Laadukas varhaiskasvatus Nina Sajaniemi OKL HY Kehitysneuropsykologia Kotihoito

  • Slides: 28
Download presentation
Laadukas varhaiskasvatus Nina Sajaniemi OKL, HY Kehitysneuropsykologia

Laadukas varhaiskasvatus Nina Sajaniemi OKL, HY Kehitysneuropsykologia

Kotihoito tai päivähoito? n Useat tutkimukset ovat esittäneet, että päivähoito on lapselle pahasta n

Kotihoito tai päivähoito? n Useat tutkimukset ovat esittäneet, että päivähoito on lapselle pahasta n Pitkät hoitopäivät ja varhaisten vuosien kodin ulkopuolinen hoito koetaan erityisen ongelmalliseksi n vaikuttaa sosiaalisiin taitoihin, aggressiivisuuteen, tottelemattomuuteen aikuisten kanssa, käyttäytymiseen, vanhempiin kiinnittymiseen

Kotihoito vai päivähoito? n Tutkimukset osoittavat myös, että lapset hyötyvät päivähoidosta n Paremmat kognitiiviset

Kotihoito vai päivähoito? n Tutkimukset osoittavat myös, että lapset hyötyvät päivähoidosta n Paremmat kognitiiviset ja kielelliset tulokset n Jotkut tutkimus osoittavat, että lapset kiinnittyvät paremmin vanhempiin n Päiväkodeissa toteutetut interventiot osoittavat pitkäaikaisia parannuksia usealla alueella (vähemmän riippuvuutta sosiaalipalveluista, parempi fyysinen ja psyykkinen terveydentila, paremmat koulutukselliset saavutukset, vähemmän rikollisuutta jne)

Laatu ratkaisee n Laatu 1: Lasten väliset suhteet n Laatu 2: Lasten kunnioitus n

Laatu ratkaisee n Laatu 1: Lasten väliset suhteet n Laatu 2: Lasten kunnioitus n Laatu 3: Yhteistyö perheiden kanssa n Laatu 4: Henkilökunnan vuorovaikutus n Laatu 5: Suunnittelu ja arviointi n Laatu 6: Oppiminen ja kehitys

Laadukas varhaiskasvatus suojaa aivojen kehitystä n Aivojen muovautuvuus mahdollistaa kehityksen ja oppimisen n Kehitys

Laadukas varhaiskasvatus suojaa aivojen kehitystä n Aivojen muovautuvuus mahdollistaa kehityksen ja oppimisen n Kehitys ja oppiminen merkitsevät sitä, että aivoissa tapahtuu muutos n Vuorovaikutus on aivojen kehittymisen perusedellytys

Tavoite: elämänhallinnan vahvistuminen – olojen sietäminen n Ihmisen oleminen on jatkuvaa mukautumista vallitsevaan ympäristöön

Tavoite: elämänhallinnan vahvistuminen – olojen sietäminen n Ihmisen oleminen on jatkuvaa mukautumista vallitsevaan ympäristöön n Erilaiset mukautumisen tasot n Sisäinen ympäristö n Fyysinen ympäristö n Sosiaalinen ympäristö

Mukautumisen ohjauskeskukset ovat aivoissa n Kolme kehityksellistä kerrosta: A-T-K n Ajatteleva ylätaso n Yhdistele,

Mukautumisen ohjauskeskukset ovat aivoissa n Kolme kehityksellistä kerrosta: A-T-K n Ajatteleva ylätaso n Yhdistele, harkitse, päätä, pohdi n Tunteva välitaso n Toimi tunteiden mukaan n Kokeva pohjataso n Taistele, pakene, jähmety

Mukautumisen kehitys n Yhteydet aivojen eri kerrosten välillä lisääntyvät vaiheelta n Ajattelevan ylätason yhteydet

Mukautumisen kehitys n Yhteydet aivojen eri kerrosten välillä lisääntyvät vaiheelta n Ajattelevan ylätason yhteydet kypsyvät myöhään n Etuotsalohkon alueilla kypsyminen jatkuu nuoreen aikuisuuteen n Ohuet yhteydet ovat haavoittuvia n Aivojen ylikuormitus rasittaa ja kytkee järjestelmiä irti toisistaan n Toiminta jatkuu alemman tason ohjauksessa

