LA VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI I DATI DI SCUOLA

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LA VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI : I DATI DI SCUOLA e DI CLASSE Aurelia Orlandoni

LA VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI : I DATI DI SCUOLA e DI CLASSE Aurelia Orlandoni 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 1

Partecipazione alle prove Invalsi 2015 e 2016 classi quinte primaria 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 2

Partecipazione alle prove Invalsi 2015 e 2016 classi quinte primaria 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 2

Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 ITALIANO 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 3

Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 ITALIANO 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 3

Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 MATEMATICA 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 4

Distribuzione dei punteggi nelle prove Invalsi 2015 MATEMATICA 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 4

I DATI DI SCUOLA • Cosa ci dicono i dati generali sulla scuola? •

I DATI DI SCUOLA • Cosa ci dicono i dati generali sulla scuola? • Come leggere i dati di «disciplina» e «di classe» ? Cosa ci possono dire? • Le novità nella restituzione del 2016 • Cosa c’è dietro ai fascicoli di prove? Chi le prepara? In base a cosa? • Servono per la didattica? Come? • Quali riflessioni sulle prassi didattiche? 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 5

I DATI DI SCUOLA I dati restituiti alle scuole I dati sono riferiti agli

I DATI DI SCUOLA I dati restituiti alle scuole I dati sono riferiti agli allievi che hanno svolto la prova standard. Non si riporta il dato relativo alle classi con un numero di studenti assenti superiore al 50%. Non viene riportata l'informazione a livello di scuola per quelle istituzioni per le quali i dati validi si riferiscono a meno del 50% delle classi. 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 6

IL CHEATING ØElevata percentuale di risposte corrette Le scuole, anche quest’anno, hanno ricevuto i

IL CHEATING ØElevata percentuale di risposte corrette Le scuole, anche quest’anno, hanno ricevuto i dati sia al lordo che al netto del ØBassa variabilità della percentuale di risposte corrette all’interno della cheating classe DI CORREZIONE ØPROCEDURA Bassa variabilità nelle modalità 2013: di risposta a ciascun item 1. analisi dei dati grezzi sulla base di 4 indicatori che danno una prima ØBasso tasso di mancate risposte misura 2. Stima di valori “plausibili” di media e variabilità dei risultati per quella classe 3. Si applica una procedura che stima un punteggio medio della classe corretto 4. I passi precedenti sono effettuati separatamente per prova (IT e MAT) e livello Funziona su L 02 e L 05, qualche falso positivo su L 10 Problemi in alcune aree per la Prova Nazionale (L 08) 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 7

LA RESTITUZIONE DEI DATI DI I dati restituiti alle scuole SCUOLA 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI

LA RESTITUZIONE DEI DATI DI I dati restituiti alle scuole SCUOLA 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 8

DATI DI SCUOLA: VARIABILITA’ L 02 ITA MAT 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 9

DATI DI SCUOLA: VARIABILITA’ L 02 ITA MAT 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 9

DATI DI SCUOLA: VARIABILITA’ L 05 ITA CLASSI EQUIETEROGENEE MAT 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 10

DATI DI SCUOLA: VARIABILITA’ L 05 ITA CLASSI EQUIETEROGENEE MAT 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 10

L 02 Italiano Matematica 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 11

L 02 Italiano Matematica 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 11

L 05 Italiano Matematica 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 12

L 05 Italiano Matematica 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 12

L 08 Italiano Matematica 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 13

L 08 Italiano Matematica 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 13

CONFRONTO FRAI I DATI DI CLASSE v Perché ci sono andamenti diversi fra le

CONFRONTO FRAI I DATI DI CLASSE v Perché ci sono andamenti diversi fra le classi? v Ci sono risultati diversi fra IT e MAT? Perchè? v Fanno riferimento a “tipologie diverse (tempo pieno, …)? A “storie” diverse? v Lo status socio-economico ha un peso sui risultati delle classi? Le medie del gruppo di riferimento (200 classi) sono molto diverse tra loro? Se sì perché? v ……… 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 14

