LA OBSERVACION TEMA 6 INTRODUCCION La E P

LA OBSERVACION TEMA 6

INTRODUCCION • La E. P. no es fácil • Menos si lo que nos interesa es observar al sujeto a evaluar en sus contexto habitual: – Observación. • La observación ofrece muchas posibilidades de aplicación: – – Es flexible, rigurosa Sus ventajas se maximizan Sus inconvenientes son escasos Imprescindible para estudiar la “red de relaciones interactivas” entre individuos

PERFIL DE LA METODOLOGIA OBSERVACIONAL • Procedimiento científico que estudia la ocurrencia de conductas perceptibles, para su registro y análisis – Tanto cuantitativo como cualitativo – Mediante instrumentos y parámetros adecuados – Detectando las relaciones entre ellas • Son muchas las situaciones en las que la metodología observaciónal es la más adecuada: – Evaluación de programas de baja intervención • (ej. “mantenimiento de la actividad intelectual en tercera edad”) – Evaluación de interacciones • (ej: “situaciones de mobbing”) – Evaluación de la competencia social • (ej: “niños solitarios”) – Repertorios conductuales • pautas de socialización, análisis del movimiento en diversas actividades

Requisitos para la observación: 1. En la vertiente sustantiva • Primera decisión: “delimitar el comportamiento perceptible a evaluar”. • Con tres restricciones: 1. Su carácter perceptible, sea de forma total o parcial (importante restricción) 2. El hecho de que forme parte de la vida cotidiana y del entorno natural del sujeto a evaluar (habituales) 3. Relación interactiva con el entorno – Definido como el espacio molar en el que transcurren las actividades

Requisitos para la observación: 2. En la vertiente procedimental o metodológica • Preferencias por el carácter idiográfico del estudio • • Posibilidad de un seguimiento temporal: • • Un individuo, pequeño grupo y conductas pertenecientes a un solo nivel de respuesta Planteamiento crónico-temporal de la observación a delimitar Ausencia de instrumento estándar: • No existen instrumentos encorsetados; deberán construirse “ad hoc”

REDUCCION / ELIMINACION DEL SESGO • Lo habitual era el registro in situ e in vivo • Implicaba sesgos o riesgos: – Distorsiones por la imposibilidad de registrar todas las cc – Alteración de la información si no se registra de inmediato – Riesgo de reactividad en los sujetos observados • Toda evaluación es un estudio científico y como tal hay que reducir los riesgos de error – El avance tecnológico ha facilitado esta tarea • Hoy día la Percepción se resuelve con la GRAVACION – En metodología observacional se contempla la ecuación: • O = P+I+Cp-S (O = Observación; P = Percepción; I = Interpretación; Cp = Conocimientos previos; S = Sesgos) • La falta de equilibrio entre P, I, Cp generan sesgos estructurales

Los grandes grupos de sesgos son: 1. La reactividad • Alteración de las conductas de los sujetos observados por ser observados • • 2. La expectancia • • 3. Habitualmente se resuelve por “acostumbramiento” Mediante la utilización de “espejos unidireccionales” Previsiones / anticipaciones (no conscientes) en el evaluador, Tratando de obtener evidencia empírica previa a sus hipótesis Sesgos de carácter técnico

OBSERVACION COMO METODO Y COMO TECNICA • • Es preciso delimitar y aclarar. Habitual confusión En este capítulo nos referimos a la “metodología obervacional” 1. Observación como método: • • • 2. Se trata de una de las modalidades de evaluación del método científico que sigue las fases del proceso Donde la delimitación del problema perceptible, su registro, análisis e interpretación se llevan a cabo en contextos habituales Tal y como la hemos definido anteriormente La observación como técnica • El uso puntual de recursos técnicos propios de la “metodología observacional”: • Registro, codificación, estimación temporal, muestreo focal

RELACION OBSERVADOR-OBSERVADO • En la “metodología observacional” se plantea la relación diádica entre observador-observado. • Se estructura a lo largo de un continuum: 1. Observación no-participante • 2. Observador neutro Observación participante • • 3. El observador tiene iniciativa para interactuar con el observado. Contacto directo con el observado Participación-observación • 4. Suele existir alguna relación entre observador-observado – “terapeuta-paciente” Auto-observación • • • Coinciden observador y observado Auto-observación de conductas hetero-observables Auto-observación introspectiva (ej. : dolor, miedos)

