LA PEDAGOGA CONCEPTUAL La necesidad de un nuevo

LA PEDAGOGÍA CONCEPTUAL La necesidad de un nuevo paradigma

Recordemos…. Escuela Tradicional …… Desconoce al individuo como sujeto que construye conocimiento (HETEROESTRUCTURACIÓN) n Escuela Nueva…. . Reconoce al individuo como sujeto que construye conocimiento (AUTOESTRUCTURACIÓN) n

Dificultades…. ESCUELA TRADICIONAL ESCUELA ACTIVISTA Conocimientos que se aprenden en la Escuela han sido creados por fuera de ella. Conocimientos del ayer Conocimientos pueden ser asimilados y construidos de manera empírica y espontánea. Conocimientos del hoy

Frente a estos extremos… ESCUELA CONCEPTUAL Y DIALOGANTE: ESCUELA JUEGA UN PAPEL CENTRAL EN LA PROMOCIÓN DEL PENSAMIENTO, HABILIDADES Y VALORES INTERESTRUCTURACIÓN

Panorama actual…. “Tercera Ola… la más profunda conmoción social y reestructuración creativa de todos los tiempos” Vida familiar, social, económica, laboral e individual. n Revolución tecnológica, informática, biotecnológica. . . n Cambios en la economía y sociedad n … n Alvin Toffler "Hoy hay una completa incapacidad y obsolescencia de los sistemas educativos" ¿ Y LA EDUCACIÓN HA SIDO MODIFICADA ?

…. Situación Actual Escuela n n No corresponde a las necesidades y los requerimientos sociales e individuales. No está adaptada a la gigantesca transformación vivida por la economía y la sociedad… • “Una escuela en la que toda la gente va medio tiempo y todas las veces hace lo mismo. AÚN ES TIEMPO… • Una escuela que prepara a los jóvenes para las líneas de ensamblaje que no estarán cuando ellos se gradúen, pues ese trabajo lo harán las máquinas”. Toffler (2008)

Ejes básicos Pedagogía Conceptual DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Componente cognoscitivo y formativo FORMACIÓN VALORATIVA LECTURA COMPRENSIVA FORMACIÓN INTELECTUAL Y EN VALORES

Postulados Pedagogía Conceptual PROPÓSITOS: Comprender que el fin de la escuela no puede ser el de transmitir los aprendizajes… ESCUELA n n n Operaciones intelectuales desarrolladas: inferencias deductivas e inductivas de gran calidad Instrumentos de conocimiento que le permitan acceder al estudio de cualquier ciencia Habilidades y destrezas para la convivencia, comprensión n n Espacio para pensar, para valorar y para desarrollar habilidades. Dejará de transmitir informaciones, normas y valores como hasta ahora lo viene haciendo. Permita colocar cada día nuevos creativos y más difíciles retos a los estudiantes. Una escuela de alto y creciente grado de complejidad Forme alumnos proyectivos, de cara al futuro

Postulados Pedagogía Conceptual CONTENIDOS: La Escuela debe concentrar su actividad intelectual, garantizando que los estudiantes aprehendan los conceptos básicos de la ciencia y las relaciones entre ellos… Ello implica que el estudiante: n n n Desarrollo de operaciones cognitivas que le permitan realizar procesos intelectuales; Actitud favorable hacia la comprensión significativa Capacidad de organizar las distintas proposiciones diferenciando su importancia. ESCUELA Garantizar que los principales conceptos de la ciencia fueran aprehendidos por los estudiantes desde los primeros años de escolaridad 1ª 2ª 3ª 4ª Condición: Organizados en estructuras Espacios y tiempos para desarrollar las operaciones intelectuales Contenidos relevantes, prospectiva y resonancia social para el estudiante Habilidad de leer sea una preocupación continua y permanente

Postulados Pedagogía Conceptual SECUENCIACIÓN: Los enfoques pedagógicos que intentan favorecer el desarrollo del pensamiento deberán diferenciar los instrumentos del conocimiento de las operaciones intelectuales y, en consecuencia, actuar deliberada e intencionalmente en la promoción de cada uno de ellos. Operaciones intelectuales • Se forman al interior de las disciplinas científicas (asimila sus conceptos, lee e interpreta el mundo) • Áreas particulares del Saber Disciplinarios • Se forman en la escuela mediante la asimilación del estudiante en exposiciones y actividades con el docente Instrumentosde de Conocimiento MÉTODO: La Escuela futura deberá diferenciar la pedagogía de la enseñanza y el aprendizaje • Análisis, Deducción, la inducción, no se forman al interior de una Ciencia; sino en el conjunto de ellas Transdisciplinario • Se desarrollan por la ejercitación dirigida. (Ejercicios)