La Validation des Acquis de lExprience des diplmes
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La Validation des Acquis de l’Expérience des diplômes du secteur sanitaire Aline DEQUIDT MARTINEZ EIBO LILLE
Sommaire 1 - Préambule 2 - Le cadre juridique 3 - Le domaine de la santé 4 - La réingénierie des diplômes 5 - Le livret VAE 6 - Le parcours du candidat
Préambule o La Validation des Acquis de l’Expérience : Ø Est une nouvelle voie d’accès à un diplôme au même titre que: l l l Ø juin 2009 la voie scolaire ou universitaire, la formation professionnelle continue l’apprentissage C’est reconnaitre que l’expérience acquise peut être productrice de compétences et de connaissances
Le cadre juridique o Loi 2002 -73 du 17 janvier 2002 de modernisation sociale Titre II: travail, emploi et formation professionnelle l Chapitre II: développement de la formation professionnelle • Section 1: VAE – article 133 Ø « Toute personne engagée dans la vie active est en droit de faire valider les acquis de son expérience, notamment professionnelle, en vue de l'acquisition d'un diplôme, d'un titre à finalité professionnelle ou d'un certificat de qualification juin 2009 (…)» .
Le cadre juridique o Loi 2002 -73 du 17 janvier 2002 suite…. . Ø ……Le diplôme visé doit figuré dans le Répertoire National des Certifications Professionnelles (RNCP)…… Ø …… Lorsque la personne est salariée, elle peut bénéficier d’un congé pour validation des acquis de l’expérience…. . » juin 2009
Le cadre juridique o Un droit pour tous…. o 3 ans d’expérience en rapport avec le diplôme demandé… o 1 seule demande par année civile et par diplôme… o Attribution de tout ou partie des compétences Ø juin 2009 5 ans pour valider l’ensemble
Le domaine de la Santé…. . o Le dispositif mis en place va: Ø Ø o juin 2009 Répondre aux exigences de Qualité et sécurité des soins Tenir compte de l’aspect réglementaire des professions Le dispositif mis en place ne valide pas de l’exercice illégal.
Le domaine de la Santé…. . o Le dispositif concerne les 14 diplômes délivrés par le Ministère de la Santé Ø Sont finalisés les diplômes de: l l l Ø Sont en cours, les diplômes de: l l l juin 2009 Préparateur en pharmacie Aide soignant Auxiliaire de puériculture Infirmiers de bloc opératoire Infirmiers puéricultrices Infirmiers anesthésistes …… Masseur- kinésithérapeute Ergothérapeute Pédicure-podologue
Le domaine de la Santé…. . o Le dispositif VAE repose sur: 1. Des référentiels: Activités, Compétences, Formation Les référentiels sont construits et validés à l’aide de groupes de travail; Ils sont élaborés selon une démarche structurée et précise; Ils définissent ce qui est attendu pour obtenir le Diplôme. La réingénierie des diplômes juin 2009 2 - Une validation par un jury qui: - Est représenté par des employeurs et des salariés - Dispose d’un guide précis - Vérifie que le candidat possède les compétences, aptitudes et connaissances exigées pour l’obtention du diplôme Cas particulier du DEI pas de VAE
La réingénierie des diplômes Les groupes de travail…. . Comité de pilotage DHOS - DGS – DGAS - Éducation Nationale - DGEFP - CNCP – Services déconcentrés Validation des orientations lors des différentes étapes Équipe projet DHOS - DGS Conduite et coordination de l’ensemble du projet Groupe de production 1 – Représentants des organisations syndicales 2 – Représentants des associations professionnelles 3 - Représentants des employeurs 4 – Représentants des instituts/écoles de formation Productions à partir de propositions issues différents travaux existants Groupe de validation 1 – Représentants des organisations syndicales juin 2009 2 – Représentants des associations professionnelles 3 - Représentants des employeurs 4 – Représentants des instituts/écoles de formation 5 – Services déconcentrés : DRASS / DDASS 6 – OPCA : ANFH – FORMHAP – UNIFAF – UNIFORMATION 7 – Personnalités qualifiées Validation des productions du groupe de production
