LABORATRIO DE ENSINO DE MATEMTICA potencialidades e desafios
LABORATÓRIO DE ENSINO DE MATEMÁTICA: potencialidades e desafios para o ensino e a aprendizagem de conceitos matemáticos. Profª Ms. Juliana Schivani profjuliana. matematica@gmail. com
O que veremos? – – – Definição de LEM; Tipos de LEM (público alvo, objetivos e materiais); Potencialidades; Limitações; Atividades. 2
Cada um no seu espaço 3
Cada um no seu espaço 4
Cada um no seu espaço 5
O espaço do professor O bom desempenho de um profissional também depende do seu ambiente de trabalho e dos materiais que tem disponível. Na atual Educação Matemática, o espaço mais adequado para o professor executar seu trabalho é no Laboratório de Ensino de Matemática (LEM) (LORENZATO, 2012). 6
Definição de LEM 7
Definição de LEM 8
Definição de LEM 9
Definição de LEM “Mais que um depósito de materiais, sala de aula, biblioteca ou museu de matemática, o LEM é o lugar da escola onde os professores estão empenhados em tornar a matemática mais compreensível aos alunos” (LORENZATO, 2012, p. 7). 10
Definição de LEM “(. . . ) ambiente para estruturar, organizar, planejar e fazer acontecer o pensar matemático” (LORENZATO, 2012, p. 7). 11
Tipos de LEM 12
Tipos de LEM EDUCAÇÃO INFANTIL • Desenvolver os processos mentais básicos; • Favorecer a percepção espacial e a noção de distância. 13
Tipos de LEM ANOS INICIAIS DO FUNDAMENTAL • Ampliar conceitos, descobrir propriedades, perceber a necessidade do emprego de símbolos; • Compreender algoritmos. 14
Tipos de LEM ANOS FINAIS DO FUNDAMENTAL • Desafiar o raciocínio lógico-dedutivo nos campos aritmético, geométrico, algébrico, trigonométrico, estatístico. 15
Tipos de LEM ENSINO MÉDIO • Análises e interpretações mais aprofundadas sobre situaçõesproblemas; • Desafios ao raciocínio combinatório. 16
Tipos de LEM CURSOS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES “(. . . ) mais importante que ter acesso aos materiais é saber utilizá-los corretamente. É inconcebível um bom curso de formação de professores de matemática sem LEM” (LORENZATO, 2012, p. 10). 17
Tipos de LEM CURSOS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES – Desenvolve no licenciando a consciência crítica, a atitude de indagação, a busca pelo conhecimento; – O torna pesquisador; – O torna auto avaliador de suas práticas, identificador de problemas surgidos nas atividades; – Ganham autonomia. 18
Potencialidades do LEM Ambiente agradável e favorável para: – o pensamento crítico e reflexivo; – a descobertas matemáticas; – a formação de conceitos; – o desenvolvimento do raciocínio lógicodedutivo; – a criação e construção de estratégias facilitadoras do ensino e da aprendizagem; – transformar professores e alunos em agentes autônomos e investigativos do saber. 19
Potencialidades do LEM FAZ PENSAR! 20
Limitações do LEM Se o LEM é tão importante, por que é raro encontrá-lo numa escola pública? 21
Limitações do LEM 22
Limitações do LEM 23
Limitações do LEM 24
Limitações do LEM 25
Limitações do LEM 26
Limitações do LEM – Elevado custo financeiro; • Sucata. – Exige boa formação docente; • “Com professor despreparado, nenhum método produz aprendizagem significativa” (LORENZATO, 2012, p. 12). – Não pode ser aplicado a todos os assuntos do programa; • “Pode disponibilizar uma diversificação de meios” (LORENZATO, 2012, p. 13). 27
Limitações do LEM 28
Limitações do LEM 29
Limitações do LEM 30
Limitações do LEM 31
Limitações do LEM – Elevado custo financeiro; • Sucata. – Exige boa formação docente; • “Com professor despreparado, nenhum método produz aprendizagem significativa” (LORENZATO, 2012, p. 12). – Não pode ser aplicado a todos os assuntos do programa; • “Pode disponibilizar uma diversificação de meios” (LORENZATO, 2012, p. 13). 32
Limitações do LEM – Elevado custo financeiro; • Sucata. – Exige boa formação docente; • “Com professor despreparado, nenhum método produz aprendizagem significativa” (LORENZATO, 2012, p. 12). – Não pode ser aplicado a todos os assuntos do programa; • “Pode disponibilizar uma diversificação de meios” (LORENZATO, 2012, p. 13). 33
Limitações do LEM – Elevado custo financeiro; • Sucata. – Exige boa formação docente; • “Com professor despreparado, nenhum método produz aprendizagem significativa” (LORENZATO, 2012, p. 12). – Não pode ser aplicado a todos os assuntos do programa; • “Pode disponibilizar uma diversificação de meios” (LORENZATO, 2012, p. 13). 34
Limitações do LEM – Não pode ser usado em turmas numerosas; • Com até 30 alunos, divide-se em subgrupos. Acima disso, só há observação dos alunos. – Demanda tempo; • O que perde-se em tempo, ganha-se em significado. Ao facilitar a aprendizagem, o professor ganha tempo. – Pode induzir o aluno aceitar como verdadeiras as propriedades matemáticas propiciadas pelo material didático. • Até os 13 anos, a aquisição do conhecimento apoia-se nos sentidos da audição, da visão e do tato (LORENZATO, 2012). 35
Atividades avaliativas – Visita técnica aos LEM estadual, privado e federal. – Projeto de construção de um LEM sustentável. 36
Referência LORENZATO, Sergio (org). O Laboratório de Ensino de Matemática na Formação de Professores. Campinas: Autores Associados, 2012. 37
Indicação bibliográfica MENDES, Iran. Matemática e Investigação em sala de aula: tecendo redes cognitivas na aprendizagem. São Paulo: Livraria da Física, 2009. 38
Próximas aulas – Socialização das visita técnicas aos LEM; – Estudo da definição do conceito de sustentabilidade, materiais recicláveis e materiais reaproveitáveis; – Divisão dos grupos e sorteio dos materiais didáticos a serem explorados. 39
LABORATÓRIO DE ENSINO DE MATEMÁTICA: potencialidades e desafios para o ensino e a aprendizagem de conceitos matemáticos Profª Ms. Juliana Schivani profjuliana. matematica@gmail. com
- Slides: 40