LA VALUTAZIONE COSA SIGNIFICA VALUTARE Attribuire valore alla

LA VALUTAZIONE

COSA SIGNIFICA VALUTARE?

Attribuire valore alla progressiva costruzione di conoscenze realizzata dagli alunni

PERCHÈ SI VALUTA?

SCOPO PROMOZIONALE: concorre al pieno sviluppo della personalità dell’alunno; SCOPO FORMATIVO: concorre a modificare e rendere efficace il percorso didattico; SCOPO ORIENTATIVO: stimola la consapevolezza degli stili di apprendimento di ciascun alunno.

Si tratta di una VALUTAZIONE FORMATIVA in quanto L’ALUNNO… diventa costruttore attivo dei suoi apprendimenti deve imparare a valutare le sue competenze, a riconoscere quelle da raggiungere assume in parte, per quello che è giusto, la responsabilità del proprio successo formativo

CHE COSA SI VALUTA?

L’acquisizione degli obiettivi di apprendimento Descrivono manifestazioni dell’apprendimento in modo sufficientemente specifico ed esplicito da poter essere osservabili. Contengono sempre sia l’azione che gli alunni devono mettere in atto, sia il contenuto disciplinare al quale l’azione si riferisce. L’azione fa riferimento al processo cognitivo messo in atto.

QUANDO SI VALUTA?

La valutazione si esercita durante tutto il processo educativo; Regina della valutazione è l’osservazione: permette di conoscere l’alunno, il suo modo di procedere nel lavoro, i fattori che ostacolano o favoriscono il processo di apprendimento.

COSA CAMBIA NELLA VALUTAZIONE?

La normativa ha individuato, per la scuola primaria, un impianto valutativo che supera il voto numerico su base decimale nella valutazione periodica e finale e consente di rappresentare i processi cognitivi e meta-cognitivi, emotivi e sociali attraverso i quali si manifestano i risultati degli apprendimenti. Il voto è sostituito con una descrizione del livello raggiunto in ciascuna delle dimensioni che caratterizzano gli apprendimenti. Le informazioni rilevate sono utilizzate anche per adattare l’insegnamento ai bisogni educativi concreti degli alunni e ai loro stili di apprendimento, modificando le attività in funzione di ciò che è stato osservato e a partire da ciò che può essere valorizzato.

LIVELLI E DIMENSIONI DELL’APPRENDIMENTO I docenti valutano, per ciascun alunno, il livello di acquisizione dei singoli obiettivi di apprendimento individuati nella progettazione annuale e appositamente selezionati come oggetto di valutazione periodica e finale. Esistono solo quattro livelli di apprendimento in coerenza con la Certificazione delle Competenze che gli alunni conseguono alla fine della scuola primaria

Variabili SITUAZIONE PREVISTA DALLA PROVA AUTONOMIA NELLO SVOLGIMENTO DELLE PROVE RISORSE UTILIZZATE PER LO SVOLGIMENTO DELLE PROVE CONTINUITÀ NELLA MANIFESTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI ACQUISITI

IN VIA DI PRIMA ACQUISIZIONE L’alunno porta a termine compiti solo in situazioni note e unicamente con il supporto del docente e di risorse fornite appositamente. -obiettivi minimi raggiunti parzialmente; -supporto dell’adulto nell’esecuzione del lavoro.

BASE L’alunno porta a termine compiti solo in situazioni note e utilizzando le risorse fornite dal docente, sia in modo autonomo, ma discontinuo, sia in modo non autonomo, ma continuità. -Conoscenza obiettivi disciplinari più significativi sostanzialmente corretta; -basilare capacità di comprensione; -spunti di autonomia in situazioni note.

INTERMEDIO L’alunno porta a termine compiti in situazioni note in modo autonomo e continuo; risolve compiti in situazioni non note utilizzando le risorse fornite dal docente o reperite altrove, anche se in modo discontinuo e non del tutto autonomo. -Obiettivi raggiunti; -conoscenze generalmente sicure; -adeguata comprensione; -buona autonomia in situazioni note.

AVANZATO L’alunno porta a termine compiti in situazioni note e non note, mobilitando una varietà di risorse sia fornite dal docente sia reperite altrove, in modo autonomo e continuità. -Obiettivi pienamente raggiunti; -completezza delle conoscenze; -efficacia nell’applicazione di concetti, regole e procedure; -autonomia nella rielaborazione/organizzazione delle conoscenze in situazioni note e non note; -apporti critici originali.

A che voto corrisponde questo giudizio? Non c’è parallelismo tra il livello e il voto numerico; Ci è chiesto un graduale cambio di mentalità.

Per concludere… PAGELLA I QUADIMESTRE Troverete indicati gli obiettivi di apprendimento e il livello raggiunto in ogni obiettivo; Nulla cambia per quanto riguarda la valutazione del comportamento e il giudizio globale (valutazione intermedia). PAGELLA II QUADRIMESTRE Troverete indicati gli obiettivi di apprendimento e il livello raggiunto in ogni obiettivo; Troverete, per ogni livello, i descrittori relativi a ciascun obiettivo; Ci riserviamo di valutare in itinere altre possibili variazioni.

GRAZIE PER LA VOSTRA ATTENZIONE