¿QUE OBSERVAR? • Tenemos que saber con exactitud qué queremos observar: – delimitación de los objetivos, acotar la parcela: • Aprendizajes, destrezas, hh sociales, hh de control, . . – Que podamos percibir (perceptibilidad), – Que nos permita objetivar y – Posteriormente, cuantificar

¿QUE OBSERVAR? • Los niveles de respuesta clásicos susceptibles de observar son (WEICK, 68): 1. La conducta no-verbal – Expresiones motoras perceptibles que se originan en distintas partes del cuerpo: • Expresiones faciales – incluye los “intercambios de mirada” • Conducta gestual • Conducta postural

¿QUE OBSERVAR? 2. La conducta espacial o proxémica – Con dos vertientes • • 3. Una de carácter estático (elección de un lugar, . . ) Conjunto de desplazamientos de un sujeto (TDAH) La conducta vocal o extra-lingüística – 4. Lo prosódico del lenguaje: vocalización, tono, volumen, ritmo La conducta verbal o lingüística – – – Se refiere al contenido del lenguaje La conducta verbal suele ser gravada y transcrita También pueden utilizarse expresiones escritas (diarios)

DISEÑOS OBSERVACIONALES • Diseño: – “estrategia que nos guía y aporta la forma de desarrollo empíricoestructurado de los datos de acuerdo con objetivos previos” • Los diseños observacionales han de ser flexibles y útiles • Los criterios para establecer un mapa de diseños observacionales son: – Idiográfico (unidad) / nomotético (pluralidad) – Registro puntual (una sesión) / crónico-seguimiento – Unidimensional (un nivel de r. observada) / multidimensional • Así se dispone de 8 zonas en 4 cuadrantes (figura 6. 1)

DISEÑOS OBSERVACIONALES 1. Cuadrante I (los más comunes) – – Diseños idiográfico / seguimiento / unidimensional Diseños idiográfico / seguimiento / multidimensional • Constituyen una situación característica de evaluación – 2. ej: seguimiento de una conducta, más / menos compleja, de un anciano en un CD Cuadrante II (los más débiles) – – Diseños idiográfico / puntual / unidimensional Diseños idiográfico / puntual / multidimensional • Una sola sesión / un solo sujeto – ej: evaluación en una sesión de una conducta, más / menos compleja, de un niño con hiperactividad en el aula

DISEÑOS OBSERVACIONALES 3. Cuadrante III (débil por lo transversal) – – Diseños nomotético / puntual / unidimensional Diseños nomotético / puntual / multidimensional • 4. Observación de una conducta, más menos compleja, en una sesión del grupo de pacientes del CD Cuadrante IV – – Diseños nomotético / seguimiento / unidimensional Diseños nomotético / seguimiento / multidimensional • La observación de una conducta, más menos compleja, a un grupo de pacientes del CD a lo largo del tiempo

DESARROLLO DEL PROCESO • El procedimiento observacional consta de una serie de fases lógicas sucesivas: 1. Fase exploratoria – Antes de iniciar la observación, dedicar una serie de sesiones exploratorias, de carácter pre-científico, con el fin de: • • Acotar de forma precisa el objeto de estudio Disminuir la reactividad Incrementar el nivel de entrenamiento del observador Recopilar suficiente bagaje de información pertinente

DESARROLLO DEL PROCESO 2. Disposición previa • Antes del registro se han de tener en cuenta una serie de requisitos previos encaminados a facilitar el procedimiento y reducir errores: – – – Mantenimiento de la constancia inter-sesional: • elaboración del perfil de las sesiones ajustado al objetivo propuesto: “días, lugar, hora, entorno, interrupciones posibles, . . ” Mantenimiento de la constancia intra-sesional: • la constancia de una sesión se puede romper por eventos inesperados; no se podrán aprovechar los registros Tratamiento de las disrupciones temporales: • un evento que interrumpe temporalmente la sesión de observación (el observado se ausenta, fallos técnicos) Temporalización: • elaboración de un plan en el tiempo de todo el proceso observaciónal Identificación de la sesión de observación: • entorno físico; actividad realizada; nivel social relativo al observado; información de carácter institucional u organizativo