L 05 ITA MAT 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 15

L 05 ITA MAT 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 15

L 08 ITALIANO MATEMATICA 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 16

L 08 ITALIANO MATEMATICA 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 16

CONFRONTO VOTI/PUNTEGGI v Come si correlano i voti assegnati dai docenti agli studenti con

CONFRONTO VOTI/PUNTEGGI v Come si correlano i voti assegnati dai docenti agli studenti con i loro risultati nelle prove INVALSI? v Classi considerate deboli dai loro professori ottengono buoni risultati nelle prove INVALSI o viceversa? v ci sono differenze nei “metri” di valutazione degli insegnanti della scuola? v …………………. 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 17

ITALIANO CITTADINANZA L 02 L 05 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI L 08 18

ITALIANO CITTADINANZA L 02 L 05 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI L 08 18

MATEMATICA CITTADINANZA L 02 L 05 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI L 08 19

MATEMATICA CITTADINANZA L 02 L 05 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI L 08 19

CONFRONTI PER NAZONALITA’ v Ci sono differenze significative fra i risultati ottenuti dagli studenti

CONFRONTI PER NAZONALITA’ v Ci sono differenze significative fra i risultati ottenuti dagli studenti italiani e quelli degli studenti stranieri? v Ci sono differenze significative fra i risultati ottenuti dagli studenti stranieri di prima generazione e quelli degli studenti stranieri di seconda generazione? v la presenza di studenti stranieri nella scuola è in linea con quella regionale? Se è più alta come influisce sui risultati? v …………………. 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 20

Restituzione dei dati per distribuzione nei cinque livelli ITA E MATE L 05 <95%Risultati

Restituzione dei dati per distribuzione nei cinque livelli ITA E MATE L 05 <95%Risultati < 110% ITA <110%Risultati < 125% Risultati < 75% <75%Risultati < 95% media nazionale Risultati > 125% media nazionale MATE media nazionale 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 21

Restituzione dei dati per distribuzione nei cinque livelli ITA E MAT L 08 07/03/2021

Restituzione dei dati per distribuzione nei cinque livelli ITA E MAT L 08 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 22

L 02 NUMEROSITÀ NEI LIVELLI MATEMATICA E ITALIANO L 05 L 08 07/03/2021 AURELIA

L 02 NUMEROSITÀ NEI LIVELLI MATEMATICA E ITALIANO L 05 L 08 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 23

Restituzione dei dati per distribuzione nei cinque livelli v Gli studenti della scuola hanno

Restituzione dei dati per distribuzione nei cinque livelli v Gli studenti della scuola hanno conseguito risultati omogenei nelle due prove? v Quanti sono gli studenti i cui risultati sono molto diversi? v Ci sono differenze significative fra le due discipline? Se sì quali sono le cause? v Quali ipotesi si possono fare sugli andamenti? Questi andamenti corrispondono alle aspettative degli insegnanti di classe o no? v Si osservano polarizzazioni? v ……………. 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 24

NOVITA’ 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 25

NOVITA’ 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 25

Alcune novità dal 2015: 1. accesso unificato alle prove nazionali e internazionali 2. i

Alcune novità dal 2015: 1. accesso unificato alle prove nazionali e internazionali 2. i risultati del questionario studente (V primaria e II secondaria di II grado); 3. nuova classificazione degli esiti delle prove di Matematica 2015 (Dimensoni). 4. gli esiti degli ultimi tre anni scolastici (dal 2012 -13 con i relativi confronti territoriali; 5. un file excel con le risposte dei singoli alunni e…. . (microdati); 6. Punteggi in ingresso per la I secondaria di I grado e la I secondaria di II grado 7. un file. pdf con la selezione delle principali tavole e dei grafici più importanti d’ausilio alla predisposizione del RAV. Novità dal 2016 1. Acesso unificato ai dati degli ultimi tre anni 2. Tavole dei punteggi a distanza 3. Valore aggiunto 4. Percentuali partecipazione e copertura background 5. Tutorial aggiornato 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 26

