LA MISE EN UVRE DU PLAN FRANAIS DE

LA MISE EN ŒUVRE DU PLAN FRANÇAIS, DE L’ACADÉMIE AUX DÉPARTEMENTS Piloter et animer le Plan français dans le département DGESCO RÉUNION DES RÉFÉRENTS ACADÉMIQUES 03/07/2020 1

LA MISE EN ŒUVRE DU PLAN FRANÇAIS, DE L’ACADÉMIE AUX DÉPARTEMENTS ■ Les référents départementaux, co-concepteurs et relais de la politique académique, acteurs dans les territoires ■ Au sein du comité de pilotage académique - Exerçant des fonctions et des responsabilités de niveau élevé au sein de leur département - Représentants de l’IA-DASEN, fins connaisseurs des spécificités des territoires Contributeurs aux analyses des besoins des territoires - Co-acteurs des stratégies d’organisation et de formation - Attentifs à la cohérence du Plan français avec les autres actions académiques ou départementales (notamment les formations REP+ ou 100% réussite-classes dédoublées mais aussi les recherches action en cours, etc. ) DGESCO RÉUNION DES RÉFÉRENTS ACADÉMIQUES 03/07/2020 2

LA MISE EN ŒUVRE DU PLAN FRANÇAIS, DE L’ACADÉMIE AUX DÉPARTEMENTS ■ Les référents départementaux, co-concepteurs et relais de la politique académique, acteurs dans les territoires ■ Référents au sens plein dans leur département - Information très régulière de l’IA-DASEN (et de l’IEN ADASEN s’ils ne le sont pas eux-mêmes) - Information régulière de tous les inspecteurs en conseil d’IEN - Référents (informations descendantes) et interlocuteurs (remontée des situations et des difficultés) pour tous les acteurs du Plan - Animateurs de la réflexion stratégique sur la détermination des constellations ■ Animateurs du réseau d’acteurs départementaux : IA-DASEN, IA-DAASEN, IEN ADASEN, IEN, CPD, CPC DGESCO RÉUNION DES RÉFÉRENTS ACADÉMIQUES 03/07/2020 3

DU DÉPARTEMENT AUX CIRCONSCRIPTIONS Opérationnalisation du Plan français, adaptation aux territoires DGESCO RÉUNION DES RÉFÉRENTS ACADÉMIQUES 03/07/2020 4

ADAPTER LA CONFIGURATION DES CONSTELLATIONS AUX TERRITOIRES ■ Exemple 1 Une continuité de groupes de formation préexistants : 6 écoles à classe unique inscrites dans le projet « co-enseignement et ruralité » , qui vont travailler sur le thème « lecture compréhension » . ■ Exemple 2 Choix du département : des constellations d'enseignants de GS autour du thème du vocabulaire + d’autres constellations en CP (hors EP) autour du thème de l’apprentissage de la lecture. ■ Exemple 3 Des constellations choisies par les IEN de circonscription : écoles avec résultats d'évaluations faibles Cycle 2 ou Cycle 3. DGESCO RÉUNION DES RÉFÉRENTS ACADÉMIQUES 03/07/2020 5

Exemple 4 Français 50 enseignants Organisation des constellations par cycle Circonscription regroupant 300 enseignants Mathématiques 50 enseignants Année 1 Cycle 1 A Cycle 1 B Année 2 Cycle 2 A Cycle 2 B Année 3 Cycle 3 A Cycle 3 B Année 4 Cycle 1 B Cycle 1 A Année 5 Cycle 2 B Cycle 2 A Cycle 3 B Cycle 3 A Année 6 DGESCO RÉUNION DES RÉFÉRENTS ACADÉMIQUES Groupe A Groupe B Maternelles EMPU A France EMPU Courrège EMPU Montaudran EMPU Michelet EMPU Jean Jaurès EMPU Sarrat EMPU Fabre Maternelles et primaires EMPU Louise Michel EMPU Dauriac EMPU Papus EMPU Tabar EPPU Ricardie EMPU Port Garaud EPPU Calas Dupont Elémentaires EEPU A France EEPU Courrège EEPU Montaudran EEPU Michelet EEPU Jean Jaurès Elémentaires EEPU Dauriac EEPU Papus EPPU Ricardie EPPU Calas Dupont EEPU Fabre 03/07/2020 6

DU DÉPARTEMENT AUX CIRCONSCRIPTIONS ■ La rentrée 2020, une situation particulière et inédite ■ Une situation difficile … - des calendriers reconsidérés ; - des charges particulières ; -… ■ … mais des principes à respecter absolument - un cycle de six années - le suivi des constellations - l’esprit du Plan français - les modalités de travail DGESCO RÉUNION DES RÉFÉRENTS ACADÉMIQUES 03/07/2020 7

