La structuration de lespace et du temps indispensable
La structuration de l’espace et du temps, indispensable au développement de la pensée. Michel Huber - GFEN
Introduction • « L’éducation doit, en réalité, se centrer sur la relation du sujet au monde des hommes qui l’accueillent. Sa fonction est de lui permettre de se construire lui-même en tant que sujet dans le monde, héritier d’une histoire dont il perçoit les enjeux, capable de comprendre le présent et d’inventer l’avenir » . Philippe Meirieu. • Il manque une dimension, laquelle ?
1 – Quelle finalité : favoriser le développement de la pensée des enfants ?
Qu’est-ce-que la pensée ? • Un flux d’images visuelles, auditives, olfactives, tactiles, gustatives, produit de nos cinq sens. • Antonio Damasio distingue : – Des images perceptives fraîches. – Des images de rappel moins nettes car puisées dans notre histoire personnelle.
Comment se développe-t-elle ?
On apprend des situations. • Distinguons : – Les situations de vie – Les situations de formation. – Les situations professionnelles. Chacune de ces situations favorise la production de ressources personnelles.
Processus de développement de la personne. • Situation ► problème ► activité ► compétence(s) ► savoir(s) d’action ► savoir(s) théorique(s)► compréhension de la situation ► réinvestissement créatif dans des situations de même type. Tous capables …. de développement
Des « concepts cardinaux » • Espace. • Temps. • Causalité : • Linéaire. • Complexe. Finalité : décentration du sujet – processus d’objectivisation.
• Mieux comprendre son environnement pour mieux se connaître.
2 – Parcourir l’espace et le temps. • Comment ? • Pourquoi ? Recherche en petits groupes.
Parcourir l’espace (géographique). • Deux expériences : – Rejouer le marché en maternelle. – Aménager un parterre dans l’enceinte de l’école.
Parcourir le temps (historique) • Itinéraire de découverte dans le centre historique d’une ville (de la maternelle au CE 1) • Tirer partie d’une exposition sur l’histoire d’une ville (de la maternelle au CE 1)
3 – Quelques pistes. • Trois étapes déterminantes : – Faire. – Dire. – Comprendre. De l’espace et du temps vécus à l’espace et au temps perçus à l’espace et au temps construits.
Quels concepts construire ? • Sur l’espace : • Situer : position, situation, ici, ailleurs, plan, itinéraire, échelle… • Identifier, comprendre : espace extra-terrestre, espace terrestre (géographique), maillage, treillage, milieu (géographique), forme (géographique), ville, campagne, paysage, aménagement…
Quels concepts construire ? • Sur le temps • Situer : avant, après, pendant, aujourd’hui, hier, demain, durée, chronologie, époque, passé … • Identifier, comprendre : évolution, révolution, patrimoine, société, document, produire, classe sociale…
Concepts communs à l’espace et au temps. • Production, consommation. • Economie. • Agriculture, industrie, services, commerce…
Une théorie utile: • L’acquisition spiralaire des concepts. Selon Jérôme Bruner.
Quels outils pédagogiques ? • Situations-problèmes et mise en recherche (chasse aux idées) « Pas de difficulté, donc pas de besoin et par conséquent pas de confiance » . L. Vygotsky.
Quels outils pédagogiques ? • Pédagogie du Projet et pluridisciplinarité. « L’homme en même temps qu’il agit sur la nature extérieure et la modifie, il modifie sa propre nature et développe les facultés qui sommeillent » . Karl Marx.
Quels outils pédagogiques ? • Le jeu « C’est en jouant, et seulement en jouant, que l’individu, enfant ou adulte est capable d’être créatif et d’utiliser sa personnalité toute entière » . D. W. Winnicot.
La méthode comparative pour se décentrer. • Ici ≠ ailleurs. • Aujourd’hui ≠ hier (demain ? )
Conclusion. « La connaissance par l’enfant de sa propre personnalité, la prise de conscience de son moi et par conséquence de ses besoins, de ses aspirations, de ses buts et en fin de compte de son idéal la connaissance des conditions du milieu naturel et humain dans lequel il vit, dont il dépend, et sur lequel il doit agir pour que ses besoins, ses aspirations, ses buts, son idéal soit accessible puis réalisé… sont nécessaires pour qu’il devienne consciemment et intelligemment solidaire. » Ovide Decroly.
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