La valutazione della partecipazione al gioco Play to

La valutazione della partecipazione al gioco “Play to Lead” in termini di impatto sullo sviluppo di competenze e di servant leadership Marino Bonaiuto e Valerio Placidi

• Obiettivo: Il progetto EC Erasmus+ Play to Lead utilizza un gioco da tavolo denominato “Play to Lead” per sviluppare alcune competenze in alunni di scuola dell’obbligo in età tra 6 e 16 anni • Competenze target: Entre. Comp e Servant Leadership • Paesi partecipanti: Danimarca, Estonia, Italia e Portogallo La valutazione della partecipazione al gioco play to lead in termini di impatto sullo sviluppo di competenze e di servant leadership 01/03/2021 Pagina 2

Modello Entre. Comp • • La parola Entre. Comp si riferisce ad un modello sviluppato con l’obiettivo di definire la capacità imprenditoriale (entrepreneurship) in quanto competenza, e di fungere da punto di riferimento per le iniziative volte alla promozione di tale competenza Il modello Entre. Comp è composto in primo luogo da tre aree di competenza: Ideas and Opportunities, Resources ed Into Action Ogni area è a sua volta suddivisa in cinque competenze Nella presente ricerca le 10 competenze (delle 15 totali Entre. Comp) prese in considerazione sono: «Valuing Ideas» , «Ethical and Sustainable Thinking» , «Spotting Opportunities» , «Creativity» (Ideas and Opportunities) «Mobilizing Others» , «Self-Awareness and Self-Efficacy» , «Motivation and Perseveration» (Resources) «Planning and Management» , «Working with Others» , «Coping with Uncertainty, Ambiguity, Risk» (Into Action) Bacigalupo et al. , 2016 La valutazione della partecipazione al gioco play to lead in termini di impatto sullo sviluppo di competenze e di servant leadership 01/03/2021 Pagina 3

Servant Leadership • Quello della Servant Leadership è uno stile di leadership che intende il rispetto, la difesa e la valorizzazione dei sottoposti come una responsabilità primaria del leader. Inoltre, un servant leader contrasta attivamente l’ingiustizia sociale e l’ineguaglianza (Bobbio, A. , Dierendonck, D. V. , & Manganelli, A. M. , 2012) • Le dimensioni della Servant Leadership (come definite da Van Dierendonck, D. , & Nuijten, I. , 2011) sono otto: Empowerement, Standing Back, Accountability, Forgiveness, Authenticity, Humility, Stewardship, Courage La valutazione della partecipazione al gioco play to lead in termini di impatto sullo sviluppo di competenze e di servant leadership 01/03/2021 Pagina 4

Ipotesi L’ipotesi generale della ricerca è che i soggetti del gruppo sperimentale, partecipando al gioco, migliorino i punteggi delle competenze Entre. Comp e della Servant Leadership rispetto al gruppo di controllo, dal quale non ci si aspetta nessun miglioramento. La valutazione della partecipazione al gioco play to lead in termini di impatto sullo sviluppo di competenze e di servant leadership 01/03/2021 Pagina 5

Metodologia: Campione • 373 soggetti (245 maschi, 124 femmine, 3 altro) • Età media di 12. 84 anni (d. s. = 2. 07) • 42 soggetti danesi, 63 estoni, 247 italiani e 21 portoghesi • La classe scolastica dei soggetti varia dal primo anno di scuola elementare al secondo anno di scuola superiore La valutazione della partecipazione al gioco play to lead in termini di impatto sullo sviluppo di competenze e di servant leadership 01/03/2021 Pagina 6

Metodologia: Campione Istituti partecipanti alla ricerca • Danimarca: Sct Hanks skole (Odense) • Estonia: Tabasalu Gymnasium (Harju county, Estonia) • Italia: IIS Aldini Valeriani (Bologna), Istituto Comprensivo Ceretolo (Casalecchio di Reno, Bologna) • Portogallo: … La valutazione della partecipazione al gioco play to lead in termini di impatto sullo sviluppo di competenze e di servant leadership 01/03/2021 Pagina 7

