LA SOCIALISATION DE LA PERSONNE LA SOCIALISATION DE

LA SOCIALISATION DE LA PERSONNE

LA SOCIALISATION DE LA PERSONNE ► Socialisation : processus par lequel l’enfant intériorise les divers éléments de la culture environnante (valeurs, normes, codes symboliques et règles de conduite) et s’intègre dans la vie sociale.

Conditions de la socialisation ► 1. Développer les habiletés sociales ► Certains éléments influent sur le développement des habiletés sociales: ► Le tempérament. ► La qualité du lien d'attachement. ► La réceptivité de l'entourage. ► Le développement psychomoteur. ► Le développement cognitif.

Conditions de la socialisation ► 2. Développer la communication ► Le désir d'être compris et de s'affirmer pousse l'enfant à améliorer sa façon de communiquer, verbalement et non verbalement. ► Le fait de savoir communiquer efficacement joue un rôle capital dans le développement des habiletés sociales et le soutien des adultes est nécessaire pour aider l'enfant à développer sa capacité de communiquer.

Conditions de la socialisation 3. Les relations avec les pairs Les enfants sont capables de s'engager dans des relations sociales, limitées mais souvent harmonieuses, avec d'autres enfants et ce, dès l'âge de six mois. ► À cet âge par exemple, les bébés peuvent, tout en buvant leur biberon, s'amuser à échanger des jouets. Entre 10 et 12 mois, le bébé pleure souvent d'émotion lorsqu'un autre bébé est en larmes. Vers 13 ou 14 mois, il caressera ou embrassera l'enfant qui pleure. Vers 18 mois, il peut aider à consoler un enfant en lui offrant un jouet pour remplacer celui qui fait défaut. ► Ces exemples montrent que, très jeune, l'enfant est sensible aux personnes qui l'entourent et spécialement aux autres enfants. ► Le milieu de garde devient donc un lieu privilégié d'apprentissage social puisqu'il permet au bébé d'observer, d'imiter, d'exprimer ses compétences sociales en jouant ► ►

Conditions de la socialisation 4. Les relations avec les parents

Conditions de la socialisation ► 5. Les relations avec l'éducatrice ► 6. Les relations aux médias

Les principales habiletés sociales que l'enfant doit acquérir dans le cadre de la socialisation Le développement de l'empathie ; L'apprentissage de la générosité ; La prise de conscience des droits d'autrui ; La prise de conscience de la satisfaction qui découle de l'aide apportée aux autres ; ► La valorisation de la coopération et du compromis au détriment de la compétition ; ► La découverte des joies de l'amitié ; ► La sensibilisation à l'importance de faire valoir ses droits d'une façon verbale plutôt que par des actions belliqueuses. ► ►

Trois aspects importants de l’éducation à la vie sociale ► L’acceptation des contraintes, des règles, des interdits qui caractérisent toute vie sociale. ► La reconnaissance de l’autre, avec tout ce que cela comporte de réflexion sur la différence, qui peut surprendre, irriter mais aussi enrichir et soutenir. ► Le service du bien commun, la coopération nécessaire avec les autres, puisque la qualité de la vie sociale dépend de l’esprit de service et de coopération de chacun.

L’ACCEPTATION DES REGLES, CONTRAINTES ET INTERDITS La vie en société « anarchique » ne peut être

L’ACCEPTATION DES REGLES, CONTRAINTES ET INTERDITS ► « La personne humaine impose le respect en raison de son éminente dignité » . Simone Weil (philosophe) ► C’est rendre service à ses enfants que de les éduquer à être prêts à vivre en société, à accepter ces contraintes, ces interdits, ces règles du jeu, qui sont le lot de toute vie sociale.

L’ACCEPTATION DES REGLES, CONTRAINTES ET INTERDITS On ne gronde jamais pour une erreur, on punit toujours pour une faute. ► Il faut donner des limites aux enfants, repérables et rester dans le dialogue en utilisant la règle, qui est valable pour tous y compris pour les parents : le parent indique la loi, évitant ainsi l’affrontement stérile entre deux personnes, masquant la valeur de la loi, et entrainant l’escalade. Le parent n’impose pas sa volonté à l’enfant mais lui dit ce qui est permis et interdit. ► Il faut tenir bon en attendant que l’enfant intègre cette structure triangulaire parent/loi/enfant, et punir les transgressions. L’enfant apprend à obéir en référence à la loi indiquée par ses parents, non en référence à la personne de ses parents. ► Il est important que les parents ne se contredisent pas ►

L’ACCEPTATION DES REGLES, CONTRAINTES ET INTERDITS ► Face aux règles, l’enfant peut passer du caprice à la colère et de la colère au refus d’obéissance. ► L’éducateur apprend à l’éduqué que dans la vie certains interdits ne seront jamais négociables, tandis que d’autres, moins essentiels, plus contingents, le sont, mais en « adulte » , pas en adolescent révolté.

