LA NEUROCIENCIA APLICADA A LA EDUCACIN Objetivo General

LA NEUROCIENCIA APLICADA A LA EDUCACIÓN

Objetivo General Esta presentación tiene como propósito explicar como aprenden las personas desde la perspectiva de las neurociencias y a partir de ello, describir como influye esto en la práctica docente.

Contenidos • • Ambiente e información Estructuras cerebrales La plasticidad cerebral Plasticidad cerebral y práctica docente

Desde la perspectiva de la neurociencia, ¿cómo aprenden las personas? Desde esa perspectiva, ¿cuáles son las consideraciones principales que debe tener el profesor en su práctica docente?

Cómo aprende el cerebro? q La funcionalidad es la base neuronal del aprendizaje, o sea es la ‘’integracion’’ de ‘’la información percibida y procesada’’, la cual es modificada de forma estructural ‘’dentro del cerebro’’ (OCDE, 2007, p. 38) q ‘’Nacen neuronas y se forman nuevas conexiones a lo largo de la vida y, mientras el cerebro procesa información del ambiente, las conexiones más activas se refuerzan y las menos activas se debilitan’’ (OCDE, 2007, p. 62)

Cómo aprende el cerebro? q Aspectos a considerar en el aprendizaje: q. Funciones cognitivas q. El desarrollo q. Emociones q. Motivación y auto-estima ‘’El cerebro se ajusta para calzar con el ambiente’’. ‘’Toma en cuenta la experiencia con el fin desarrollar una arquitectura óptima’’. ‘’Subyace al aprendizaje’’ (OCDE, 2007, p. 62)

Plasticidad del cerebro Fuente: http: //www. youtube. com/watch? v=v. H 7 n. L 5 Wc 4 VA&feature=Play. List&p=AF 3354 FF 67320 E 31&playnext_from=PL&playnext=1&index=14

Plasticidad del cerebro q ‘’El cerebro se modifica físicamente a través del reforzamiento, el debilitamiento y la eliminación de conexiones existentes y el crecimiento de nuevas’’ (OCDE, 2009, p. 63).

Cómo aprenden las personas a lo largo de la vida? Fuente: OCDE. 2009, p. 74.

Cómo aprenden las personas a lo largo de la vida? Fuente: OCDE, 2009, p. 85.

Consideraciones principales del docente en relación a la neurociencia q Edad del aprendiz q. Ambiente de aprendizaje: ‘’learning by doing’’ q. Emociones q. Motivación q. Auto-estima q. Conocimiento previo q. Apertura a aprender q. Necesidades Educativas Especiales q. Cómo aprende mejor esa persona?

Primera Parte: AMBIENTE e INFORMACIÓN

El ambiente Las personas formamos parte del entorno en el cual nos desenvolvemos y recibimos cientos de estímulos diariamente que son captados por los órganos de los sentidos.

La información que recibimos se traslada por medio de los nervios hasta el cerebro. Por ejemplo, la información visual captada por los ojos, se traslada por el nervio óptico hasta los lóbulos occipitales, ubicados en la parte posterior de la cabeza.

Sinapsis de las neuronas La información es procesada en el cerebro mediante la sinapsis, la cual consiste en el intercambio de sustancias neurotransmisoras entre las neuronas, que son las células que conforman el cerebro. La sinapsis implica la interrelación de cientos de miles neuronas.

Procesamiento La sinapsis es la responsable de múltiples procesos, tales como: el pensamiento, la toma de decisiones, la relación de la información, la ejecución, la planeación y hasta simplemente mover un dedo para hacer click en el mouse de la computadora.

Segunda Parte: ESTRUCTURAS CEREBRALES

¿Cómo se organiza el cerebro? Inicialmente encontramos dos hemisferios: el derecho y el izquierdo. Cada uno de ellos controla la actividad del lado contrario del cuerpo, esta función se denomina contralateralidad.

Además… Las neuronas forman redes y estas a su vez estructuras especializadas que se encargan de funciones concretas y particulares en el organismo.

Un ejemplo… Un claro ejemplo de lo anterior, cuya mención es obligatoria, es el sistema límbico el cual está formado por varias estructuras dentro de las que se destaca el hipocampo. Este tiene forma de caballito de mar y se considera directamente responsable del proceso cognitivo de la memoria.

