli maestri)

Valutazione Comprensione Riappropriazione 4 aspetti Conoscenza Leggere un testo

La scuola delle competenze e i paradigmi disciplinari Cosa significa dal punto di vista dell’insegnante dare centralità al processo di apprendimento in tutto il curricolo degli studi? stili cognitivi/stilistiche esistenziali Contenuti disciplinari/ interdisciplinarità metodologie (lavoro di gruppo) modelli psico-pedagogici impliciti ed espliciti

• Comprensione • Riappropriazione • Valutazione • Conoscenza • Riappropriazione • Valutazione Conoscenza Comprensione Testo/lettore Valutazione • Conoscenza • Comprensione • Riappropriazione • Conoscenza • Comprensione • Valutazione

Tabelle 1/2, I documento CTS – Indici disciplinari (esempio)

Tabelle 1/2, I documento CTS – INDICI DISCIPLINARI Riappropriazione POESIA PROSA Valutazione POESIA PROSA

Tabella 3, II documento CTS – Attività e compiti: Comprensione (esempio)

Tabella 4 – Descrittori graduati per classe: Conoscenza e Riappropriazione (ipotesi)

Complessità del testo letterario Vicinanza e distanza lettore/testo Implicanze emotivo-sociali della lettura Indici disciplinari Letteratura e intreccio dei saperi Interculturalità Argomentazione e cittadinanza

L’insegnamento dell’Italiano tra passato e presente Quali autori e quali opere e perché Assi culturali e OSA Letteratura o storia della letteratura? Indicazioni nazionali e Linee guida