I DATI DI PRIMA SECONDARIA DI PRIMO GRADO: ITA 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 27

I DATI DI PRIMA SECONDARIA DI PRIMO GRADO: ITA 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 27

I DATI DI PRIMA SECONDARI DI PRIMO GRADO: MATE 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 28

I DATI DI PRIMA SECONDARI DI PRIMO GRADO: MATE 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 28

MICRODATI • Microdati_5_cnt contesto • Microdati_5_ita risposte • Microdat_5_mat risposte • Microdati_5_pnt punteggi •

MICRODATI • Microdati_5_cnt contesto • Microdati_5_ita risposte • Microdat_5_mat risposte • Microdati_5_pnt punteggi • Microdati_5_qst Punteggio • Microdati_5_tracciato grezzo Codice studente 07/03/2021 questionario Punteggio % normalizzato legenda (200) AURELIA ORLANDONI 29

A che cosa possono servire i microdati? v Seguire nel tempo i risultati di

A che cosa possono servire i microdati? v Seguire nel tempo i risultati di ogni studente (Liv. 02 -05 -08) v Matematica: individuare gli studenti in difficoltà e correlare con alcuni item «pivot» (ad esempio: item sulla linea dei numeri) v Italiano: collegare la decodifica delle parole (prova preliminare di lettura liv. 02 con dati interni alla scuola) v Contesto: individuare per alcune categorie di allievi le parti di Italiano o Matematica dove ci sono difficoltà o eccellenze v Questionario studente: collegarlo al Contesto v ………. . 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 30

Andamento negli ultimi tre anni: ITALIANO L 02 L 05 L 08 07/03/2021 AURELIA

Andamento negli ultimi tre anni: ITALIANO L 02 L 05 L 08 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 31

Andamento negli ultimi tre anni: MATEMATICA L 02 L 05 L 08 07/03/2021 32

Andamento negli ultimi tre anni: MATEMATICA L 02 L 05 L 08 07/03/2021 32

ANDAMENTO DELLA SCUOLA NEGLI ULTIMI TRE ANNI v Ci sono stati cambiamenti? v Si

ANDAMENTO DELLA SCUOLA NEGLI ULTIMI TRE ANNI v Ci sono stati cambiamenti? v Si notano miglioramenti rispetto ai risultati nelle prove? Dove? Perché? v Si rilevano aree di criticità? In entrambe le discipline o in una sola? v ……. 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 33

LE NOVITA’ • EFFETTO SCUOLA …. Una parentesi • PUNTEGGI A DISTANZA 07/03/2021 AURELIA

LE NOVITA’ • EFFETTO SCUOLA …. Una parentesi • PUNTEGGI A DISTANZA 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 34

Effetto scuola EFFETTO SCUOLA PREPARAZIONE PRECEDENTE DEGLI STUDENTI FATTORI ESOGENI CONTESTO SOCIALE INDIVIDUALE CONTESTO

Effetto scuola EFFETTO SCUOLA PREPARAZIONE PRECEDENTE DEGLI STUDENTI FATTORI ESOGENI CONTESTO SOCIALE INDIVIDUALE CONTESTO SOCIALE GENERALE

Ma il valore aggiunto da solo non basta…. PUNTEGGIO MEDIA NAZIONALE SCUOLA 1 SCUOLA

Ma il valore aggiunto da solo non basta…. PUNTEGGIO MEDIA NAZIONALE SCUOLA 1 SCUOLA 2 SCUOLA 3

Cos’è il valore aggiunto? PUNTEGGIO MEDIA NAZIONALE SCUOLA 1 SCUOLA 2 SCUOLA 3

Cos’è il valore aggiunto? PUNTEGGIO MEDIA NAZIONALE SCUOLA 1 SCUOLA 2 SCUOLA 3

La restituzione dei dati alle scuole L’effetto scuola è misurato rispetto all’effetto medio a

La restituzione dei dati alle scuole L’effetto scuola è misurato rispetto all’effetto medio a livello nazionale, di macroarea e della regione di appartenenza. Ad esempio effetto scuola leggermente positivo vuol dire che date le caratteristiche individuali e aggregate degli studenti dell’istituzione scolastica, l’effetto scuola è più alto di quello medio nazionale, di macro-area e della regione: ciò significa che la scuola ottiene risultati medi più alti di quelli che ci si poteva aspettare in base alle caratteristiche della sua popolazione studentesca.