Hacia la corteza… La evolución del cerebro se ha producido de adentro hacia fuera. Por ello encontramos estructuras subcorticales (por debajo de la corteza) que se encargan de respuestas instintivas y primitivas y estructuras corticales (la corteza cerebral) que son la porción de más reciente evolución y que por tanto se encargan de funciones muy especializadas, tales como el habla, proceso vital para el aprendizaje.

Tercera Parte LA PLASTICIDAD CEREBRAL

Eliminando mitos… • Todavía hace algunos años se pensaba que el cerebro únicamente se formaba en la niñez y que luego de los veinte o treinta años, el aprendizaje era prácticamente imposible.

En la actualidad… La investigación sugiere que el potencial del cerebro para aprender se mantiene a lo largo de toda la vida, ya que sus estructuras son altamente susceptibles de modificarse en virtud de la exposición a los estímulos del ambiente. Esta cualidad se conoce como plasticidad cerebral

¿qué significa lo anterior? Significa que el potencial del ser humano para aprender es ilimitado y que el cerebro está preparado para adaptarse a las necesidades que le presenta el entorno. Al igual que otras especies desarrollan características físicas para garantizar su supervivencia, el cerebro nos garantiza aprendizaje… de por vida.

¿Qué dice la psicología del desarrollo al respecto? • No obstante lo anterior, la investigación también reconoce que hay momentos sensibles a la adquisición de ciertos conocimientos, habilidades y destrezas. De esa forma la infancia es una etapa crítica para la adquisición del lenguaje, lo cual requiere la exposición del niño(a) al entorno social.

Cuarta Parte: PLASTICIDAD CEREBRAL Y PRÁCTICA DOCENTE

Implicaciones Hoy sabemos que las personas aprenden de diversas maneras, por ejemplo: • • A través de técnicas conductuales Por el moldeamiento (refuerzos y castigos) Por observación (aprendizaje vicario) Etc.

Pero, ¿qué nos enseña la plasticidad cerebral? La plasticidad cerebral nos dice que la forma de aprender de las personas involucra cambios físicos importantes que implican la transformación del cerebro. Por lo tanto, nuestros objetivos de docencia deben apuntar a esa transformación real.

¿Cómo se garantiza esa transformación? Mediante el aprendizaje significativo Es decir, debemos generar verdaderas experiencias de aprendizaje que involucren emociones, intereses personales y en general la experiencia de vida de los y las estudiantes. Es importante considerar que la diversión es sinónimo de aprendizaje.

¿Qué otras consideraciones debo tomar en cuenta? • Al inicio se indicó que el ser humano forma parte del entorno, no está solo, sino que vive integrado al grupo social, por tanto el aprendizaje no es algo individual, sino una tarea de grupos.

La importancia de comunicarnos La interrelación social y el intercambio de experiencias también son estrategias de educación importantes que finalmente conducen a la producción de cambios a nivel de estructuras cerebrales y que garantizan un aprendizaje significativo

Una última consideración… • En la educación de personas adultas, hay que tomar en cuenta la existencia de conocimientos previos, el aprendizaje implica entonces crear nuevas asociaciones con los conocimientos ya adquiridos, con el fin de crear o modificar nuevas estructuras cognitivas.

Consecuentemente… • No debemos desechar ni restar valor a los conocimientos previamente adquiridos por las y los adultos, sino aprovecharlos para generar mayor riqueza en la experiencia del aprendizaje.

CONCLUSIONES GENERALES

• El ser humano está expuesto a los estímulos del ambiente. • Estos estimulos son recibidos a través de los órganos de los sentidos y enviados al cerebro. • El cerebro procesa información y emite respuestas. • La información genera cambios en la estructura del cerebro que implican aprendizaje.

• La investigación científica sugiere que tales cambios pueden darse a lo largo de toda la vida, teniendo en cuenta que hay algunas etapas del desarrollo que son más sensibles que otras para el aprendizaje, como es el caso de la infancia para el desarrollo del habla. • La práctica docente se puede alimentar de las neurociencias, incorporando técnicas que fomenten el aprendizaje significativo.

