Las conductas inteligentes Toda la Vida es un

Las conductas inteligentes Toda la Vida es un Experimento. Oliver Wendell Holmes. “Los desafíos del mundo actual exigen la internalización y el desarrollo de hábitos de pensamiento para el logro del éxito”

La Persistencia n Los alumnos (as) persistentes se apegan a la tarea o el problema, hasta encontrar la solución. Lo intentan una y otra vez.

Manejo de la Impulsividad. n Se toman su tiempo para pensar, y elaborar la respuesta del problema. Vencen el impulso de ser los primeros en dar la respuesta.

Escuchar con atención y empatía n Ponen, por decisión propia, sus ojos y oídos en su interlocutor o en el problema que están resolviendo.

Pensar con flexibilidad n Arman el puente entre el problema y la solución, usando las mismas herramientas de siempre, y creando las que necesitan.

Metacognición n Van narrando cada paso del plan usado mientras lo están ejecutando, hasta llegar a la solución del problema.

Trabajar con exactitud y precisión n Revisan, corrigen y vuelven a trabajar y a corregir, hasta llegar a la solución del problema.

Usar conocimientos previos. n En las nuevas soluciones al problema, muestran rasgos de lo que antes aprendieron y hoy usan creativamente.

Responder con asombro. n Descubren lo que es novedoso, las incógnitas que el problema les plantea y lo que desconocen con asombro.

Tomar riesgos responsablemente. n Se atreven a dar su opinión frente al grupo o son los primeros en salir a demostrar un problema porque conocen sus capacidades.

Uso del humor. n Distienden un momento tenso, riéndose de sí mismos o del problema y lo retoman hasta que encuentran la solución.

Pensar con interdependencia n Dialogan buscando soluciones del problema, intercambian puntos de vista y conocimientos con los miembros de su grupo de aprendizaje.

Los mapas mentales y organizadores gráficos. Los mapas mentales son herramientas útiles para organizar y graficar el pensamiento, ellos estimulan la comprensión más profunda de los conocimientos y facilitan la recuperación de la información.

Proceso de pensamiento Mapas mentales u organizadores gráficos usados como recursos de comprensión profunda Definir en un Mapa de círculo. contexto o contexto ¿Cuál es el contexto? Describir cualidades ¿ Cómo describes esta cosa? Mapa de burbujas.

Comparar y contrastar Doble mapa de burbujas ¿Qué cualidades son similares y diferentes de estas cosas? Clasificar ¿Cuáles son las principales ideas, ideas de apoyo o detalles en esta información? Mapa de árbol

Distinguir el todo y sus componentes Mapa de brazos ¿Cuáles son componentes partes y sub. -partes de este objeto? Establecer secuencias y sus componentes ¿Cuál es la secuencia de los acontecimientos? Mapa de flujo

Establecer causa y efecto Mapa múltiple ¿Cuáles son las causas y efectos de este acontecimiento? CAUSA EFECTO Observar, analizar y Mapa puente construir analogías COMO

¿Por qué los mapas mentales? n Para los profesores: n n Para evaluar los conocimientos previos de los estudiantes. Para enseñar contenidos y facilitar el pensamiento reflexivo. Para evaluar el QUÉ Y CÓMO han aprendido los estudiantes. Para los alumnos: n n n Para construir el conocimiento formando patrones de información. Para transferir los procesos de pensamiento a los contenidos de aprendizaje. Para crear productos finales y promover la metacognición.