IL VALORE AGGIUNTO (3) in verde: indicatore di valore aggiunto positivo 1 in rosso:

IL VALORE AGGIUNTO (3) in verde: indicatore di valore aggiunto positivo 1 in rosso: indicatore di valore aggiunto negativo 2 Gli indicatori di valore aggiunto sono importanti per valutare l’efficacia della scuola, cioè l’efficacia degli interventi posti in essere dall’istituto, tolto il peso dei fattori esogeni. Tuttavia, il livello delle competenze raggiunte dagli allievi è dato dal punteggio osservato. E’ dunque importante osservare il risultato di una scuola attraverso la valutazione congiunta dell’effetto scuola e del punteggio osservato come mostrato nella tavola. La tabella in basso a destra rappresenta la legenda della tavola: all’interno di ogni sua casella c’è la spiegazione corrispondente al risultato presente nella tavola. Nell’esempio 1, l’istituzione scolastica presenta un apporto della scuola (effetto scuola) pari alla media nazionale, ma i punteggi osservati, rispetto alla sua regione di appartenenza, sono al disotto della media regionale, quindi da migliorare. Nell’esempio 2, invece, l’effetto scuola non è adeguato e i risultati della scuola sono da migliorare in quanto inferiori rispetto a quelli dell’Italia nel suo complesso. 07/03/2021 Komedia srl 39

EFFETTO SCUOLA L 05 ITA 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 40

EFFETTO SCUOLA L 05 ITA 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 40

EFFETTO SCUOLA L 05 MAT 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 41

EFFETTO SCUOLA L 05 MAT 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 41

EFFETTO SCUOLA L 05 ITALIANO 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 42

EFFETTO SCUOLA L 05 ITALIANO 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 42

EFFETTO SCUOLA L 05 MATEMATICA 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 43

EFFETTO SCUOLA L 05 MATEMATICA 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 43

EFFETTO SCUOLA L 08 ITA 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 44

EFFETTO SCUOLA L 08 ITA 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 44

EFFETTO SCUOLA L 08 MAT 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 45

EFFETTO SCUOLA L 08 MAT 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 45

EFFETTO SCUOLA L 08 ITALIANO 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 46

EFFETTO SCUOLA L 08 ITALIANO 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 46

EFFETTO SCUOLA L 08 MATEMATICA 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 47

EFFETTO SCUOLA L 08 MATEMATICA 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 47

Valore aggiunto – Scuola secondaria di I grado 2012 2013 Inizio scuola secondaria di

Valore aggiunto – Scuola secondaria di I grado 2012 2013 Inizio scuola secondaria di I grado (prova di V primaria 2013) 2014 2015 2016 Fine scuola secondaria di I grado (prova nazionale 2016) tempo

Valore aggiunto – Scuola primaria 2013 Fine II anno scuola primaria (prova di II

Valore aggiunto – Scuola primaria 2013 Fine II anno scuola primaria (prova di II primaria 2013) 2014 2015 2016 Fine scuola primaria (prova di V primaria 2016) tempo

Valore aggiunto – Scuola secondaria di II grado 2012 2013 2014 Inizio scuola secondaria

Valore aggiunto – Scuola secondaria di II grado 2012 2013 2014 Inizio scuola secondaria di II grado (prova nazionale 2014) 2015 2016 Fine biennio scuola superiore (prova di II secondaria di II grado 2016) tempo

PUNTEGGI A DISTANZA 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 51

PUNTEGGI A DISTANZA 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 51

PUNTEGGI A DISTANZA 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 52

PUNTEGGI A DISTANZA 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 52

PUNTEGGI A DISTANZA 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 53

PUNTEGGI A DISTANZA 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 53

Perché misurare NON Valutare!!! Scopo delle misurazioni: v Le prove INVALSI hanno lo scopo