La réingénierie des diplômes Une démarche structurée Élaboration du référentiel d’activités du métier ciblé par le diplôme Élaboration du référentiel de compétences Et des critères d’évaluation pour chaque unité de compétences Élaboration du dossier VAE Élaboration du processus VAE : recevabilité, modalités d’évaluation et de validation dans le cadre de la VAE juin 2009 ©DHOS – Bureau P 2 / DGS SD 2 C / CG Conseil Adaptation du Programme de formation (UE) Traduction en ECTS (tableau) Élaboration des modalités d’évaluation et de validation dans le cadre de la formation
La réingénierie des diplômes Une démarche structurée Élaboration du référentiel d’activités du métier ciblé par le diplôme juin 2009
La réingénierie des diplômes 1ère étape: le référentiel d’activités Il donne la définition du métier o Il décrit les activités professionnelles caractéristiques à l’exercice du métier o o Activité = ensemble de taches ou d’opérations élémentaires Ø juin 2009 Exemple pour les IBODE: 8 activités
La réingénierie des diplômes 1ère étape: le référentiel d’activités – exemple IBODE 1. 2. juin 2009 Réalisation de soins et d’activités liées à l’intervention et au geste opératoire o Préparation de l’environnement opératoire o Coordination des équipes pendant la réalisation du geste opératoire o Activités de circulante en bloc opératoire o Activités d’instrumentiste en salle d’opération o Activités d’aide opératoire Réalisation de soins auprès d’une personne bénéficiaire d’une intervention o Accueil et suivi du patient en zone péri-opératoire o Réalisation des soins à la personne en zone opératoire o Observation et suivi du patient pendant l’intervention 3. Mise en œuvre et contrôle de mesures d’hygiène en bloc opératoire et dans les secteurs associés 4. Mise en en œuvre de mesures de qualité et de sécurité au bloc opératoire et dans les secteurs associés
La réingénierie des diplômes 1ère étape: le référentiel d’activités – exemple IBODE juin 2009 5. Gestion d’équipements, de dispositifs médicaux et de produits au bloc opératoire et dans les secteurs associés 6. Transmission d’information, organisation, planification en bloc opératoire 7. Formation et information des équipes et des stagiaires en bloc opératoire et dans les secteurs associés 8. Réalisation de travaux de veille professionnelle et de recherche, formation personnelle spécifiques aux activités péri-opératoires
La réingénierie des diplômes Une démarche structurée 1 - Élaboration du référentiel d’activités du métier ciblé par le diplôme 2 - Élaboration du référentiel de compétences Et des critères d’évaluation pour chaque unité de compétences juin 2009
La réingénierie des diplômes 2ème étape: le référentiel de compétences o Il décrit les compétences c’est-à-dire les savoirs faire et les connaissances associées pour obtenir le Diplôme. o Compétence = maitrise d’un savoir faire opérationnel requis à la réalisation d’activités dans une situation donnée, demandant des connaissances et des comportements. o La compétence est mesurable et sujette à l’apprentissage élaboration des critères d’évaluation Ø juin 2009 Exemple pour les IBODE: 8 compétences