DU DÉPARTEMENT AUX CIRCONSCRIPTIONS ■ La rentrée 2020, une situation particulière et inédite ■ Des ajustements possibles - Calendrier - Ajustements organisationnels - Suivi des constellations DGESCO RÉUNION DES RÉFÉRENTS ACADÉMIQUES 03/07/2020 8

DU DÉPARTEMENT AUX CIRCONSCRIPTIONS ■ La rentrée 2020, une situation particulière et inédite ■ Les constellations, format privilégié pour réfléchir aux adaptations pédagogiques nécessaires – Des fondamentaux à consolider Choix pédagogiques Différenciation Évaluation Progression – Une coéducation à faire fructifier – Ressources et numérique – Un travail dans l’incertitude, envisager différents scénarios DGESCO RÉUNION DES RÉFÉRENTS ACADÉMIQUES 03/07/2020 9

DANS LES CIRCONSCRIPTIONS ■ Quelle organisation sur l’année scolaire ? ■ Des exemples pour nourrir la réflexion collégiale et pour aider à opérationnaliser - La réflexion de deux membres du comité de pilotage national : Heidi DUBARRY, IEN circonscription Toulouse les deux rives, et de Florence MARY, IEN CT 1 er degré Versailles Année 6 Année 1 30 h Français constellations 18 h Formation 6 h fr 6 h maths 6 h autres DGESCO RÉUNION DES RÉFÉRENTS ACADÉMIQUES 30 h Maths constellations 18 h Formation 6 h maths 6 h fr 6 h autres 03/07/2020 10

DANS LES CIRCONSCRIPTIONS ■ Quelle organisation sur l’année scolaire ? ■ La formation continue dans une circonscription sur un cycle de six ans 30 h maths français constella constell tions ations 18 h 18 h Formation 6 h maths+6 h français+ 6 h autres 30 h français maths constella constell tions ations 18 h 18 h Formation 6 h maths+6 h français+ 6 h autres 18 h Formation 6 h maths+6 h français+ 6 h autres 30 h français constella tions 18 h Formation 6 h maths+6 h français+ 6 h autres 30 h maths constell ations 18 h Formation 6 h maths+6 h français+ 6 h autres 30 h français constella tions 18 h Formation 6 h maths+6 h français+ 6 h autres 30 h maths constell DGESCO ations RÉUNION DES RÉFÉRENTS ACADÉMIQUES 30 h maths constell ations 18 h Formation 6 h maths+6 h français+ 6 h autres 18 h 6 h maths+6 h français+ 6 h autres Formation 30 h maths 18 h 6 h maths+6 h français+ 6 h autres 30 h français constella tions 18 h Formation 6 h maths+6 h français+ 6 h autres 30 h maths Formation constell ations 18 h 6 h maths+6 h français+ 6 h autres Formation 30 h 18 h français Formation 6 h maths+6 h français+ 6 h autres constella tions 18 h 6 h maths+6 h français+ 6 h autres Formation 18 h Formation 6 h maths+6 h français+ 6 h autres constell ations 6 h maths+6 h français+ 6 h autres Formation 30 h français Formation constella tions 03/07/2020 11

DANS LES CIRCONSCRIPTIONS ■ Exemple de planning sur l’année Un temps d’apport commun à toutes les constellations Constellation A Réunion toutes constellations 15/09/20 Construc -tion du projet 1 réunion de lancement commune à toutes les constellations Visites croisées 1 1/10/20 Apports Analyse et réajuste -ment scientifiques 4/11/20 Analyse et réajuste -ment Des réunions de travail par constellations DGESCO RÉUNION DES RÉFÉRENTS ACADÉMIQUES Visites croisées 2 12/11/20 Réunion toutes constellations Analyse et réajuste -ment 15/03/21 1 réunion de clôture commune à toutes les constellations 03/07/2020 12

Durées exprimées en journées Enseignant Référent 1 1 6 constellations Remplacement 1 6 constellations 1/2 j réunion de lancement commune à toutes les constellations 0, 5 1/2 j réunion par constellation pour définir les thèmes de travail 0, 5 3 1 X ½ journée d’observation en classe 0, 5 2 12 4 ? 2 X ½ j travail en groupe (constellation) 1 1 6 0, 5 2 12 4? 24? 1 1 6 1 X ½ journée d’observation en classe 0, 5 2 12 4? 24? 1 réunion commune à toutes les constellations 0, 5 TOTAL journées 5 9, 5 52 12? 72? 1 X ½ journée d’observation en classe 2 X ½ j travail en groupe (constellation) 0, 5 DGESCO RÉUNION DES RÉFÉRENTS ACADÉMIQUES 03/07/2020