Perché misurare NON Valutare!!! Scopo delle misurazioni: v Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali: la comprensione della lettura e la matematica. v La letteratura dimostra che la conoscenza in alcune discipline fondamentali (lettura, matematica) matematica ha un ruolo di primo piano nell’avanzamento individuale e dell’intera società v gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono di certo i saperi e le competenze prodotte dalla scuola. 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 54

Prove standardizzate • La composizione di una prova standardizzata rivolta all’accertamento su scala nazionale

Prove standardizzate • La composizione di una prova standardizzata rivolta all’accertamento su scala nazionale dei livelli di apprendimento NON risponde agli stessi criteri che guidano la costruzione delle verifiche di classe. • Una prova standardizzata nazionale deve essere in grado di misurare i risultati degli studenti all’interno di una scala di abilità/competenza molto lunga, dai livelli più bassi a quelli di eccellenza. 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 55

Alla base delle rilevazioni Quadro teorico di riferimento: v definisce gli ambiti, i processi

Alla base delle rilevazioni Quadro teorico di riferimento: v definisce gli ambiti, i processi cognitivi e i compiti oggetto di rilevazione, delimitando quindi il campo rispetto al quale sono costruite le prove. v permette di definire e circoscrivere il valore informativo delle prove che in base ad esso vengono costruite, chiarendone la portata e i limiti. v Costituisce il documento fondamentale per: v gli autori delle prove v gli esperti che ne curano la revisione v i docenti che sono chiamati a interpretare i risultati dei loro allievi v gli stakeholder che utilizzano i risultati delle rilevazioni standardizzate nazionali per valutare i livelli di apprendimento garantiti dal sistema educativo nel suo complesso. 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 56

La struttura del Quadro di Riferimento Quadro di riferimento per la valutazione Quadri di

La struttura del Quadro di Riferimento Quadro di riferimento per la valutazione Quadri di riferimento per le valutazioni internazionali Quadro di riferimento per i curricoli Esiti delle rilevazioni precedenti Prassi scolastica 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 57

STRUTTURA del Quadro di Riferimento (Matematica) INDICAZIONI NAZIONALI E LINEE GUIDA AMBITI Numeri Spazio

STRUTTURA del Quadro di Riferimento (Matematica) INDICAZIONI NAZIONALI E LINEE GUIDA AMBITI Numeri Spazio e figure Relazioni e funzioni Dati e previsioni DIMENSIONI Conoscere Risolvere problemi Argomentare 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 58 58

DETTAGLI MATEMATICA: DIMENSIONI Per comprendere la scelta fatta da INVALSI la nozione di competenza

DETTAGLI MATEMATICA: DIMENSIONI Per comprendere la scelta fatta da INVALSI la nozione di competenza è fondamentale …. . competenze come "unità" di conoscenze, e capacità e intenzione di farne uso per affrontare compiti (a partire dall'analisi delle competenze necessarie per affrontare compiti professionali specifici, negli anni '70, fino ad investire in seguito anche i sistemi di formazione, inclusa la scuola, del compito di sviluppare e accertare competenze e non solo conoscenze). Arzarello & Boero, 2015 (documento interno) 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 59

DETTAGLI MATEMATICA: DIMENSIONI Conoscere (CON), Risolvere problemi (PS), Argomentare (ARG) CON ↔ PS&ARG Si

DETTAGLI MATEMATICA: DIMENSIONI Conoscere (CON), Risolvere problemi (PS), Argomentare (ARG) CON ↔ PS&ARG Si delinea una struttura complessa, le cui componenti sono fortemente intrecciate. E’ una “struttura dinamica di base”, nella quale esiste un intreccio fra conoscenze strumentali e il PS intrecciato con l’ARG. Il messaggio forte che si vuole mandare riguarda il significato del «fare matematica» in classe: le attività matematiche di PS&ARG si sviluppano intrecciandosi grazie a reciprochi feedback con le competenze strumentali (CON) generando la struttura dinamica di base. AURELIA ORLANDONI CON ↔ PS&ARG 07/03/2021 60

