La teora en s misma no transforma el

“La teoría en sí misma no transforma el mundo. Puede contribuir para su transformación, pero para eso tiene que salirse de sí misma y tiene que ser asimilada y reelaborada por aquellos que van a causar con sus acciones reales y efectivas esa transformación. ” Paulo Freire (1970)

MARÍA CRISTINA DAVINI “la Formación en la Práctica Docente. ”

1. PROYECTO INTEGRACIÓN DE CONOCIMIENTO PRÁCTICO Y CONTENIDOS DE ENSEÑANZA EN FORMA GRUPAL Facilita en el alumno el aprendizaje de: ● Métodos racionales de trabajo. ● Trabajo cooperativo. ● Habilidad para planear un proyecto y su realización en el tiempo. ● Creatividad. ● Capacidades expresivas (comunicación oral, escrita, gráfica) ● Monitoreo y evaluación de resultados. ● Autonomía de aprendizaje.

2. DEMOSTRACIÓN Y EJERCITACIÓN. (No se restringe a un procedimiento mecánico) 1º FASE: La demostración activa de procedimientos y acciones por parte del docente. Se apoya en principios explicativos, en normas operativas de acción, y en análisis permanente. 2º FASE: Ejercitación y experimentación. Con apoyo del docente. Se puede aplicar a contenidos desde, ● habilidades corporales, manuales y técnicas (con o sin instrumentos) ● habilidades comunicativas (oral o escrito) ● uso de herramientas culturales (libros, diccionarios, computadoras) ● y el trabajo en equipo (división de tareas y complentación).

3. SIMULACIONES. Acercar a los alumnos situaciones y elementos artificiales pero los más similares posibles a la REALIDAD. - Simulaciones escénicas. - Simulaciones con Instrumental.

LA MOTIVACIÓN “Impulsar el interés de los alumnos por aprender requiere REFLEXIONAR sobre los desafíos de los cambios culturales y de los sujetos” (Davini, 2008)

CRITERIOS DE MOTIVACIÓN DIDÁCTICOS - Transmitir contenidos relevantes. - Incluir temas o problemas sociales o personales de interés para los alumnos. - Implicar activamente a los alumnos a las tareas. - Evaluar avances, errores, mejoras y estimular la autoevaluación. - Trabajar desde lo concreto y real. - Recuperar los códigos y lenguajes de los alumnos. - Incluir la emoción en la enseñanza. - Mantener coherencia entre lo que se dice y lo que se hace. - Comunicarse en forma personalizada.