Metodologia: Materiali • Un questionario creato in occasione della ricerca e composto da domande riguardanti le variabili demografiche, da due differenti scale e da item riguardanti l’esperienza di gioco (comprensione e soddisfazione del gioco) è stato sottoposto ai partecipanti. Le scale e gli item utilizzati sono: • Scala sulle competenze del modello Entre. Comp, composta da 14 Item divisi in 3 aree di competenza (Ideas and Opportunities n. 4 item, Resources n. 7 item, Into Action n. 3 item) • Versione riadattata del Servant Leadership Survey (Van Dierendonck et al. , 2011) costituita da 8 item, ognuno relativo ad una delle dimensioni della Servant Leadership • 3 item relativi alla soddisfazione prodotta dal gioco (Es. Il gioco mi è piaciuto), 4 item relativi alla comprensione del gioco (Es. Ho capito lo scopo del gioco) La valutazione della partecipazione al gioco play to lead in termini di impatto sullo sviluppo di competenze e di servant leadership 01/03/2021 Pagina 8

Pre (Gr. sperimentale), Pre/Post (Gr. controllo) Pagina 1 La valutazione della partecipazione al gioco play to lead in termini di impatto sullo sviluppo di competenze e di servant leadership 01/03/2021 Pagina 9

Pre (Gr. sperimentale), Pre/Post (Gr. controllo) Pagina 2 La valutazione della partecipazione al gioco play to lead in termini di impatto sullo sviluppo di competenze e di servant leadership 01/03/2021 Pagina 10

Questionario Post (Gruppo Sperimentale) Pagina 1 La valutazione della partecipazione al gioco play to lead in termini di impatto sullo sviluppo di competenze e di servant leadership 01/03/2021 Pagina 11

Questionario Post (Gruppo Sperimentale) Pagina 2 La valutazione della partecipazione al gioco play to lead in termini di impatto sullo sviluppo di competenze e di servant leadership 01/03/2021 Pagina 12

Metodologia: Disegno di Ricerca Gli studenti sono stati divisi in gruppo sperimentale (222 soggetti) e gruppo di controllo (151 soggetti) • Le attività dei soggetti del gruppo sperimentale possono essere sintetizzate in 3 fasi: 1) Prima compilazione del questionario 2) Partecipazione al gioco «Play to Lead» 3) Seconda compilazione del questionario • I soggetti del gruppo di controllo, al contrario di quello sperimentale, non hanno preso parte a nessun gioco. Questi studenti hanno semplicemente partecipato a due somministrazioni del questionario distanziate nel tempo La valutazione della partecipazione al gioco play to lead in termini di impatto sullo sviluppo di competenze e di servant leadership 01/03/2021 Pagina 13

Metodologia: Procedure • Periodo di somministrazione: novembre 2019 - marzo 2020 • Luogo somministrazione: Aula scolastica • Modalità somministrazione: Individuale (Estonia, Italia), in gruppo (Danimarca) La valutazione della partecipazione al gioco play to lead in termini di impatto sullo sviluppo di competenze e di servant leadership 01/03/2021 Pagina 14

Metodologia: Analisi dei dati • In un primo momento, sono state eseguite analisi delle componenti principali sugli item di Servant Leadership, Entrecomp e su quelli relativi all’esperienza di gioco, in modo da estrarre dimensioni sovraordinate sulle quali svolgere le successive analisi. • Successivamente sono state condotte analisi multivariate (Repeatedmeasures ANOVA) per verificare l’ipotesi generale, cioè l’impatto del gioco sulle competenze, sia sul campione complessivo, sia sui sotto campioni in ragione di età e paese. La mancanza di una seconda rilevazione nel gruppo di controllo dei paesi Danimarca e Portogallo ha consentito di condurre le analisi principali solo sui campioni estone ed italiano. • Altre analisi (descrittive e di correlazione con le competenze) sono state condotte sui punteggi delle dimensioni «comprensione del gioco» e «soddisfazione del gioco» , precedentemente estratte. La valutazione della partecipazione al gioco play to lead in termini di impatto sullo sviluppo di competenze e di servant leadership 01/03/2021 Pagina 15