DETTAGLI MATEMATICA: DIMENSIONI Un esempio: CONOSCERE (CON) scuola primaria 01. L’alunno si muove con

DETTAGLI MATEMATICA: DIMENSIONI Un esempio: CONOSCERE (CON) scuola primaria 01. L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice 02. Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo. 03. Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo 04. Utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura (metro, goniometro. . . ). 10. Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di riduzione, . . . ). CONOSCERE (CON) scuola secondaria di I grado 01. L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo anche con i numeri razionali, ne padroneggia le diverse rappresentazioni e stima la grandezza di un numero e il risultato di operazioni. 02. Riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio, le loro rappresentazioni e ne coglie le relazioni tra gli elementi. . 09. Utilizza e interpreta il linguaggio matematico (piano cartesiano, formule, equazioni, . . . ) e ne coglie il rapporto col linguaggio naturale. 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 61

STRUTTURA del Quadro di Riferimento (Italiano) Competenze di padronanza linguistica Ambiti Testi Processi cognitivi

STRUTTURA del Quadro di Riferimento (Italiano) Competenze di padronanza linguistica Ambiti Testi Processi cognitivi - aspetti della lettura Grammatica Oggetti linguistici specifici 62

Le competenze di lettura nel Quadro di riferimento INVALSI Per competenza si intende nel

Le competenze di lettura nel Quadro di riferimento INVALSI Per competenza si intende nel Quadro la capacità di selezionare, far interagire ed elaborare conoscenze per la comprensione e la valutazione di un testo: continuo, non continuo, misto. Le competenze di lettura verificate nella prima sezione della prova sono quelle: • Testuali • Grammaticali • Lessicali

Lettura Definizione dell’ambito Competenza pragmatico-testuale: capacità di ricostruire, a partire dalla lettura del testo

Lettura Definizione dell’ambito Competenza pragmatico-testuale: capacità di ricostruire, a partire dalla lettura del testo e da conoscenze enciclopediche, l’insieme di significati che il testo veicola, assieme al modo in cui essi sono veicolati Competenza lessicale relativa alla lettura: capacità di individuare il significato, pertinente a un determinato contesto, di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo. Competenza grammaticale relativa alla lettura: capacità di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale, cioè dal punto di vista del loro apporto alla costruzione dei significati del testo.

Lettura: compiti richiesti dai quesiti Classificazione quesiti Qd. R INVALSI: aspetti della lettura

Lettura: compiti richiesti dai quesiti Classificazione quesiti Qd. R INVALSI: aspetti della lettura

costruzione delle prove La. La costruzione di un fascicolo di Matematica Produzione delle domande

costruzione delle prove La. La costruzione di un fascicolo di Matematica Produzione delle domande Costruzione dei fascicoli per il pretest Selezione e classificazione Prova sul campo Analisi statistica Analisi didattica Fascicolo definitivo 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 66

Luglio – settembre 2013 Luglio: scuola autori 2013 - 95 docenti di matematica 07/03/2021

Luglio – settembre 2013 Luglio: scuola autori 2013 - 95 docenti di matematica 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 67

ottobre – dicembre 2013 I gruppi di livello selezionano le domande, le rivedono e

ottobre – dicembre 2013 I gruppi di livello selezionano le domande, le rivedono e compongono due fascicoli per il pretest. Preparano una prima griglia di correzione 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 68

ottobre – dicembre 2013 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 69

ottobre – dicembre 2013 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 69

settembre – dicembre 2014 FIT alto(1, 09): l’andamento osservato della domanda non si adatta

settembre – dicembre 2014 FIT alto(1, 09): l’andamento osservato della domanda non si adatta completamente al modello teorico ipotizzato (accettabile 0, 9 -1, 1) Domanda difficile (1, 3) e poco discriminante (0, 11) – buono se > 0, 25 Problemi di significatività dei distrattori (il terzo) 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 70

settembre – dicembre 2014 Probabilità di rispondere correttamente in funzione dell’abilità. Critico!! 07/03/2021 AURELIA

settembre – dicembre 2014 Probabilità di rispondere correttamente in funzione dell’abilità. Critico!! 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 71

settembre – gennaio 2015 Il contenuto matematico del quesito è rilevante. Quindi viene cambiata

settembre – gennaio 2015 Il contenuto matematico del quesito è rilevante. Quindi viene cambiata in modo da ridurre le criticità rilevate. • si cambiano i contenitori NUOVA • si cambiano i distrattori 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 72