• Dentro de esas técnicas hay que considerar integrar el trabajo cooperativo y aquellas que involucren emociones, intereses propios y experiencias de los y las estudiantes. • No se deben desechar los conocimientos previos de las personas , sino integrarlos a la experiencia educativa de forma tal que favorezcan la adquisición de los nuevos conocimientos.

EL CEREBRO

El cerebro humano está formado por miles de millones de neuronas. Cada una tiene un cuerpo, axón y muchas dentritas. El cuerpo de las células contiene un núcleo, que controla las actividades de toda la célula y de varias otras estructuras que cumplen funciones específicas.

Las divisiones del cerebro

EL CEREBRO TIENE UNA INCESANTE ACTIVIDAD ELÉCTRICA Y QUÍMICA, BERGER EN 1929 CAPTO LAS ONDAS CEREBRALES : ONDAS BETA ONDAS ALFA ONDAS THETA ONDAS DELTA.

Ondas Beta (13 y los 40 ciclos por segundo) La mente permanece despierta, en estado de alerta y enfocada hacia objetivos concretos. Este estado es útil para todas las actividades que exigen altos niveles de concentración, tales como; analizar y organizar información, presentar un examen, jugar deportes, etc. En altos niveles puede producir estrés y ansiedad. Ondas Alfa ( de 8 a 13 ciclos por segundo) El cerebro produce ondas Alfa cuando estás verdaderamente relajado indican que la persona está en un estado de concentración más profundo.

Ondas Theta (de 4 a 8 ciclos por segundo) Es un estado de relajación muy profunda. La actividad cerebral desciende casi al punto del sueño. Ondas Delta (de 0. 1 a 4 ciclos por segundo) Son ondas largas, lentas y ondulantes. Se producen durante el sueño profundo.

Dr. Georgi Lazanov y por los Drs. Roger Sperry y Robert Omstein (ambos premio Nóbel) han revolucionado todo lo relacionado con el aprendizaje. LA ACTIVIDAD CONSCIENTE (análisis y razonamiento) son las herramientas que utilizamos para resolver los problemas de la vida. Al realizar la actividad consciente, el cerebro funciona en ritmo Beta (ondas rápidas y de bajo voltaje). LA ACTIVIDAD SUBCONSCIENTE está relacionada con los sueños, la inspiración y la creatividad. La actividad subconsciente se produce cuando el cerebro funciona en Alfa ideal para pensar, imaginar, analizar, generando un estado de interés y de concentración relajada y aprender.

Para que el cerebro produzca ideas y soluciones es necesario activarlo constantemente. Los mejores activadores son la lectura, la reflexión, la meditación, concentración, la creatividad y sobre todo, tener un proyecto valioso, ilusiones e ideales. .

CLAVES DEL METODO LOZANOV ØESTADO RELAJADO ØRITMO SINCRONIZADO “A MAYOR RELAJACION MAYOR APRENDIZAJE”

Está demostrado que pensamos por lo menos, cuatro veces más rápido de lo que hablamos. Esta diferencia es lo que Fressenden llama: “tiempo desocupado”. Nuestra mente procesa determinada información por minuto. Si la información es escasa, la mente tiende a distraerse y si es excesiva, se siente desorientada.

PROCESO GLOBAL DE APRENDIZAJE ENTRADA DE INFORMACION Vista, oído, tacto Gusto, olfato SALIDA PROCESAMIENTO DE INFORMACION REGISTRO Cerebro Comunicación

ESCUCHO Y ME OLVIDO VEO Y ME ACUERDO HAGO Y COMPRENDO Confucio

ESTILOS DE APRENDIZAJE: A) SELECCIÓN DE INFORMACION: ØAUDITIVOS ØVISUALES ØKINESTÉSICOS. B) ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACION ØHEMISFERIOS CEREBRALES C) UTILIZACION DE LA INFORMACION ØACTIVO ØREFLEXIVO ØTEÓRICO ØPRAGMATICO

Sistema de representación visual: Ø Necesita una visión detallada y saber a donde va. Le cuesta recordar lo que oye. Recuerda lo que ve. Sistema de representación auditivo Ø Aprende lo que oye, a base de repetirse a sí mismo paso a paso todo el proceso. Si se olvida de un solo paso se pierde. Recuerda lo que oye. Sistema de representación kinestésico ØAprende con lo que toca y lo que hace. Necesita estar involucrado personalmente en alguna actividad.