Risultati: Analisi strutturali sulle dimensioni • Servant Leadership: sebbene i risultati suggerissero l’esistenza di 2 fattori, questi non emergevano in maniera decisa e poco chiare erano anche le caratteristiche del leader a cui si riferissero. Dunque, si è deciso di condurre le analisi seguenti sui singoli item della scala separatamente. • Entrecomp: un unico fattore è emerso in questo caso (α=. 81). Le analisi successive hanno preso in considerazione questo unico fattore denominato «Entrecomp» , ma anche le tre aree di competenza «Into Action» (α=. 36), «Resources» (α=. 67), «Ideas and Opportunities» (α=. 64). • Item sul gioco: due fattori sono emersi. Un fattore denominato «soddisfazione» per i primi 3 item (α=. 80) ed un fattore denominato «comprensione» per i rimanenti 4 item (α=. 65). Le due dimensioni sono state prese in considerazione per le analisi seguenti. La valutazione della partecipazione al gioco play to lead in termini di impatto sullo sviluppo di competenze e di servant leadership 01/03/2021 Pagina 16

Aree di competenze Entre. Comp Ideas and Opportunities • «Riconoscere il potenziale di un’idea e giudicarne il valore sociale, culturale, economico» • «Agire responsabilmente valutando la sostenibilità di obiettivi, idee, azioni su comunità, società, mercato, ambiente» , • «Identificare e cogliere opportunità, bisogni, sfide, grazie a nuovi collegamenti di idee» • «Esplorare approcci innovativi, combinando conoscenza e risorse per ottenere effetti significativi» La valutazione della partecipazione al gioco play to lead in termini di impatto sullo sviluppo di competenze e di servant leadership 01/03/2021 Pagina 17

Aree di competenze Entre. Comp Resources • «Ispirare, entusiasmare, coinvolgere altre persone, ottenere supporto» , • «Comunicare efficacemente convincere negoziare» , • «Identificare e valutare forze e debolezze individuali e di gruppo» , • «Influenzare il corso degli eventi nonostante fallimenti momentanei» , • «Riflettere sui propri bisogni, aspirazioni e desideri» , • «Fare attenzione alla comunicazione corporea gestendo le proprie paure» , • «Essere determinato a trasformare idee in azioni, restando paziente e insistendo per ottenere obiettivi individuali e di gruppo di lungo termine, resistendo a pressione e fallimento temporaneo» La valutazione della partecipazione al gioco play to lead in termini di impatto sullo sviluppo di competenze e di servant leadership 01/03/2021 Pagina 18

Aree di competenze Entre. Comp Into Action • «Stabilire obiettivi, priorità, piani d’azione» • «Lavorare assieme e cooperare con altri, risolvendo i conflitti e affrontando la competizione positivamente» • «Affrontare flessibilmente situazioni che cambiano rapidamente» La valutazione della partecipazione al gioco play to lead in termini di impatto sullo sviluppo di competenze e di servant leadership 01/03/2021 Pagina 19

Servant Leadership Item • • Empowerement: «Il capo incoraggia gli altri a proporre nuove idee» Accountability: «Il capo rende gli altri responsabili del lavoro che essi svolgono» Standing Back: «Il capo lavora dietro le quinte e lascia che siano gli altri a prendere i riconoscimenti» Humility: «Il capo impara dalle diverse opinioni e dai diversi punti di vista degli altri» Authenticity: «Il capo mostra i suoi veri sentimenti ai membri del suo gruppo» Courage: «Il capo si assume dei rischi e fa quello, che a suo giudizio, deve essere fatto» Forgiveness: «Il capo continua a criticare le persone per gli errori che hanno commesso nel loro lavoro» Stewardship: «Il capo enfatizza la responsabilità del lavoro del gruppo nei confronti dell’intera società» La valutazione della partecipazione al gioco play to lead in termini di impatto sullo sviluppo di competenze e di servant leadership 01/03/2021 Pagina 20