DANS UNE CONSTELLATION : EXEMPLE DE LANCEMENT DU TRAVAIL ■ Une constellation de 8 professeurs de deux écoles : ■ 3 exerçant en CE 1 ■ 5 exerçant en CE 2 ■ hors éducation prioritaire ■ Un travail amorcé en octobre et se prolongeant jusqu’en juin. ■ Une première réunion en octobre qui permet de définir le périmètre de travail et la question d’enseignement qui orientera et motivera le travail de l’année. DGESCO RÉUNION DES RÉFÉRENTS ACADÉMIQUES 03/07/2020 14

DANS UNE CONSTELLATION : EXEMPLE DE LANCEMENT DU TRAVAIL ■ Une première réunion qui illustre l’esprit de travail de la constellation : ■ Un premier temps qui permet d’esquisser un constat partagé : - « Mes élèves ont peu de vocabulaire. » - « C’est aussi ce que disent les évaluations. » - « En production d’écrit, c’est très difficile. » - « Ils ne comprennent pas les textes qu’ils lisent par manque de vocabulaire. » - « Ils utilisent un mot pour un autre. » - « Des leçons de vocabulaire, j’en fais mais j’ai l’impression que ça ne sert à rien ; il faudrait en faire plus mais on n’a pas le temps. » -… ■ Une écoute attentive du CPC qui fait résonner les interventions, relance l’interaction, incite à approfondir peu à peu l’analyse. DGESCO RÉUNION DES RÉFÉRENTS ACADÉMIQUES 03/07/2020 15

DANS UNE CONSTELLATION : EXEMPLE DE LANCEMENT DU TRAVAIL ■ Une première réunion qui illustre l’esprit de travail de la constellation : ■ Un cheminement, avec l’aide du CPC, qui permet d’affiner le diagnostic à partir de questions visant à objectiver l’appréciation - en examinant les connaissances et compétences des élèves : par l’étude des résultats aux évaluations nationales de CE 1, des résultats aux exercices en classe : v des difficultés à discerner le sens des mots ; v des difficultés à inférer le sens des mots en compréhension orale ou écrite (trop de mots inconnus, syntaxe des phrases complexe, …) ; v un bagage limité en expression orale et écrite ; v… DGESCO RÉUNION DES RÉFÉRENTS ACADÉMIQUES 03/07/2020 16

DANS UNE CONSTELLATION : EXEMPLE DE LANCEMENT DU TRAVAIL ■ Une première réunion qui illustre l’esprit de travail de la constellation : ■ Un cheminement, avec l’aide du CPC, qui permet d’affiner le diagnostic - en interrogeant les enseignants pour leur permettre peu à peu de décrire et de caractériser leurs pratiques : v « Comment travaillez-vous le vocabulaire en classe ? » v « À quels moments travaillez-vous le vocabulaire ? » v « À l’occasion de rencontres de mots difficiles dans le texte ou lors de séances dédiées ? » v Si c’est à partir de textes : « Ces textes ont-ils été choisis intentionnellement ? » ; « Comment réinvestissez-vous en production, en compréhension le vocabulaire rencontré? » v Si c’est lors de séances dédiées : « Travaillez-vous plutôt la morphologie ? Comment ? Ou bien des champs lexicaux ? Pourquoi ce choix ? Y a-t-il une progression ? Comment réinvestissez-vous ce travail ? » DGESCO RÉUNION DES RÉFÉRENTS ACADÉMIQUES 03/07/2020 17

DANS UNE CONSTELLATION : EXEMPLE DE LANCEMENT DU TRAVAIL ■ Une première réunion qui illustre l’esprit de travail de la constellation : ■ Le questionnement permet aux membres de partager un constat des pratiques assez précis, de problématiser leur travail en termes de questions professionnelles et d’envisager des pistes d’évolution ; par exemple, - conduire un travail lexical spécifique lors de séances décrochées et dans un temps dédié de l’étude des textes ; - développer le travail d’inférence du sens des mots à l’écrit et à l’oral (inférence textuelle, déductions morphologiques) ; - envisager une progression dans l’acquisition du lexique pour favoriser la continuité des apprentissages. DGESCO RÉUNION DES RÉFÉRENTS ACADÉMIQUES 03/07/2020 18

DANS UNE CONSTELLATION : EXEMPLE DE LANCEMENT DU TRAVAIL ■ Une première réunion qui illustre l’esprit de travail de la constellation : ■ Un premier cadre défini Du questionnement au diagnostic puis du diagnostic au questionnement : la définition collégiale de la question d’enseignement. Comment construire des séances qui permettent d’enrichir le vocabulaire de manière structurée, méthodique et progressive, en prolongeant ce travail par des activités d’expression écrite et orale ? ■ À l’issue de ce travail, une première tendance se dégage : adopter une logique intégrative, i. e. relier pratiques et exercices à l’étude des textes. DGESCO RÉUNION DES RÉFÉRENTS ACADÉMIQUES 03/07/2020 19