La réingénierie des diplômes 2ème étape: le référentiel de compétences – exemple IBODE juin 2009 o Concevoir et mettre en œuvre des modes de prise en charge des personnes adaptés aux situations rencontrées en bloc opératoire o Analyser la qualité et la sécurité en bloc opératoire et en salle d’intervention et déterminer les mesures appropriées o Mettre en œuvre des techniques et des pratiques adaptées au processus opératoire o Mettre en œuvre des techniques et des pratiques adaptées à la chirurgie ostéo-articulaire
La réingénierie des diplômes 2ème étape: le référentiel de compétences – exemple IBODE juin 2009 5. Mettre en œuvre des techniques et des pratiques adaptées à la chirurgie abdomino-pelvienne et vasculaire 6. Mettre en œuvre des techniques et des pratiques adaptées à la chirurgie vidéo-assistée et à la microchirurgie 7. Organiser et coordonner les activités de soins liées au processus opératoire 8. Recher traiter et produire des données professionnelles et scientifiques
La réingénierie des diplômes 2ème étape: le référentiel de compétences et critères d’évaluation - exemple IBODE « Compétence 1: Concevoir et mettre en œuvre des modes de prise en charge des personnes adaptés aux situations rencontrées en bloc opératoire » Critères d’évaluation : Indicateurs : Quels signes visibles peut-on observer? Qu’est-ce qui permet de dire que la compétence est maîtrisée ? Que veut -on vérifier ? Quels signes apportent de bonnes indications ? 1 - Qualité du recueil des informations Les informations sont suffisantes Les informations sont bien sélectionnées, pertinentes, ciblées et recueillies dans un ordre qui est explicité (urgence, importance/intervention, …) Les informations sont adaptées à la situation interventionnelle La douleur, l’inquiétude et la détresse sont prises en compte L’utilisation des outils de recueil de données est adaptée à la situation juin 2009
La réingénierie des diplômes 2ème étape: le référentiel de compétences et critères d’évaluation - exemple IBODE « Compétence 1: Concevoir et mettre en œuvre des modes de prise en charge des personnes adaptés aux situations rencontrées en bloc opératoire » Critères d’évaluation : Indicateurs : Quels signes visibles peut-on Qu’est-ce qui permet de dire que la compétence est maîtrisée ? Que veut-on vérifier ? observer? Quels signes apportent de bonnes indications ? 2 - Identification des risques liés aux caractéristiques du patient et des mesures de prévention , Tout risque majeur est identifié (identité patient, problème cutané, allergies, …) La douleur, l’inquiétude et la détresse sont prises en compte Les mesures de prévention des risques sont prises Les liens entre les risques identifiés, la situation d’intervention et l’état du patient et les mesures prises sont expliqués. juin 2009 …/…
La réingénierie des diplômes Une démarche structurée Élaboration du référentiel d’activités du métier ciblé par le diplôme Élaboration du référentiel de compétences Et des critères d’évaluation pour chaque unité de compétences Adaptation du Programme de formation (UE) Traduction en ECTS (tableau) Élaboration des modalités d’évaluation et de validation dans le cadre de la formation juin 2009
La réingénierie des diplômes 3ème étape: le référentiel de formation juin 2009 Etape 1 Par compétence, identifier 1 ou 2 situations professionnelles clés qui mobilisent la compétence Etape 2 Identifier les domaines de savoirs nécessaires à la mise en œuvre de cette compétence dans les situations clés Etape 3 Identifier et organiser les unités d’enseignement Etape 4 Détailler chaque Unité d’enseignement Etape 5 Organiser et mettre en cohérence l’ensemble des unités d’enseignement et des ECTS par semestre.