07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 73

07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 73

9 luglio 2015 Fit migliorato (da 1, 09 a 1, 03) Discriminatività (Item-Rest Cor)

9 luglio 2015 Fit migliorato (da 1, 09 a 1, 03) Discriminatività (Item-Rest Cor) da 0, 11 a 0, 25 Difficoltà sulla scala di Rasch da 1, 3 a 1, 66 (più difficile) ma da 9, 77% a 19, 58% 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 74

Ma come si diventa autori? ? Sito INVALSI , Area prove, Rilevazioni nazionali 07/03/2021

Ma come si diventa autori? ? Sito INVALSI , Area prove, Rilevazioni nazionali 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 75

E ora riflettiamo sulla didattica a partire dai risultati 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 76

E ora riflettiamo sulla didattica a partire dai risultati 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 76

DETTAGLI DELLE PROVE: MATEMATICA 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 77

DETTAGLI DELLE PROVE: MATEMATICA 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 77

DETTAGLI MATEMATICA L 05 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 78

DETTAGLI MATEMATICA L 05 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 78

DETTAGLI MATEMATICA L 08 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 79

DETTAGLI MATEMATICA L 08 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 79

GLI STRUMENTI SUL SITO INVALSI • I fascicoli • Le griglie di correzione •

GLI STRUMENTI SUL SITO INVALSI • I fascicoli • Le griglie di correzione • Le guide • I dati dell’area statistica 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 80

LE GUIDE ALLA LETTURA : L 02 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 81

LE GUIDE ALLA LETTURA : L 02 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 81

LE GUIDE ALLA LETTURA : L 05 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 82

LE GUIDE ALLA LETTURA : L 05 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 82

LE GUIDE ALLA LETTURA : L 08 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 83

LE GUIDE ALLA LETTURA : L 08 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 83

E ora …… esempi di lettura dei dati di classe item per item ovvero

E ora …… esempi di lettura dei dati di classe item per item ovvero …. …. . l’elettrocardiogramma! 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 84

L 08 - ITALIANO …. Ma non solo Un esempio di quesito da analizzare

L 08 - ITALIANO …. Ma non solo Un esempio di quesito da analizzare insieme: risultati diversi fra le classi Può essere un punto di partenza per un lavoro comune Italiano e matematica? 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 85

L 08 - ITALIANO …. Ma non solo 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 86

L 08 - ITALIANO …. Ma non solo 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 86

L 08 - Italiano 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 87

L 08 - Italiano 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 87

L 08 - Italiano 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 88

L 08 - Italiano 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 88

E le dimensioni? Un esempio di confronto sull’argomentare 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 89

E le dimensioni? Un esempio di confronto sull’argomentare 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 89

L 05 - ITALIANO 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 90

L 05 - ITALIANO 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 90

L 05 - ITALIANO 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 91

L 05 - ITALIANO 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 91

L 05 - MATEMATICA 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 92

L 05 - MATEMATICA 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 92

L 05 - ITALIANO 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 93

L 05 - ITALIANO 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 93

L 05 - matematica 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 94

L 05 - matematica 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 94

MATEMATICA L 02 07/03/2021 ANDATA BENE AURELIA ORLANDONI 95

MATEMATICA L 02 07/03/2021 ANDATA BENE AURELIA ORLANDONI 95

MATEMATICA L 05 07/03/2021 ANDATA MALE… fuorchè una!!! AURELIA ORLANDONI 96

MATEMATICA L 05 07/03/2021 ANDATA MALE… fuorchè una!!! AURELIA ORLANDONI 96

MATEMATICA L 05 07/03/2021 ANDATA MALE… fuorchè una!!! AURELIA ORLANDONI 97

MATEMATICA L 05 07/03/2021 ANDATA MALE… fuorchè una!!! AURELIA ORLANDONI 97

L’ANALISI DEI DISTRATTORI 130 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 98