Olojen sietämisen keveys n Sisäisen tilan pitäminen hallittavalla alueella n Onnistuu silloin kun aivojen

Olojen sietämisen keveys n Sisäisen tilan pitäminen hallittavalla alueella n Onnistuu silloin kun aivojen kaikki kerrokset ”keskustelevat” keskenään n Stressi on säätelyn kuormittumisen tila n ”mukavuusalueen” ylittyminen n Trauma on tilanne, jossa säätelykyky on kroonisesti tai äkillisesti ja voimakkaasti ylittynyt n Säätelyn pettäessä aivot ”tilttaavat”

Olojen sietämisen oppiminen on vaikeaa n Miten oppia kestämään pettymystä? n Miten oppia kestämään

Olojen sietämisen oppiminen on vaikeaa n Miten oppia kestämään pettymystä? n Miten oppia kestämään jännitystä jossakin määrin? n Miten oppia sietämään erilaisia kehon olotiloja? n Vuodet ennen kouluikää ovat erityisen tärkeitä itsesäätelyn oppimiselle

Päivähoidon siirtyminen stressaa lasta n Päiväkotielämä kuormittaa ja kehittää n Päivän pituus, sosiaalisten kontaktien

Päivähoidon siirtyminen stressaa lasta n Päiväkotielämä kuormittaa ja kehittää n Päivän pituus, sosiaalisten kontaktien määrä n Päivärytmiin sopeutuminen, rajoitukset n Virikkeiden määrä, aistikanavien ylikuormittuminen n Olojen säätelyjärjestelmä käynnistyy - turvaa etsivä käyttäytyminen aktivoituu – stressitaso nousee n Turvaa etsivän käyttäytymisen aktivoituminen näkyy monella eri tavalla

Stressin tasoa voidaan arvioida n Kortisolin avulla voidaan selvittää ympäristön vaikutusta lapseen n Muutokset

Stressin tasoa voidaan arvioida n Kortisolin avulla voidaan selvittää ympäristön vaikutusta lapseen n Muutokset kortisolitasoissa voidaan nähdä 20 minuutin kuluttua stressitekijän havaitsemisesta n Laadukkaassa ympäristössä kortisolitasojen pitäisi palautua nopeasti perustasolle

Kortisolin vaikutukset n Kroonisesti korkeat kortisolitasot: käyttäytyminen, masentuneisuus, 2 -tyypin diabetes, aliravitsemus, sydänja verisuonisairaudet,

Kortisolin vaikutukset n Kroonisesti korkeat kortisolitasot: käyttäytyminen, masentuneisuus, 2 -tyypin diabetes, aliravitsemus, sydänja verisuonisairaudet, muisti, immuunijärjestelmä, päihderiippuvuus n Kroonisesti alhaiset kortisolitasot: krooninen väsymys, fibromyalgia, immuunijärjestelmä (autoimmuunit häiriöt), rheumatoid arthritis, allergiat, astma

n Krooninen stressi johtaa epätyypilliseen kortisolitasoon n Jos stressi jatkuu liian pitkään, se ilmenee

n Krooninen stressi johtaa epätyypilliseen kortisolitasoon n Jos stressi jatkuu liian pitkään, se ilmenee muutoksina aivojen biokemiallisessa toiminnassa ja sillä on negatiivisia pitkäaikaisia seuraamuksia n Voidaan määrittää lapsen stressaantuneisuus ympäristöstä ja siitä johtuvia pitkäaikaisia seurauksia

n Kompetenssin ja itseohjautuvuuden korostaminen kuormittaa lasta – suoja purkautuu ja stressitaso nousee n

n Kompetenssin ja itseohjautuvuuden korostaminen kuormittaa lasta – suoja purkautuu ja stressitaso nousee n Lapsi altistuu stressille n Lapsi allergisoituu stressitekijöille

n Kestostressi pitää kortisolitason korkeana n Krooninen haitta oppimiselle n Hippocampuksessa solutuhoa n Pitkäaikainen

n Kestostressi pitää kortisolitason korkeana n Krooninen haitta oppimiselle n Hippocampuksessa solutuhoa n Pitkäaikainen ylikuormittuminen on yhteydessä etuotsalohkon toimintahäiriöihin n Työmuisti, tarkkaavaisuus n Hippocampuksen toiminta on vaimeaa myös silloin kun stressitaso ei kohoa yhtään