DESARROLLO DEL PROCESO 3. Plan de muestreo observacional – – – Planificar cuándo tenemos que observar para obtener el registro La situación óptima es el registro continuo. Pero no suele ser posible; de ahí “niveles de muestreo” • – Inter / intra sesional El nivel de muestreo inter-sesional • • • – Periodo de observación: “ 9 meses de tratamiento” Periodicidad de las sesiones: “lunes / miercoles” Número mínimo de sesiones de observación: “ 35” Criterio de inicio de sesión: “desde que comienza el taller de PC” Criterio de fin de sesión: “al finalizar el taller” El nivel de muestreo intra-sesional • • Registro continuo de toda la sesión: “todos los comentarios de un paciente durante el taller” Muestreo de eventos: “solo las interrupciones” Muestreo temporal: instantáneo; de intervalo total; de intervalo parcial Muestreo focal: cuando se observan a diferentes sujetos

DESARROLLO DEL PROCESO 4. Elaboración del instrumento – – – No se utilizan instrumentos estándar Dedicar el tiempo necesario para prepararlo ad-hoc Existen instrumentos básicos de la metodología observacional: 1. Sistema de categorías 2. Formatos de campos 3. Rating scales

Sistema de categorías – Elaboración de un repertorio o lista de rasgos de conducta (categorías) – Que constituirán un sistema de categorías que deberá ser exhaustivo y mutuamente excluyentes (E/EM) – Las categorías deben definirse cuidadosamente y consta de • Un núcleo categorial (“estar sentado”) • Un nivel de plasticidad o apertura (distintas formas de manifestarse el “núcleo categorial”) • Se pueden estructurar jerárquicamente – El sistema universal de anotación de un sistema de categorías es mediante los códigos “A, B, C, . . ” – Cuando no se produce ocurrencia: O

Formatos de campo • Constituye la clásica técnica de registro (WEICK, 68). Pasos: – Establecimiento de criterios o ejes del instrumento, fijados en función de los objetivos: 1, 2, 3, . . – Listado de conductas (catálogo) correspondientes a cada uno de ls criterios: 1. 1, 1. 2, 1. 3, . . – Anotación de un sistema de codificación decimal a cada una de las “situaciones” 1. 2, 1. 3; 2. 3. 1, . . – Elaboración de la lista de configuraciones (unidad básica de registro) • Existe la posibilidad de combinar “Formatos de campo” y “Sistemas de categorías”

Rating escale (escala de apreciación o estimación) – Carácter residual – Importante riesgo de subjetividad. – Precaución en su uso

DESARROLLO DEL PROCESO 5. Registro y codificación – – Las situaciones evaluativas son habitualmente complejas. Por eso es importante el planteamiento adecuado del registro Registrar implica recoger datos y volcarlos a un soporte determinado Son incontables las modalidades de registro • • Continuo / intermitente Registro de cc más / menos molarizadas Registro a partir de grabación Aplicaciones informáticas

DESARROLLO DEL PROCESO 6. Métrica del registro u obtención de parámetros – Cómo materializamos los datos netos que se extraen del registro – Parámetros primarios • • • La frecuencia: mero recuento o ocurrencia de conductas El orden: ocurrencia más la secuencia de su aparición La duración: ocurrencia, secuencia y tiempo

DESARROLLO DEL PROCESO 7. Control de calidad del dato – – Validez: conocer si estamos midiendo aquello que pretendemos medir (garantizado) – – Fiable: precisión, si tiene pocos errores (menos garantizada) • • • Coeficientes de concordancia entre dos observadores Coeficientes de acuerdo, resueltos mediante correlación Concordancia consensuada

DESARROLLO DEL PROCESO 8. Análisis de datos – Tras el registro deben analizarse los datos – Dependerá del diseño observacional: • – cada uno de los 8 diseños planteados (tabla 6. 5) Cabe una análisis cualitativo del registro realizado • • Un elevado riesgo de subjetividad Confrontación entre la llamada metodología cualitativa / cuantitativa. Necesaria complementariedad

FORMACÍON DE OBSERVADORES • El observador se hace, no se nace • Imprescindible la cuidadosa formación del observador – Formación genérica sobre el procedimiento observacional (entrenamiento) – Formación específica en algunas o todas de las etapas aplicadas (adiestramiento)