L’ANALISI DEI DISTRATTORI 130 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 98

L’ANALISI DEI DISTRATTORI E gli studenti della classe/scuola come si sono comportati rispetto ai

L’ANALISI DEI DISTRATTORI E gli studenti della classe/scuola come si sono comportati rispetto ai distrattori? Come gi studenti dl campione? 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 99

Ma i risultati sono diversi nelle classi? ? ? 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 100

Ma i risultati sono diversi nelle classi? ? ? 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 100

DA L 02 MAT 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 101

DA L 02 MAT 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 101

DA L 02 MAT 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 102

DA L 02 MAT 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 102

07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 103

07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 103

07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 104

07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 104

2016 LE DOMANDE ANDATE PEGGIO 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 105

2016 LE DOMANDE ANDATE PEGGIO 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 105

PEGGIORE L 02 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 106

PEGGIORE L 02 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 106

PEGGIORE L 05 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 107

PEGGIORE L 05 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 107

Peggiori L 08 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 108

Peggiori L 08 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 108

07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 109

07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 109

RIFLETTIAMO SUI PROTOCOLLI!! 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 110

RIFLETTIAMO SUI PROTOCOLLI!! 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 110

La risposta è corretta: siamo soddisfatti? D 3 - L 06 2013 D 22

La risposta è corretta: siamo soddisfatti? D 3 - L 06 2013 D 22 – L 06 2013 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 111

Punti critici della didattica 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 112

Punti critici della didattica 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 112

Analisi delle risposte aperte degli studenti 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 113

Analisi delle risposte aperte degli studenti 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 113

Alcune risposte degli studenti • Giulio ha ragione perché già si capisce dalla parola,

Alcune risposte degli studenti • Giulio ha ragione perché già si capisce dalla parola, ma anche perché l’unità di misura è di 1 cm • Giulio ha ragione perché se un lato dell’ottagono è di 1 cm, l’ottagono ha 8 lati, quindi è di 8 cm • Giulio ha ragione perché i lati sono 8 e sono tutti uguali • Giulio ha ragione perché il lato di ogni quadrato è di 1 cm e dato che le diagonali misurano come il lato il perimetro di 8 cm • Giulio ha ragione perché ha 8 lati e ogni lato misura 1 cm (anche i lati che tagliano il quadratino come una diagonale, perché essendo un quadrato misura uguale) • Giulio ha ragione perché visto che il quadrato è uguale di diagonale basta vedere i suoi bordi quanti quadretti sono • Giulio ha ragione perché anche i pezzetti tagliati a metà sono 1 cm 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 114

gestinv: uno strumento per la didattica http: //www. gestinv. it/

gestinv: uno strumento per la didattica http: //www. gestinv. it/

Tutte le domande che fanno riferimento alla dimensione 3 ARG per il livello 08

Tutte le domande che fanno riferimento alla dimensione 3 ARG per il livello 08

Per ogni domanda: testo, risultati e curve caratteristiche

Per ogni domanda: testo, risultati e curve caratteristiche

E … il decreto sugli esami di Stato cosa cambia TERZA MEDIA (2018): •

E … il decreto sugli esami di Stato cosa cambia TERZA MEDIA (2018): • Prove fuori dall’esame ma requisito per l’ammissione • Descrizione del livello raggiunto in Italiano, Matematica e Inglese • Inglese: livello A 2: ascolto, lettura e Use of English • Prova CBT QUINTA SUPERIORE (2019): • Prove fuori dall’esame ma requisito per l’ammissione • Descrizione del livello raggiunto in Italiano, Matematica e Inglese • Inglese: livello B 2: ascolto, lettura e Use of English • Prova CBT 2018: Inglese anche in quinta primaria: livello A 1 e prova cartacea 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 118

… E E O I Z R A O R V G A L

… E E O I Z R A O R V G A L N O BU 07/03/2021 AURELIA ORLANDONI 119