DANS UNE CONSTELLATION : EXEMPLE DE LANCEMENT DU TRAVAIL ■ Une première réunion qui illustre l’esprit de travail de la constellation : ■ Le CPC, « pair expert » , permet, par ses apports et son émulation, d’approfondir la réponse collégiale : - il apporte des ressources que les professeurs pourront consulter : programme, attendus, guide ; éléments de recherche didactique et pédagogique ; - il permet de relier davantage réflexion didactique dans l’étude du lexique (notamment autour de la progression ou des différentes façons de travailler le vocabulaire), choix pédagogiques (démarches, pratiques, exercices) et gestes professionnels. DGESCO RÉUNION DES RÉFÉRENTS ACADÉMIQUES 03/07/2020 20

DANS UNE CONSTELLATION : EXEMPLE DE LANCEMENT DU TRAVAIL ■ Une première réunion qui illustre l’esprit de travail de la constellation : ■ La constellation convient de principes à respecter : - mettre en place un apprentissage méthodique en organisant régulièrement des leçons de mots et en construisant des activités spécifiques ; - prévoir plusieurs rencontres avec les mots et plusieurs utilisations pour favoriser leur mémorisation ; - développer le travail de catégorisation, pour établir des relations entre les mots, en sémantique (hyperonymie), en morphologie et en étymologie (cycle 3) ; - étudier le lexique en contexte articuler apprentissage du lexique et apprentissage de la grammaire ; apprentissage du lexique et choix des textes ; DGESCO RÉUNION DES RÉFÉRENTS ACADÉMIQUES 03/07/2020 21

DANS UNE CONSTELLATION : EXEMPLE DE LANCEMENT DU TRAVAIL ■ Une première réunion qui illustre l’esprit de travail de la constellation : ■ La constellation convient de principes à respecter : - étudier davantage la mécanique morphologique des mots pour développer la conscience morphologique ; - aborder toute la diversité du lexique, et non pas seulement des noms envisager des champs lexicaux (par exemple, opinion / pensée ; sentiments / émotions : peur, … ; ville / campagne ; …) ; - articuler l’apprentissage du lexique avec les activités de lecture et avec celles de production de textes à l’oral ou à l’écrit ; - stimuler l’inférence des élèves, par un travail oral réfléchi comportant des indices et remobilisant des mots déjà découverts ; - travailler le vocabulaire des disciplines. DGESCO RÉUNION DES RÉFÉRENTS ACADÉMIQUES 03/07/2020 22

DANS UNE CONSTELLATION : EXEMPLE DE LANCEMENT DU TRAVAIL ■ Une première réunion qui illustre l’esprit de travail de la constellation : ■ À partir de ces principes, les professeurs vont tester différentes pratiques et exercices de classe dont ils évalueront les premiers effets lors de la seconde réunion ; ce en - combinant approche systématique et approche intégrée ; - reliant le lexique aux autres domaines du français ; - travaillant écrit et oral ; - développant une progression dans l’acquisition du lexique. DGESCO RÉUNION DES RÉFÉRENTS ACADÉMIQUES 03/07/2020 23

DANS UNE CONSTELLATION : EXEMPLE DE LANCEMENT DU TRAVAIL ■ Les professeurs décident que, entre la première réunion en octobre et la deuxième en décembre, ils ■ testeront des activités et des exercices en classe ; ■ consigneront leurs remarques sur les effets de ces choix dans leur carnet de bord et transmettront aux collègues sur l'espace collaboratif de la constellation une synthèse de leur essais ; ■ procèderont, si possible, à des observations croisées pour favoriser la construction d’un regard distancié. ■ La deuxième réunion permettra d’établir un premier point d’étape (ajuster les choix et les mises en œuvre). À partir de leurs premiers constats, les professeurs pourront ■ choisir d’élaborer ensemble une même séquence sur un thème choisi, qu’ils mettront en œuvre à peu près au même moment (dans cette perspective, chacun apportera une lecture possible, un sujet de production d’écrit, un champ lexical organisé, etc. ) ; ■ faire le choix de principes communs mais mettre en œuvre des activités différentes. DGESCO RÉUNION DES RÉFÉRENTS ACADÉMIQUES 03/07/2020 24

DANS UNE CONSTELLATION : EXEMPLE DE LANCEMENT DU TRAVAIL ■ Cette deuxième réunion sera suivie par des visites du CPC qui pourra observer les mises en œuvre et échanger avec les professeurs sur leur travail, et sur les réactions et les productions des élèves. DGESCO RÉUNION DES RÉFÉRENTS ACADÉMIQUES 03/07/2020 25