La réingénierie des diplômes 3ème étape: le référentiel de formation – exemple IBODE Compétence 1 Situation 1 Concevoir et mettre en œuvre des modes de prise en charge des personnes adaptés aux situations rencontrées en bloc opératoire « Accueil et prise en charge d’un enfant et de sa famille pour une chirurgie, devant subir une intervention chirurgicale programmée » Paliers d’apprentissage Savoirs Savoir faire permettant de mobiliser ces savoirs COMPRENDRE Connaissances sur l’enfant et son entourage Identifier les informations utiles sur l’enfant, son contexte de vie, sa famille Psychosociologie et développement de l’enfant…. . Connaissances de la physiologie et de la pathologie de l’enfant Identifier la pathologie de l’enfant Repérer l’incidence de la pathologie sur la physiologie Physiologie et pathologie infantile FAIRE / AGIR Méthodologie de la démarche de soins…. . Recueillir les informations relatives à l’enfant et à la situation…. . Soins infirmiers au bloc opératoire adaptés à la chirurgie pédiatrique TRANSPOSER Informations recueillies du dossier patient Protocole d’accueil du secteur… Identifier les éléments connus et transférable dans une situation nouvelles Définir les risques… Méthodologie de l’analyse des pratiques professionnelles juin 2009 Unités d’enseignement (UE)
La réingénierie des diplômes 3ème étape: le référentiel de formation – exemple IBODE Sciences humaines et sociales Techniques et pratiques infirmières au bloc opératoire Qualité et sécurité au bloc opératoire Les domaines de savoirs Techniques, pratiques chirurgicales et rôles de l’IBODE juin 2009 Intégration des savoirs et postures professionnelles
La réingénierie des diplômes 3ème étape: le référentiel de formation – exemple IBODE UE 1 : Sciences humaines et sociales o UE 2 : Qualité et sécurité au bloc opératoire o UE 2 1: L‘hygiène, l’asepsie, la stérilisation au bloc opératoire UE 2 2: Gestion des risques et démarche qualité au bloc opératoire UE 2 3: Recherche en BO et veille documentaire o UE 3: Techniques et pratiques infirmières au bloc opératoire UE 3 1 : Techniques et pratiques infirmières au BO UE 3 2: Gestion des dispositifs médicaux UE 3 3: Anesthésie et gestes d’urgences o UE 4: Techniques, pratiques chirurgicales et rôles de l’IBODE UE 4 1: Chirurgie ostéo articulaire UE 4 2: Chirurgie abdomino pelvienne UE 4 3: Chirurgie cardiovasculaire et thoracique UE 4 4: Chirurgie tête et cou UE 4 5: Chirurgie assistée (vidéo, micro, robot. . ) o juin 2009 UE 5: Posture et rôles professionnels IBODE
La réingénierie des diplômes 3ème étape: le référentiel de formation – exemple IBODE Unité d’enseignement UE X. Y : Semestre : Compétence CM : X heures TD : X heures TP : X heures ECTS : X Pré-requis : Objectifs : Eléments de contenu : Recommandations pédagogiques juin 2009 Mode d’évaluation : Critères d’évaluation : Les critères et les indicateurs sont ceux de l’évaluation de la compétence X du référentiel de compétences
La réingénierie des diplômes 3ème étape: le référentiel de formation – exemple IBODE INTITULE C 2 UE 2 QUALITE ET SECURITE AU BO UE 2 -1 Hygiène, asepsie, la stérilisation au bloc opératoire X UE 2 -2 Gestion des risques et démarche qualité au BO X UE 2 -3 Recherche en bloc opératoire et veille documentaire UE 3 C 4 C 5 C 6 C 7 C 8 X Techniques et pratiques infirmières au BO UE 3 -1 Démarche de soins et rôles infirmiers au BO UE 3 -2 Gestion des dispositifs médicaux X UE 3 -3 Anesthésie et gestes d’urgences X Etc … juin 2009 C 1 X
La réingénierie des diplômes 3ème étape: le référentiel de formation – exemple IBODE UE 2 - QUALITE ET SECURITE AU BO SEMESTRE 1 TP 43 14 12 VAL ECT S 51 100 4 42 55 125 5 21 15 50 2 ECTS CM TD TP 75 3 28 21 UE 2 -2: Gestion des risques et démarche qualité au BO 28 UE 2 -3: Recherche en bloc opératoire et veille documentaire 14 juin 2009 TD H H UE 2 -1: Hygiène, asepsie, la stérilisation au bloc opératoire CM SEMESTRE 2 VAL
