LA PAROLE COMME OUTIL DE CONSTRUCTION DE LINDIVIDU

LA PAROLE COMME OUTIL DE CONSTRUCTION DE L’INDIVIDU Mercredi 28 Janvier 2014 Dr Marc-Antoine Podlipski – Psychiatre - Pôle Psychiatrie de l’Enfant et de l’Adolescent, CH du Rouvray

Introduction « Au commencement était le verbe » « La chrysalide de l’homme c’est sa parole » « La parole est un geste » Quelques définitions � faculté de s'exprimer par le langage articulé � capacité à parler � un droit, une possibilité � exprimant une pensée ou un sentiment � un engagement

S’intéresser à la parole d’un enfant… S’intéresser à un instrument � S’intéresser à une capacité � � le langage articulé de s’exprimer et d’exprimer ce que l’on ressent s’intéresser à la place de cet enfant � � dans un échange relationnel à travers l’autorité et le droit que l’on confère à sa parole à travers l’engagement que cette parole entraîne dans la relation

Le développement du langage • • Principal vecteur de communication Support de la pensée Intimement lié au développement Lié à la structuration du fonctionnement psychique

Par définition, le langage… « fonction qui permet d’exprimer et de percevoir des états affectifs, des concepts, des idées au moyen de signes » Langue : système de code propre à une communauté Parole : production de signification sous formes de sons articulés Développement assez fixe Développement = capacité neurocognitive × rencontre avec un environnement humain parlant Intégrité : appareil auditif, phonatoire, structures cortico-souscorticales

2 phases : 1ère phase pré-linguiste � 1èr année de vie 2 nde phase linguistique � De 12 à 16 mois � Entre 20 et 26 mois les premières phrases → protolangage

Troubles du développement du langage Quelques troubles de l’articulation Dysphasie Spectre de sévérité variable � Se situe d’autres troubles du langage � Le bégaiement � Troubles du langage associé à des atteintes cérébrales � Le mutisme

Un exemple : le mutisme Suspension ou une disparition de la parole chez un enfant qu’il avait acquis antérieurement Total ou sélectif Sélectif � Exploration approfondie de la personnalité enfant � de son histoire � Du contexte relationnel au sein de la famille

La parole à l’épreuve de l’adolescence • • • dimensions corporelles, psychiques, affectives et émotionnelles qui touche le jeune individuellement qui le touche collectivement dans ses interactions

La parole de l’adolescent Positionnement individuel, identitaire et engageant sur un plan narcissique Dimension psychique � confiance que l’on a en soi, image de soi, image que les autres ont de moi… Dimension physique � Image du corps

La parole de l’adolescent confronté… Travail de deuil Une perte primitive → la perte d’un certain rapport de l’adolescent avec ses deux parents La perte d’un rapport infantile aux choses et à autrui � plus ambivalent � plus grande autonomie � plus grande séparation vis-à-vis des parents

Possible si… Nature, qualité, solidité, continuité, cohérence Du lien qu’aura nourri l’enfant Avec son proche environnement Fragilités structurelles en termes de lien et d’attachement → Complexité du processus adolescent

Pour faire face… certaines défenses l’intellectualisation Idéalisation projective Ascétisme Clivage

Un destin de la parole adolescente Passage de l’oralité à la « scripturalité » � SMS, textos plébiscités au point de permettre la généralisation de forfaits limités à cet usage ; extension considérable de la communication écrite via Internet Grande accélération de la diachronie Respect global de la syntaxe Normalisation de la morphologie verbale Productivité de la métaphore et de la métonymie Création d’une langue en miroir

Pauvreté du lexique des émotions… Rareté dans les termes ou dans les expressions Qui viennent lexicaliser les émotions et les affects Devenir de ses émotions qui ne peuvent atteindre à la manifestation du discours oral ? Invisibilité des émotions à l’adolescence � éclairer les difficultés du dialogue avec l’adulte Amnésie partielle qui touche précisément son vécu émotionnel adolescents Caractère écrit → Mode de défense ?

La parole de l’enfant : une parole fiable ? « dire la vérité ; être objectif ; être digne de foi » L’authenticité : restitution de son propre monde intérieur

L’enfant en bonne santé mentale et sans déficits… Dispose d’un équipement qui permet à sa parole d’être « suffisamment bien » fiable L’équipement nécessaire intelligence globale � circuits de perception � de reconnaissance et d’intégration des perceptions � synthèses mentales � mémoire et capacité de réévocation � L’intelligence sociale �

A sa parole d’être « suffisamment bien » fiable… îlots de fiabilité se manifestent vers deux ans à 4 ans, sa fiabilité peut être solidement installée capacité d’être fiable, � avec de plus en plus de détails et de précisions � ne fait que s’accroître jusqu’au milieu de l’adolescence

Plusieurs facteurs conjoncturels influencent la capacité concomitante de fiabilité Problématiques sensorielles, cognitives (retard mental important) ou psychotiques Intensité excessive des affects du moment L’enfant simplement heureux de vivre a envie de bien « capter » le monde dans lequel il évolue Des pressions en tous genres sur l’enfant

La parole entendue Que disent les enfants consultations ?

La parole est un geste… L’engagement corporel qui la soutient Parole reliée aux affects et aux représentations inconscientes La parole qui compte, la parole donnée

La vérité sort de la bouche des enfants… Beaucoup de temps à être reconnue Besoin de porte-parole « la violence de l’interprétation »

Discussion • • En quoi la parole est un marqueur de développement de l’enfant ? Pourquoi les adolescentes anorexiques disent-elles peu de choses ? En quoi la parole est un engagement ? …

Conclusion

MERCI DE VOTRE ATTENTION !