EL COMPORTAMIENTO SEGUN EL SISTEMA DE REPRESENTACION PREFERIDO VISUAL AUDITIVO KINESTESICO Habla solo, se distrae fácilmente Mueve los labios al leer. Facilidad de palabra, No le preocupa especialmente su aspecto. Monopoliza la conversación. Responde a las muestras físicas de cariño le gusta tocarlo todo se mueve y gesticula mucho Sale bien arreglado de casa, pero en seguida se arruga, porque no para. Conducta Organizado, ordenado, observador y tranquilo. Preocupado por su aspecto

Aprendizaje Aprende lo que ve. Necesita una visión detallada y saber a donde va. Le cuesta recordar lo que oye Aprende lo que oye, a base de repetirse a si mismo paso a paso todo el proceso. Si se olvida de un solo paso se pierde. No tiene una visión global. Aprende con lo que toca y lo que hace. Necesita estar involucrado personalmente en alguna actividad. Lectura Le gustan las descripciones, a veces se queda con la mirada pérdida, imaginándose la escena. Le gustan los Le gustan las diálogos y las historias de obras de teatro, acción, se mueve al leer. No es un gran lector.

Memoria Se distrae Recuerda lo que ve, por ejemplo las caras, pero no los nombres. Recuerda lo que oye. Por ejemplo, los nombres, pero no las caras. Cuando hay movimiento o ruido. desorden visual, sin embargo el ruido no le molesta. Recuerda lo que hizo, o la impresión general que eso le causo, pero no los detalles. Cuando las explicaciones son básicamente auditivas o visuales y no le involucran de.

Di el color, no la palabra AMARILLO AZUL NARANJA NEGRO ROJO VERDE MORADO AMARILLO ROJO NARANJA VERDE NEGRO AZUL ROJO MORADO VERDE AZUL NARANJA

HEMISFERIOS Ø Hemisferio derecho: controla el lado izquierdo, el oído izquierdo y parte del ojo izquierdo. (Cerebro Gestalt) recibe información de manera global. Cerebro Creativo. Ø Hemisferio izquierdo: controla el lado derecho. Es el de la expresión verbal, es crítico, juzga. Es el área común de información, aquí acaba los procesos de aprendizaje y se convierte en nociones comprensibles. Cerebro Analítico.

La Función de los hemisferios Ø Los dos hemisferios están unidos por el “cuerpo calloso”. Ø Un trabajo armonioso de los dos hemisferios permite integrar eficazmente las informaciones que llegan al cerebro. Ø Cuando más compleja es una tarea, más asociados tienen que estar los dos hemisferios para realizarla.

HEMISFERIOS

HEMISFERIO IZQUIERDO HEMISFERIO DERECHO Analítico Racional Secuencial (de la parte al todo) Crítico, focalizado Organizado Matemático Temporal Simbólico Cuantitativo Intuitivo Irracional Global (holístico) (del todo a la parte) Imaginativo Instintivo No verbal Artístico, creativo Sin juicio Cualitativo

HABILIDADES ASOCIADOS CON LOS HEMISFERIOS Hemisferio Lógico Hemisferio Holístico Escritura Símbolos Lenguaje Lectura Ortografía Oratoria Escucha Localización de hechos y detalles Asociaciones auditivas Relaciones espaciales Formas y pautas Cálculos matemáticos Canto y música Sensibilidad al color Expresión artística Creatividad Visualización Emociones

EL MODELO DE CEREBRO TOTAL DE NED HERRMANN q. HERRMANN(1989(plantea la existencia de cuatro estilos de pensamiento, llamados cuadrantes (A, B, C y D). q. Cada cuadrante esta asociado con un modo de pensar, crear y aprender.

Cuadrante A Lógico Crítico Cuantitativo Analítico Realista Resuelve problemas Cuadrante D Intuitivo Simultáneo Integrador Espacial Imaginativo Artístico Cuadrante B Secuencial Detallista Planificador Conservador Minucioso Cuadrante C Comunicativo Expresivo Musical Espiritual Empático Emotivo

ACTIVIDADES PARA ACTIVAR LOS DOS HEMISFERIOS Trabajar con música Cantar Escribir Recitar poesía Ejercicios de gimnasia cerebral Expresar ideas con movimientos Bailar .

