LAS TIC COMO HERRAMIENTAS PARA LECTURA COMPRENSORA ALUMNOS

LAS TIC COMO HERRAMIENTAS PARA LECTURA COMPRENSORA ALUMNOS 5º GRADO INSTITUCIÓN AMÉRICA SECCIÓN 20 DE JULIO AÑO 2006

• NOMBRE DEL DOCENTE: • NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Nelly Yepes Giraldo. Institución Educativa América, Sección 20 de Julio. • Se realizarán estas actividades para el mejoramiento en la comprensión de lectura, en las aulas de clase, fuera de ella, recurriendo a la creatividad y la recreación, participando en el proyecto clic. • AREA: Español • ESTUDIANTES PARTICIPANTES: Alumnos 5º A – B – C – D • DURACIÓN: Febrero 23 a Noviembre 23 de 2006

DESCRIPCIÓN ANTECEDENTES • Los alumnos de la Institución ---- , tienen muchas lagunas o vacíos frente al área de Español, primero porque no han tenido la motivación para tomarle el amor a la materia, segundo porque la maestra influye en el interés, la metodología, la creatividad, la innovación, las estrategias, la variación y dinámica en las diferentes actividades; tercero por el alumno viene desde los grados anteriores con el mismo problema, la falta de comprensión al leer, la desmotivación por la lectura, por tomar un libro para conocer otras situaciones interesantes, porque la familia no hace el acompañamiento adecuado para que el niño se motive a hacer las tareas y cumpla. • Al experimentar en las pruebas saber, hemos visto los resultados tan bajos, que obtuvieron y se ha hecho diálogo con los alumnos y hemos evaluado los resultados y se concluye que el alumno no lee bien, no entiende lo que lee porque no se concentra, no se entusiasma a releer para comprender la lectura porque manifiesta pereza y quiere salir rápido de esa actividad para realizar otra que le ofrezca juego, donde haya contacto e integración con sus compañeros, ellos mismos los expresan, que el juego es bueno y les sirve para tener amigos.

IDENTIFICACIÓN • Se pretende con este proyecto vincular al alumno a las tic, variar y modificar la forma como se transmiten los conocimientos, para que el alumno participe en una forma activa, mejores en el aspecto de la comprensión de lectura, sumergiéndolo a un mundo creativo y recreativo, y en forma espontánea, el alumno despierte, tome seriamente esta actitud de cambio y mejore “La compresión de Lectura”. • Organizar un cronograma de actividades diarias para el área, integrando las demás áreas, fortaleciéndonos con las actividades del proyecto clic “aprendo mejor” y con el apoyo de directivos y maestras de 5º.

JUSTIFICACIÓN • Considerando la importancia que el MEN le da a las tic, dentro del aula de clase, construyendo una visión compartida, fomentando el diálogo para saber como van a utilizar los alumnos y maestros las estrategias, mejorando los planes de educación, promoviendo y fomentando las decisiones precisas en las competencias y conocimientos sobre el área, los alumnos, maestros y comunidad educativa debemos participar en este proceso, en forma activa e inmediata para que el problema se solucione totalmente o en gran parte, ya que es continuo y año tras año llevar al alumno a comprender más lo que lee. Parte I

JUSTIFICACIÓN • El sentido del aprendizaje permanente, es requisito indispensable en esta tarea para la aprobación de conocimientos y de la adquisición de aprendizajes. Porque teniendo en cuenta la acción formadora de los docentes y las acciones resultantes de los planes de mejoramiento, la formación plantea realizar intervenciones pedagógicas para transformar la práctica en el aula y reconocer y utilizar las nuevas tecnologías en la generación del saber: Integrar modos de trabajo y fomentar la interacción – aula de clase y alumnos, aula de informática, alumnos y maestro. • Por ello, justifica abrir un espacio de participación activa, creativa, innovadora, para enriquecer al alumno para su desarrollo integral, ético y de calidad, y así ver personas mejor preparadas para obtener mejores resultados. Parte II

OBJETIVOS GENERALES Incorporar las tic para el mejoramiento en la comprensión de lectura, integrando las educadoras y áreas en pro de la educación para un ambiente sostenible. • Desarrollar competencias fomentando la lectura para mayor integración y el desarrollo de habilidades comunicativas en la etapa escolar. • Fortalecer el compromiso, la integración, la sostenibilidad y la productividad en la enseñanza – aprendizaje.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Incorporar las tic para el mejoramiento en la comprensión de lectura, integrando las educadoras y áreas en pro de la educación para un ambiente sostenible. • Desarrollar competencias fomentando la lectura para mayor integración y el desarrollo de habilidades comunicativas en la etapa escolar. • Fortalecer el compromiso, la integración, la sostenibilidad y la productividad en la enseñanza – aprendizaje.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES RECURSOS FECHA COORDINADORES - Lecturas den voz alta, en algunos momentos, dramatización - Aula de clase - Julio 19 - 26 - Directoras de grupo y coordinador del proyecto. Julio – Agosto Septiembre – Octubre Noviembre Directoras de grupos y Coordinador del proyecto Cuaderno Caja viajera: Padres y alumnos escriben un cuento e ilustran con dibujo Cuadernos Colores Lápices Diario de procesos: Cada uno de los alumnos, llevan un cuaderno especial (puede ser de tareas) donde consignan los estados de ánimo, las experiencias significativas. Cuadernos Lapiceros Julio – Agosto Septiembre – Octubre Noviembre Directoras de grupo Coordinador del proyecto Sentimientos, detalles, dedicaciones y expresión libre. Tarde de lectura: Crear un club de amigos con lecturas ofrecidas o traídas por maestros y alumnos y mensualmente hacer una corta evaluación sobre las experiencias. Espacios de la institución, coliseo, corredores, aula de clase, libros, hojas, lápices. Julio – Agosto Septiembre – Octubre Noviembre Directoras de grupo Coordinadora del proyecto. PARTE I

