La recherche documentaire Dfinition et mise en uvre

La recherche documentaire… Définition et mise en œuvre dans le cadre du B 2 I 01/01/2022 Jean-Paul Thomas CRDP de Bretagne 1

Que dit la recherche ? n n n La recherche d’information est une activité du type résolution de problème complexe Elle met en relation un utilisateur ayant un besoin d’information et un document Elle nécessite une représentation mentale du but qu’il va transformer en requête ou interaction avec le document. 01/01/2022 Jean-Paul Thomas CRDP de Bretagne 2

Analyse du sujet, élaboration de mots clés n n Ce que je cherche et comment je vais le cher Plus difficile à élaborer chez les élèves en difficulté car dépend des connaissances dans le domaine et des compétences documentaires Important : l’élaboration du but est dynamique, elle évolue au cours de la recherche d’information Un des avantages d’Internet est qu’il permet de recher des informations même si le but est flou mais il faudra aider les élèves à gérer des buts flous et leur apprendre à exploiter une recherche documentaire pour enrichir et préciser les buts. 01/01/2022 Jean-Paul Thomas CRDP de Bretagne 5

Recherche d’information n n Importance de maîtriser les langages, systèmes, interfaces des outils techniques Mais une sur-utilisation des outils techniques peut être inefficace voire détériorer la compréhension 01/01/2022 Jean-Paul Thomas CRDP de Bretagne 6

Lecture et compréhension Il est très important : n n n De comprendre l’organisation du document (portail, page isolée, message d’un forum, wiki, blog…) D’être capable d’exploiter ce qui est mis en exergue à travers les organisateurs typodispositionnels (gras, souligné, italique, taille des polices…) D’être capable d’exploiter les organisateurs spaciaux (agencement de l’écran, rôle de ce qui est en haut, en bas…) De comprendre le référencement mutuel des parties : - textes-images - documents complexes (textes, images, sons) - documents multisources (ex : page de Google actualité) D’être capable d’analyser le type de discours : journalistique, promotionnel, politique, polémique, confessionnel, scientifique, expressif (page personnel, blog…)… 01/01/2022 Jean-Paul Thomas CRDP de Bretagne 7

Évaluation du résultat n n Les enfants et les adolescents évaluent moins et moins bien les sources Utilisent moins de critères d’évaluation de la pertinence - utilisent les images pour évaluer Recherchent des résultats exploitables notamment par copié-collé Sont trop sensibles aux marqueurs paralinguistiques ainsi il suffit qu’un mot soit souligné ou en couleur pour que l’élève pense qu’il est pertinent. 01/01/2022 Jean-Paul Thomas CRDP de Bretagne 8

Les étapes de la recherche d’information Analyse du sujet, élaboration de mots clés n Recherche d’information n Évaluation, traitement, exploitation de l’information (lecture, tri, prélèvement, synthèse) n Restitution de l’information n 01/01/2022 Jean-Paul Thomas CRDP de Bretagne 9

Les étapes de la recherche d’information n Ses limites - sa linéarité : les étapes se franchissent dans un ordre déterminé - la méthode a du mal à se confronter à l’échec à la différence de la stratégie - la compétence est réduite à une seule dimension comportementale de connaissance procédurale (voir items du B 2 i sur la recherche documentaire) ou de savoir faire qui occulte souvent les connaissances à maîtriser n Confortées par l’usage d’Internet : - Internet va concentrer dans le temps et l’espace les phases de la recherche et les procédures (analyse du sujet, recherche, traitement…) vont s’opérer de manière quasiment simultané. - à cause de l’évolution du statut des ressources (l’élève est en permanence confronté à la validité de l’information), la question de la responsabilité de la validation des ressources se déplace de l’enseignant à l’élève d’où l’importance de travailler à l’évaluation de celles-ci avec les élèves voire à les sélectionner en amont : - dans la base de données PMB - dans un portail dédié : http: //www. netvibes. com/cdimoncontour#General 01/01/2022 Jean-Paul Thomas CRDP de Bretagne 10

Vers un nouveau modèle « Progression marquée par des ruptures et des retours, des bonds de côté et des abandons successifs, lesquels requestionnent et façonnent, dans un processus itératif et continué, la question à l’origine de l’activité. » Pascal Duplessis. – Inventaire des concepts info-documentaires mobilisés dans les activités de recherche d’informations en ligne. - http: //appli-etna. ac-nantes. fr: 8080/peda/disc/cdi/reseau/crjrl 05/JRL 49 -4. pdf 01/01/2022 Jean-Paul Thomas CRDP de Bretagne 11

Pour conclure n n La recherche documentaire est une activité complexe (et qui va encore se complexifier notamment par l’imbrication croissante des sources d’information et l’apparition de nouveaux espaces : cf. réseaux sociaux) Elle combine savoirs, savoirs faire, savoirs être. Elle ne doit pas être réduite à une méthodologie mais à une démarche intellectuelle qui nécessite un minimum de formation des élèves. Elle nécessite de maîtriser un minimum des compétences info-documentaires 01/01/2022 Jean-Paul Thomas CRDP de Bretagne 12

Le B 2 I et la recherche documentaire ? 01/01/2022 Jean-Paul Thomas CRDP de Bretagne 13