Laboratrio de Aprendizagem Aprendizes da Cincia 4 Encontro

Laboratório de Aprendizagem Aprendizes da Ciência 4 º Encontro de Formação 2013 Sejam bem vindos!!!

PROGRAMAÇÃO DE HOJE • 1º Momento: – Teoria: Pluralismo Metodológico – variabilidade de métodos para o Ensino de Ciências; – Prática: Grupos de Trabalho – Status do Ensino de Ciências nas salas de aula; • 2º Momento: – Teoria: FCC&T – Diretrizes e abertura das inscrições; – Prática: Grupos de Trabalho – trabalhos em andamento nas escolas / potencialidades e fragilidades de cada escola/demandas e necessidades daqui para a frente;

Paradigmas Pedagógicos Objetivista (ensino tradicional) • Fundamentos: • lógica da “doação” do saber; • privilégio da audição em detrimento da fala; • centrado no professor. • Fragilidades • Estratégias transmissivistas que não garantem entendimento dos processos de apreensão (aprendizagem, assimilação) do conhecimento científico. Construtivista (ensino inovador) • Fundamentos: – Experimento, observação, (participação, interatividade; – Troca, construção conjunta; – centrado no aprendiz. • Fragilidades – Diferenças epistemológicas culturais; – Professores não podem explicar o correto.

É questionável uma ação educacional baseada num único estilo didático, que só daria conta das necessidades de um tipo particular de aluno ou alunos e não de outros.

Padrões de Motivação dos Estudantes pelos modos de instrução da ciência Quatro padrões de motivação a preferência dos estudantes pelos modos de instrução da ciência: 1) Os curiosos acham melhor aprender a partir de livros, por descoberta, e fazer mais atividades práticas; 2) Os cumpridores de tarefas preferem um ensino didático convencional, com experimentos sustentados por instruções; 3) Os sociais mostram maior afinidade por atividades em grupo; 4) Os executores não têm identificação de qualquer das preferências anteriores, parecendo que qualquer estilo lhes é indiferente. Kempa & Martin-Diaz (1990 a, 1990 b)

Qual é seu padrão de motivação?

O Estudante e o seu Processo de Aprendizagem Sete Patamares 1) Rejeição Direta; 2) Indecisão; 3) Demanda Passiva; 4) Risco; 5) Aprendizagem Ativa; 6) Avanço; 7) Procura Ativa. Arruda, 2001

Como é seu processo de aprendizagem?

• Estudantes variam em suas motivações e preferências, no que se refere ao estilo ou ao modo de aprender, e mesmo na sua relação com o conhecimento; • Além das habilidades mentais específicas, ritmos de aprendizagem, nível de motivação e interesse para uma determinada disciplina, persistência dedicada a um problema, experiências vividas pelo grupo social a que pertencem; • Esses fatores que podem vir a ser colocados numa sala de aula, certamente influenciam, entre outros, a qualidade e a profundidade da aprendizagem, como, também, a decisão do emprego da estratégia metodológica; • Portanto, é questionável uma ação educacional baseada num único estilo didático, que só daria conta das necessidades de um tipo particular de aluno ou alunos e não de outros.

? ? • Pluralismo Metodológico – anarquismo epistemológico - Feyerabend (1989); – Oposição a um princípio único, absoluto e imutável de ordem; – Não é uma oposição a tudo e a qualquer organização; – Contra a instituição de um conjunto único, frio, restrito, de regras que se pretenda serem universalmente aceitas e principalmente válidas e verdadeiras para qualquer e toda situação de aluno, professor, sala de aula, faixa etária, escola, etnia cultural, lingüística, matéria, conceito, etc.

Construindo Caminhos

Construindo Caminhos • Relação pedagógica: Pluralidade, interdisciplinaridade; • Sujeito: alunos • Objeto: conteúdos, proposições curriculares; • Agente: professores; • Relação de Ensino: mediação; • Relação didática: estratégias.

Construindo Caminhos • Relação didática: estratégias. • Bases: Interdisciplinaridade; Conhecimento prévio, diagnóstico sócio-cultural; • Como? (Metodologias) Trabalho em grupo; Problematização. Ex: Quem nasceu primeiro, o ovo ou a galinha? Analogias; Modelos; Aulas expositivas; Textos, poesias, músicas; Legendas; Dinâmicas; Vivências; Demonstrações; Oficinas; Jogos; Mapas mentais; Mapas de conceitos; Tecnologias; Personagens. . .

Qual (is) estratégias você utilizaria para seu aprendizado?

Grupos de Trabalho • Status do Ensino de Ciências em cada sala de aula: – Discussões: (tempo: 20 minutos) • Neste primeiro semestre de 2013, eu promovi mudanças em minhas aulas? Ou minhas aulas já eram inovadoras? Ou sempre fiz isto de inovar? • Quais estratégias tenho utilizado? • O que deu certo? E o que deu errado? • Pontos positivos e negativos. • Feira Municipal: – Quais os trabalhos que já estão em andamento nas escolas? Quais as potencialidades?

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