USO DE LA INFORMACION Actuar Reflexionar Experimentar Teorizar

ADOLESCENTES: ACTIVOS: Aprenden mejor: Ø Cuando se lanzan a una actividad que les presente un desafío. Ø Cuando realizan actividades cortas y de resultado inmediato. Ø Cuando hay emoción, drama y crisis. Les cuesta más trabajo aprender: Ø Cuando tienen que adoptar un papel pasivo Ø Cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos Ø Cuando tienen que trabajar solos La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Cómo?

REFLEXIVOS: Los alumnos reflexivos aprenden mejor: Ø Cuando pueden adoptar la postura del observador Ø Cuando pueden ofrecer observaciones y analizar la situación Ø Cuando pueden pensar antes de actuar Les cuesta más aprender: Ø Cuando se les fuerza a convertirse en el centro de la atención Ø Cuando se les apresura de una actividad a otra Ø Cuando tienen que actuar sin poder planificar previamente La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Por qué?

TEORICOS Los alumnos teóricos aprenden mejor: Ø A partir de modelos, teorías, sistemas. Ø Con ideas y conceptos que presenten un desafío. Ø Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar Les cuesta más aprender: Ø Con actividades que impliquen ambigüedad e incertidumbre. Ø En situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos. Ø Cuando tienen que actuar sin un fundamento teórico La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Qué?

PRAGMATICOS Los alumnos pragmáticos aprenden mejor: Ø con actividades que relacionen la teoría y la práctica Ø cuando ven a los demás hacer algo Ø cuándo tienen la posibilidad de poner en práctica inmediatamente lo que han aprendido Les cuesta más aprender: Ø cuándo lo que aprenden no se relacionan con sus necesidades inmediatas Ø con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente Ø cuándo lo que hacen no está relacionado con la 'realidad' La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Qué pasaría si. . . ?

INTELIGENCIAS MULTIPLES HOWARD GARDNER en 1993 afirma que el ser humano posee ocho habilidades en el cerebro que llamó inteligencias múltiples.

Cuadro traducido por Nuria de Salvador de Developin Students' Multiple Intelligences. NICHOLSON-NELSON, K. ( New York: Scholastic Professional Books 1998). INTELIGENCIA DESTACA EN LE GUSTA APRENDE MEJOR LINGÜÍSTICOVERBAL Lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas, piensa en palabras Leyendo, escuchando y Leer, escribir, contar viendo palabras, cuentos, hablar, hablando, memorizar, hacer escribiendo, puzzles discutiendo y debatiendo LÓGICA - MATEMÁTICA Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas. Usando pautas y Resolver problemas, relaciones, cuestionar, trabajar clasificando, con números, trabajando con lo experimentar abstracto ESPACIAL Lectura de mapas, gráficos, dibujando, laberintos, puzzles, imaginando cosas, visualizando Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujos Trabajando con dibujos y colores, visualizando, usando su ojo mental, dibujando

Atletismo, danza, arte dramático, trabajos manuales, utilización de herramientas Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal Tocando, moviéndose, procesando información a través de sensaciones corporales. Cantar, reconocer sonidos, recordar melodías, ritmos Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y melodías INTERPERSONAL Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos, vendiendo Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando INTRAPERSONAL Entendiéndose a sí mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos Trabajando solo, Trabajar solo, haciendo proyectos a reflexionar, seguir sus su propio ritmo, intereses teniendo espacio, reflexionando. CORPORAL - KINESTÉSICA MUSICAL NATURALIST A Entendiendo la naturaleza, haciendo Participar en la distinciones, naturaleza, hacer identificando la flora y distinciones. la fauna Trabajar en el medio natural, explorar los seres vivientes, aprender acerca de plantas y temas relacionados con la naturaleza

ESTRATEGIAS Y HABILIDADES COGNITIVAS OBSERVAR REPRESENTAR ANALIZAR MEMORIZAR ORDENAR INTERPRETAR CLASIFICAR EVALUAR

“La inteligencia no se mide por cuantas operaciones o cálculos puedo hacer, la inteligencia se mide por la creatividad y la imaginación de cada persona, lo demás sólo es memoria “

GRACIAS