ACTIVIDADES RECURSOS FECHA Cuento: a partir de una palabra se inicia una historia y el alumno completa lo que otros alumnos han hecho. El resultado, una creación grupal. Aula de clase Lápices Lapiceros Julio – Agosto Septiembre – Octubre Noviembre Directoras de grupo Coordinadora del proyecto. Reunidos en grupo, se reparten frases. El equipo comienza una historia y es complementada por otro grupo, hasta que todos hayan participado en la creación de historias Aula de clase Tirillas de papel Marcadores Lapiceros 1 er día de cada mes Julio – Agosto Septiembre – Octubre Noviembre Directoras de grupo Coordinadora del proyecto. Concurso de escritos de ortografía, de dibujos con temas sugeridos, las creaciones ganadoras serán premiadas. Carteles, cartulinas. Hojas de block, premios. Agosto 2 – 9 – 16 Maestras de las institución Coordinador del proyecto Realizar semanalmente un Cuaderno de Los viernes semanalmente en los Directoras de grupo COORDINADORES PARTE II

ACTIVIDADES RECURSOS FECHA COORDINADORES Crear un pequeño periódico escolar por comités con el fin de que los alumnos se involucren en el proceso editorial, edición y elección de artículos. Tablero Prensa Hojas Colores Marcadores Los Martes semanalmente en los meses de Julio – Agosto Septiembre – Octubre Noviembre Directoras de grupo y maestra guía del proyecto Organizar una pequeña biblioteca en la institución, recogiendo todos libros que ha adquirido la escuela para enseñar a los alumnos a cuidar los libros Multimueble Libros Tirillas de papel para conferencia Marcadores Agosto 11 Rector, todos los maestros de la sección y coordinadoras del proyecto Escribir o continuar la historia de mi escuela, dirigir esta actividad como concurso, trabajo colaborativo: Alumnos, padres, maestros, directivos. Libro historial de la Institución Hojas Lápices Aula de Clase de sistemas El 1 er Miércoles de cada mes en Julio – Agosto Septiembre – Octubre Noviembre Directores de grupo, Coordinador y maestro guía del proyecto. Aprovechar el espacio, y a través del altoparlante narrar un cuento terminando con la moraleja Equipo Micrófono Libro Cuento Cuaderno Lapicero Todos lunes Principio de semana en Julio – Agosto Septiembre – Octubre Noviembre Directores de grupo Coordinadora y maestra guía del proyecto En la sala de computadores, los alumnos escribirán un cuento, canto y la grabaran en disco duro o diskette. (Organizar libro recordatorio) Sala de cómputo Diskettes Todos los meses (jueves – viernes) de marzo Abril Maestra guía del proyecto PARTE III

METODOLOGÍA (Medios, instrumentos y procedimientos) Se orienta este proyecto con metodologías flexibles y lúdicas, integrando alumnos, maestros, padres y comunidad educativa; constituyéndose en promotores del bienestar colectivo. Utilizar la sala de cómputo, videos pregrabados, lectura básica, análisis de procesos, actividades prácticas y de evaluación como herramientas para el aprendizaje. Se trata que la metodología que se aplique, el alumno sea el centro de aprendizaje: Aprende haciendo y jugando; desarrollando destrezas de lecto escritura para una mejor comprensión lectora.

MEDIOS Y RECURSOS Los recursos se determinan de acuerdo a las actividades relacionadas en el cronograma, materiales que los proveerá la institución ya que cuenta con el comité de papelería; otros serán donados como el multimueble para la biblioteca, y el representante a la Cámara, el Señor Carlos Zuluaga y los aportes económicos serán deducidos de acuerdo con la rectora y el coordinador de la institución. Se procederá a la entrega de un recibo de material comprado o necesitado. La rectora ejecutará el reembolso de los gastado, la Institución cuenta con un rubro para los proyectos estipulado en $200. 000. La rectora y el coordinador de acuerdo con lo programado en el proyecto, con el conocimiento y certificaciones de actividades, autorizan el gasto.

ALCANCE El proyecto tiene planteado unos objetivos a corto plazo. En noviembre al evaluar el proyecto se precisará cuales aspectos se lograron y que efectos o criterios tuvo para así dar continuidad. EVALUACIÓN Como se relacionó en las actividades el proyecto permanentemente, tendrá continuidad y seguimiento para concretar el proyecto en forma adecuada y precisa, para mejorar aspectos o para resaltar otros también, como se dijo en el punto del alcance, se evaluará para saber los efectos pero finalmente se evaluará con el grupo administrativo, rectora, coordinador, directora de grupo y maestro guía del proyecto, para verificar el avance que se tiene en la solución al problema “La comprensión lectora”. Los indicados de dicha evaluación garantizarán la continuidad.

BIBLIOGRAFÍA • Fotocopias del libro: Técnicas de estudios, EPM Biblioteca • Periódico: Revolución educativa, AL TABLERO. • Asesorías: Coordinadoras de la UPB, Diplomaturas sobre las TIC (Tecnologías de información y comunicación)