La réingénierie des diplômes Une démarche structurée Élaboration du référentiel d’activités du métier ciblé par le diplôme Élaboration du référentiel de compétences Et des critères d’évaluation pour chaque unité de compétences Élaboration du dossier VAE Adaptation du Programme de formation (UE) Traduction en ECTS (tableau) Élaboration des modalités d’évaluation et de validation dans le cadre de la formation juin 2009
La réingénierie des diplômes Le livret VAE 1. Partie administrative o o o o juin 2009 Demande de validation des acquis de l’expérience Identité Parcours professionnel Activités bénévoles Parcours de formation Diplômes obtenus Projet (motivations à présenter le dossier)
La réingénierie des diplômes Le livret VAE – exemple IBODE 2. Description de l’expérience Compétence 1: Dans votre expérience, choisissez deux exemples de situations de travail pour lesquels la prise en charge a été complexe. Le 2ème exemple devra porter sur une situation d’urgence. Compétence 2: Dans votre activité au quotidien, choisissez deux situations (ou événements) dont une en lien avec la gestion du risque infectieux, qui vous ont conduit à analyser la qualité et la sécurité…. . …/… juin 2009
La réingénierie des diplômes Le livret VAE o Notice d’accompagnement: Ø Renseignements pratiques l l Ø Ø juin 2009 Déroulé de l’épreuve Obtention du Diplôme Comment remplir le dossier Liste des preuves Référentiels activités Référentiels compétences
La réingénierie des diplômes Une démarche structurée Élaboration du référentiel d’activités du métier ciblé par le diplôme Élaboration du référentiel de compétences Et des critères d’évaluation pour chaque unité de compétences Élaboration du dossier VAE Élaboration du processus VAE : recevabilité, modalités d’évaluation et de validation dans le cadre de la VAE juin 2009 Adaptation du Programme de formation (UE) Traduction en ECTS (tableau) Élaboration des modalités d’évaluation et de validation dans le cadre de la formation
Itinéraire d’un candidat 1 - Information du candidat 2 - Renseignement du livret de recevabilité Recevabilité positive Recevabilité négative sortie du système 3 - Module de formation obligatoire de 70 h (Aide soignants) Attestation 4 - Renseignement du livret Validation des acquis +/- Accompagnement 5 - Jury: Evaluation à partir du dossier VAE, de l’entretien du candidat et le guide du jury Toutes les Unités de compétences sont validées Obtention du Diplôme juin 2009 Une partie des Unités de compétences sont validées …/…
Itinéraire d’un candidat 5 - Jury: Evaluation à partir du dossier VAE, de l’entretien du candidat et le guide du jury Toutes les Unités de compétences sont validées Obtention du Diplôme Une partie des Unités de compétences sont validées 6 - Formation en institut = unités de compétences non validées 7 - Evaluation des unités de compétences non validées par VAE juin 2009 OBTENTION DU DIPLOME 6 - Expérience complémentaire en lien avec les unités de compétences non validées 7 - Livret VAE pour les unités de compétences non validées par VAE 1 8 - Jury et délivrance des unités de compétences
Les acteurs Etape 1 : Accueil Information Orientation Conseil Le conseiller Le candidat Les outils Document d’information générale pour le candidat et pour les organismes d’information : 4 pages Etape 2 : Contrôle de la recevabilité de la demande DDASS / DRASS Livret de recevabilité + notice d’accompagnement pour le candidat Etape 3 : Module obligatoire (aide soignant) Le formateur Cahier des charges du module obligatoire Livret de présentation des L’accompagnateur acquis + notice VAE d’accompagnement pour le candidat Etape 4 : Renseignement du dossier VAE avec +/accompagnement Etape 5 : Réunion du jury et entretien candidat/jury Evaluation à partir du dossier et de l’entretien juin 2009 +/- totale Validation ©DHOS – Bureau P 2 / DGS SD 2 C / CG Conseil DDASS Les membres du jury Référentiel de compétences Guide pour le jury : Guide d’évaluation du candidat + notice d’accompagnement pour le jury Référentiel d’évaluation
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- Capitalisation des acquis
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