Lcole maternelle une cole rnove Un cycle unique

L'école maternelle, une école rénovée Un cycle unique, fondamental pour la réussite de tous Cinq domaines d'apprentissage à mettre en œuvre à la rentrée 2015

L'école maternelle : un cycle unique, fondamental pour la réussite de tous

Un cycle unique Une école juste pour tous et exigeante pour chacun Une école bienveillante « La mission principale de l'école maternelle est de donner envie aux enfants d'aller à l'école pour apprendre, affirmer et épanouir leur personnalité » Un principe fondamental : tous les enfants sont capables d'apprendre et de progresser

Un cycle unique Une mission déclinée selon trois axes : 1 - Une école qui s'adapte aux jeunes enfants 2 - Une école qui organise des modalités spécifiques d'apprentissage 3 - Une école où les enfants vont apprendre ensemble et vivre ensemble

1 - Une école qui s'adapte aux jeunes enfants

Une école qui s'adapte aux jeunes enfants Une école qui accueille les enfants et leurs parents Une école qui accompagne les transitions vécues par les enfants Une école qui tient compte du développement de l'enfant Une école qui pratique une évaluation positive

Une école qui s'adapte aux jeunes enfants Etablir un dialogue régulier et constructif avec les parents Quelque soit son âge, l'enfant est un interlocuteur à part entière pour l'enseignant Construire des passerelles au quotidien entre la famille et l'école le temps scolaire et périscolaire favoriser le bien-être des enfants constituer une continuité éducative

Une école qui s'adapte aux jeunes enfants Prendre en compte les différences entre enfants Les enfants progressent selon des rythmes très variables (socialisation, langage, motricité, capacités cognitives) Observer avec attention et interpréter de ce que chacun fait et dit L'évaluation constitue un outil de régulation

Une école qui s'adapte aux jeunes enfants L'école maternelle travaille en concertation avec l'école élémentaire Mettre en œuvre une véritable continuité des apprentissages Assurer le suivi individuel des enfants carnet de suivi des progrès outil de fin de GS (cf. Doc « relevé des attendus » )

2 - Une école qui organise des modalités spécifiques d'apprentissage

Modalités spécifiques d'apprentissage Apprendre en jouant Apprendre en réfléchissant et en résolvant des problèmes Apprendre en s'exerçant Apprendre en se remémorant et en mémorisant

Apprendre en jouant Le jeu favorise la richesse des expériences vécues par les enfants et alimente l'ensemble des domaines d'apprentissage Donner aux enfants un temps de jeu suffisant Observer les élèves pour mieux les connaître Proposer des jeux structurés visant des apprentissages spécifiques (cf. « Les coins jeux au service des apprentissages » - GDEM 74)

Apprendre en réfléchissant et en résolvant des problèmes Provoquer la réflexion des enfants par : des problèmes à leur portée des situations ciblées et des questions ouvertes, dans tous les domaines Des activités cognitives de haut niveau qui donnent aux enfants l'envie d'apprendre et qui les rendent autonome

Apprendre en s'exerçant Les apprentissages s'inscrivent dans un temps long Progrès non linéaires Stabilisation qui nécessite de nombreuses répétitions dans des conditions variées Explicitation du sens des activités Prise en compte des acquis des enfants

Apprendre en se remémorant et en mémorisant Importance de l'aspect émotionnel et répétitif des situations (jusqu'à 5/6 ans) Effectuer des retours réguliers sur les découvertes et les acquisitions antérieures valoriser la restitution et l'évocation de ce qui a été mémorisé aider les enfants à prendre conscience qu'apprendre à l'école c'est remobiliser en permanence les acquis antérieurs

3 - Une école où les enfants vont apprendre ensemble et vivre ensemble

Apprendre ensemble et vivre ensemble Un enjeu de formation central pour les enfants L'enfant : devient élève de manière très progressive sur l'ensemble du cycle Il est progressivement consulté sur certaines décisions qui le concernent et découvre ainsi les fondements du débat collectif

Apprendre ensemble et vivre ensemble Deux axes : Comprendre la fonction de l'école Se construire comme individu singulier au sein d'un groupe Rôle fondamental de l'enseignant

Apprendre ensemble et vivre ensemble Comprendre la fonction de l'école distance progressive à l'égard de l'expérience immédiate, diversité des usages du langage, construction progressive d'une posture d'élève

Apprendre ensemble et vivre ensemble Se construire comme individu singulier au sein d'un groupe Construction des règles : Les règles sont tout d'abord données et justifiées par l'enseignant Leur appropriation passe par la répétition d'activités rituelles par une première réflexion sur leur application. Les enfants participent progressivement à une élaboration collective des règles de vie

Apprendre ensemble et vivre ensemble Se construire comme individu singulier au sein d'un groupe Construction d'une première sensibilité aux expériences morales Par les situations concrètes de vie de classe Au travers d'histoires lues, de mise en scène de personnages fictifs Développement de la capacité à identifier et exprimer verbalement ses émotions et ses sentiments Développement de l'estime de soi, de l'entraide et