Risultati: Sintesi Le analisi principali condotte sul campione totale (con un gruppo di controllo che è però privo di soggetti danesi e portoghesi) e sui sotto campioni di Estonia ed Italia, mostrano che il gruppo sperimentale rispetto a quello di controllo migliora, ma solo in alcune specifiche competenze a seconda dell’età e del paese (eccetto in un singolo caso dove il miglioramento è significativo per l’intero campione). La valutazione della partecipazione al gioco play to lead in termini di impatto sullo sviluppo di competenze e di servant leadership 01/03/2021 Pagina 21

Risultati: Campione totale • Analizzando il campione totale è emersa una differenza significativa tra gruppo sperimentale e di controllo, che * riguarda il cambiamento nel tempo dei punteggi dell’item * ** relativo alla dimensione «Forgiveness» della Servant Leadership Tempo x Condizione: F = 6. 850, p =. 01, ƞ² =. 02 Condizione (post forgiveness): F = 11. 663, p =. 00 Condizione (pre forgiveness): F = 4. 733, p =. 03 Tempo (gruppo di controllo): F = 6. 886, p =. 01, ƞ² =. 06 «Il capo continua a criticare le persone per gli errori che hanno commesso nel loro lavoro» Titolo Presentazione 01/03/2021 Pagina 22

Risultati: Italia tutte le età (9 -16 anni) • Analizzando il sotto campione degli studenti italiani è emersa una differenza significativa tra gruppo ** sperimentale e gruppo di controllo, * che riguarda il cambiamento nel tempo dei punteggi dell’item relativo alla dimensione «Forgiveness» della Servant Leadership Tempo x Condizione: F = 7. 289, p =. 01, ƞ² =. 03 Condizione (post Forgiveness): F = 13. 598, p =. 00 Tempo (Gruppo di controllo): T = 5. 319, p =. 02, ƞ² =. 05 «Il capo continua a criticare le persone per gli errori che hanno commesso nel loro lavoro» Titolo Presentazione 01/03/2021 Pagina 23

Risultati: Estonia tutte le età (9 -15 anni) • Ulteriori analisi sul sotto campione degli studenti estoni hanno fatto emergere una differenza ** significativa tra gruppo sperimentale e gruppo di controllo, che riguarda il cambiamento nel tempo dei punteggi dell’item relativo alla dimensione «Courage» della Servant Leadership Tempo x Condizione: F = 4. 277 , p =. 04, ƞ² =. 07 Tempo (Gruppo Sperimentale): F = 7. 977, p =. 01, ƞ² =. 14 «Il capo si assume dei rischi e fa quello, che a suo giudizio, deve essere fatto» La valutazione della partecipazione al gioco play to lead in termini di impatto sullo sviluppo di competenze e di servant leadership 01/03/2021 Pagina 24

Risultati: Estonia tutte le età (9 -15 anni) • Analizzando il sotto campione degli studenti estoni è emersa una differenza significativa tra gruppo sperimentale e gruppo di controllo, ** che riguarda il cambiamento nel tempo del punteggio dell’area di competenza «Ideas and Opportunities» relativa al modello Entre. Comp Tempo x Condizione: F = 6. 042 , p =. 02, ƞ² =. 13 Tempo (Gruppo Sperimentale): F = 7. 324, p =. 01, ƞ² =. 17 La valutazione della partecipazione al gioco play to lead in termini di impatto sullo sviluppo di competenze e di servant leadership 01/03/2021 Pagina 25

Risultati: Estonia 9 -11 Anni • Analizzando il sotto campione degli studenti estoni di età 9 -11 anni, è emersa una differenza significativa * tra gruppo sperimentale e gruppo di controllo, che riguarda il cambiamento nel tempo dei punteggi dell’area di competenza «Into Action» relativa al modello Entre. Comp Tempo x Condizione: F = 5. 555 , p =. 03, ƞ² =. 19 Condizione (post Into Action): F = 4. 327, p =. 05 La valutazione della partecipazione al gioco play to lead in termini di impatto sullo sviluppo di competenze e di servant leadership 01/03/2021 Pagina 26