2. ► LA RECONNAISSANCE DE L’AUTRE La vie en société, c’est la rencontre et la relation avec « l’autre »

2. LA RECONNAISSANCE DE L’AUTRE L’autre est à la fois notre semblable par sa nature humaine et différents par ses conditionnements divers : ► le patrimoine génétique ► le sexe et l’âge ► le caractère ► le milieu familial, social ► la culture acquise ► la religion, les croyances, la philosophie personnelle ► l’histoire personnelle ► les évènements, incidents et accidents, qui l’ont marquée ► le psychisme… ►

2. LA RECONNAISSANCE DE L’AUTRE ► Différents comportements face à l’autre : ► Confrontation ► Acceptation ► Affrontement ► Fuite ► Séduction ► Indifférence

2. ► Le LA RECONNAISSANCE DE L’AUTRE réalisme nous oblige à viser comme objectif en termes d’action éducative que l’enfant accepte sereinement la confrontation avec l’autre puisqu’il sera amené à vivre avec, d’une manière ou d’une autre. ► Se connaître soi-même et s’accepter sans mépris ni complaisance aide à connaître l’autre et à l’accepter. Maîtriser son anxiété aide à ne pas avoir peur de l’autre, cette peur qui pousse, selon le tempérament, à fuir ou à cher la bagarre.

2. LA RECONNAISSANCE DE L’AUTRE Evaluation, comparaison, jugement ou constat ?

2. ► Pour LA RECONNAISSANCE DE L’AUTRE être heureux, il ne faut jamais se comparer aux autres. ► L’évaluation aboutit inévitablement à des comparaisons… de performances. En aucun cas elle ne doit aboutir à des comparaisons de personnes.

2. LA RECONNAISSANCE DE L’AUTRE ► Passer de l’acceptation de l’autre à la reconnaissance de sa valeur ► Cette propension à reconnaître l’autre comme un bien précieux ne peut être évidemment communiquée que par un éducateur qui la pratique lui-même, notamment à l’égard de l’éduqué.

LA PARTICIPATION AU BIEN COMMUN ► Les étapes de la participation ► Comme tout ce qui fait partie du projet éducatif, la participation, la coopération est un cheminement pour l’enfant, qui pourra en faire sa règle de vie personnelle à l’âge adulte. ► La participation suit exactement les étapes de l’autonomie. ► Encouragements et compliments favorisent l’envie de rendre service et la fierté d’avoir servi.

LA PARTICIPATION AU BIEN COMMUN Engagement moral et bien commun Le bien commun propre à la famille, c’est l’éducation des enfants. ► Par ailleurs il y a un bien commun, le même pour toutes les cellules de la société, qui est de contribuer, chacune à leur mesure, à offrir des conditions de vie favorisant la légitime quête du bonheur de ses membres. ► Il est bon de faire progressivement comprendre aux enfants ce qu’est une organisation sociale et les différences qui existent entre : ► -les intérêts particuliers des personnes ; ► -l’intérêt commun qui facilité la vie d’un ensemble de personnes. ► ►

Conclusion Le travail éducatif, mené par l’éducateur pour favoriser confiance en soi et sécurité psychologique chez l’éduqué, permet à celui-ci d’accepter et même de désirer grandir dans l’autonomie. ► D’une façon analogue, l’attachement à la vie sociale, qui se traduit par la participation active à la construction du bien commun, passe par un travail éducatif, commencé très tôt, sur l’acceptation des contraintes et la reconnaissance de l’autre. ► Le travail de socialisation de la personne se fait en même temps que celui de développement de la personnalité. Les règles et les interdits sont des contraintes, mais ils donnent un cadre sécurisant à la vie de l’enfant. ► Mais la quête fondamentale de l’être humain, c’est le bonheur, qui donne un sens à sa vie. Parallèlement à ce que nous venons d’exposer, il va falloir aider l’enfant à trouver un sens à sa vie. ►