n Jos lapsi kokee olevansa hyljeksitty, turvaton, eitoivottu, hermostunut: n He ovat biologisesti stressaantuneita,

n Jos lapsi kokee olevansa hyljeksitty, turvaton, eitoivottu, hermostunut: n He ovat biologisesti stressaantuneita, joka tarkoittaa n He eivät opi n Jännittävät, haastavat ja kehityksellisesti asianmukaiset aktiviteetit stressaavat heitä enemmän ja tämä johtaa negatiivisiin tuloksiin myöhemmin

Stressin säätely päiväkotiympäristössä n Kaksi tutkimusryhmää: n Malmin aineisto: 146 lasta, 15 eri päiväkotiryhmää

Stressin säätely päiväkotiympäristössä n Kaksi tutkimusryhmää: n Malmin aineisto: 146 lasta, 15 eri päiväkotiryhmää n Vantaan aineisto: 90 lasta n Tutkittavat asiat: n Syljen kortisoli: viisi näytettä päivän aikana n Vantaan aineisto: näytteet syksyllä ja keväällä n Vantaan aineisto: kortisoli- ja alfa – amylaasireaktiivisuus: n kolme näytettä, ennen, tilanteen aikana ja tilanteen jälkeen

Stressisäätely päiväkotiympäristössä n Muita tutkittavia asioita: n Oppimisympäristön laatu n Lasten temperamentti n Vantaan

Stressisäätely päiväkotiympäristössä n Muita tutkittavia asioita: n Oppimisympäristön laatu n Lasten temperamentti n Vantaan aineisto: lasten kognitiivisten taitojen suppea arvio n Vantaan aineisto: kortisolin ja alfa-amylaasin mittaaminen kognitiivisen suoriutumisen aikana

Kortisolin päivittäiset arvot

Kortisolin päivittäiset arvot

Tyypillisestä käyrästä poikkeavat klusterit

Tyypillisestä käyrästä poikkeavat klusterit

Yhden klusterin (n = 19) merkitsevä yhteys toimintaympäristön heikkoon laatuun

Yhden klusterin (n = 19) merkitsevä yhteys toimintaympäristön heikkoon laatuun

Kahden klusterin (n = 23, n = 16) merkitsevä yhteys korkealaatuiseen tiimityöhön

Kahden klusterin (n = 23, n = 16) merkitsevä yhteys korkealaatuiseen tiimityöhön

Kortisoliarvot ennen ja jälkeen kognitiivista tilannetta

Kortisoliarvot ennen ja jälkeen kognitiivista tilannetta

Alfa-amylaasiarvot ennen ja jälkeen kognitiivista tilannetta

Alfa-amylaasiarvot ennen ja jälkeen kognitiivista tilannetta

Korkealaatuisten palveluiden kehittämiseen on tarpeeksi rahaa n Mitä enemmän sijoitetaan varhaiskasvatuksen palveluiden kehittämiseen, sitä

Korkealaatuisten palveluiden kehittämiseen on tarpeeksi rahaa n Mitä enemmän sijoitetaan varhaiskasvatuksen palveluiden kehittämiseen, sitä enemmän saavutetaan säästöä myöhemmin n 5%: a aseteollisuuteen ja armeijan koulutukseen vuonna 1999 käytetyillä rahoilla olisi voitu taata peruskoulutus, terveydenhuolto, ravinto, juomavesi ja viemäröinti KAIKILLE maailman ihmisille (Arias, 2000/2001) n Korkealaatuisilla palveluilla tarkoitetaan niitä, joilla pyritään kehittämään ja ylläpitämään turvallista kiintymyssuhdetta

Muista n Jonkun lapsi voi tulevaisuudessa olla meidän pääministerimme, joka päättää sinun eläkkeestäsi n

Muista n Jonkun lapsi voi tulevaisuudessa olla meidän pääministerimme, joka päättää sinun eläkkeestäsi n Haluatko, että lapsen kokemukset tänään perustuvat enemmän rationalismiin vai empatiaan? n Mitä teet tänään on olennaista

28

28