Risultati in direzione opposta all’ipotesi generale • In aggiunta ai risultati appena riportati, dalle analisi è emerso come in alcune circostanze il gruppo di controllo sia migliorato nel tempo in misura significativamente maggiore rispetto al gruppo sperimentale (risultati in contrasto con l’ipotesi generale). Di seguito sono elencati i due casi nei quali è stato riscontrato tale effetto: • Sotto campione estone tutte le età (9 -15 anni), item relativo alla dimensione Standing Back della Servant Leadership: «Il capo lavora dietro le quinte e lascia che siano gli altri a prendere i riconoscimenti» • Sotto campione italiano tutte le età (9 -16 anni), item relativo alla dimensione Empowerement della Servant Leadership: «Il capo incoraggia gli altri a proporre nuove idee» La valutazione della partecipazione al gioco play to lead in termini di impatto sullo sviluppo di competenze e di servant leadership 01/03/2021 Pagina 27

Risultati: Soddisfazione e Comprensione gioco Range punteggi 1 - 4 • Gli ultimi item presenti nel questionario fanno riferimento alla soddisfazione e alla comprensione successive allo svolgimento del gioco da parte dei ragazzi. Il punteggio medio è di 3. 06 per la dimensione di comprensione (d. s. = 0. 62). Per quanto riguarda la dimensione soddisfazione il punteggio medio è 3. 22 (d. s. = 0. 69) A C B A-B C La valutazione della partecipazione al gioco play to lead in termini di impatto sullo sviluppo di competenze e di servant leadership 01/03/2021 Pagina 28

Risultati: Soddisfazione e Comprensione gioco Correlazioni tra competenze e soddisfazione e comprensione N = 222 (Gruppo Sperimentale) La valutazione della partecipazione al gioco play to lead in termini di impatto sullo sviluppo di competenze e di servant leadership 01/03/2021 Pagina 29

Conclusione • • La presente ricerca si è proposta di indagare l’efficacia del gioco «Play to Lead» nello sviluppo di competenze Entre. Comp e di Servant Leadership. I risultati relativi all’ipotesi generale dimostrano come, in seguito alla partecipazione al gioco, i punteggi in alcune delle competenze e delle dimensioni target della Servant Leadership (Forgiveness, Courage) e di Entre. Comp (Ideas and opportunities, Into Action) siano migliorate, soprattutto in funzione di ciascun specifico sotto campione. Gli effetti in direzione opposta sono scarsi e limitati alla sola Servant Leadership (Standing Back, Empowerement). La soddisfazione e la comprensione del gioco correlano con elevati punteggi in alcune dimensioni di Servant Leadership (Forgiveness, Authenticity, Empowerement) ed in tutte le aree di competenza Entre. Comp (Ideas and Opportunities, Resources, Into Action). La valutazione della partecipazione al gioco play to lead in termini di impatto sullo sviluppo di competenze e di servant leadership 01/03/2021 Pagina 30

Bibliografia Bacigalupo, M. , Kampylis, P. , Punie, Y. , & Van den Brande, G. (2016). Entre. Comp: The entrepreneurship competence framework. Luxembourg: Publication Office of the European Union, 10, 593884. Bobbio, A. , Dierendonck, D. V. , & Manganelli, A. M. (2012). Servant leadership in Italy and its relation to organizational variables. Leadership, 8(3), 229 -243. Van Dierendonck, D. , & Nuijten, I. (2011). The servant leadership survey: Development and validation of a multidimensional measure. Journal of business and psychology, 26(3), 249 -267. La valutazione della partecipazione al gioco play to lead in termini di impatto sullo sviluppo di competenze e di servant leadership 01/03/2021 Pagina 31