LAS COMPETENCIAS CLAVE COMO ELEMENTO INTEGRADOR Y ESENCIAL

LAS COMPETENCIAS CLAVE COMO ELEMENTO INTEGRADOR Y ESENCIAL DEL CURRÍCULO. M Ó D U A L N O D A 1 L . U E C L ÍA D. IS O E E R N Ñ G S C O A E N Ñ IZ A R R U A N IC C Z IÓ A S . U N L A D R E D L E A S

CONCEPTO DE COMPETENCIA Definición del marco europeo. Definición del nuevo decreto. Las competencias se definen como una combinación de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto. Las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personales, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo” (2006). Se entiende por competencia clave la aplicación práctica del conjunto de capacidades, conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que intervienen de forma integrada para dar respuesta a demandas complejas y transferir los aprendizajes a diferentes contextos. ” (2015).

RESUMIENDO… Se entienden como Se expresan en Losconsecuencia ciudadanos de los y ciudadanas que además de comportamientos. aprendizajes. “saber” sepan “hacer” y sepan “saber ser y estar” estarán más capacitados para integrarse en la sociedad y alcanzar logros personales y Capacitan al alumno para Las competencias se sociales. saber, saber hacer, saber aprenden, no se enseñan. ser y estar y saber convivir.

APRENDIZAJE BASADO EN COMPETENCIAS Implica que debe abordarse e parte desde Transversalidad todas la áreas y por de todas integración las instancias que conforman las C. E. Las C. no se adquieren en un determinado momento y permanecen inalterables, sino que los alumnos van adquiriendo mayor Dinamismo nivel de desempeño en el uso de las mismas. Se caracteriza por la capacidad de transferir a distintos Aprendizaje funcional contextos los aprendizajes adquiridos. Partir de situaciones-problema reales y adaptarse a los diferentes ritmos y estilos de Aje. dede cada alumno, favorezcan la Diseño tareas motivadoras capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo Resulta imprescindible la participación de toda la comunidad educativa en el proceso formativo tanto en el desarrollo Participación y colaboración de los aprendizajes formales como de los no formales.

¿CUÁLES SON? 1. Comunicación lingüística (CCL). 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT). 3. Competencia digital (CD). 4. Aprender a aprender (CAA). 5. Competencias sociales y cívicas (CSYC). 6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP). 7. Conciencia y expresiones culturales (CEC).

A O Z R EL Y LA N IÓ EN E C D NA IA 3 DE AR. R IM CÍA E O D A PR LU L N A 5 E 1 EC CIÓ ND I 0 2 BL CA E A O / A U D 7 T 9 ES ED MA E X O SE LA NO N T E UE DE TÓ A R Q O AU C L L D E E U D OR ÍC IDA P RR UN CU M CO M

ESTRUCTURA 1. - Aspectos Generales: - Introducción. - Bloques de contenidos. - Orientaciones metodológicas. - Contribución del área a las competencias clave. 2. - Objetivos del Área. 3. - Mapa de Desempeño. 4. - Desarrollo Curricular del Área. 5. - Contenidos.

1. - ASPECTOS GENERALES Introducción.

1. - ASPECTOS GENERALES Bloques de Contenidos

1. - ASPECTOS GENERALES Orientaciones Metodológicas

1. - ASPECTOS GENERALES Contribución del Área a las Competencias Clave

2. - OBJETIVOS DEL ÁREA

3. - MAPA DE DESEMPEÑO Cada criterio valora uno o varios objetivos.

4. - DESARROLLO CURRICULAR Se parte del Criterio de Evaluación, no del objetivo. Es el eje del aprendizaje. Expresan procesos y comportamientos. ¿Cómo enseñar? ¿Qué debe saber hacer? ¿Qué enseñar? y ¿Qué evaluar? ¿Qué enseñar? ¿Qué debe saber? ¿Qué evaluar? ¿Qué resultados concretos evidencian el ¿Para qué aprendizaje? enseñar?

5. - CONTENIDOS Vienen bloques. establecidos por