LA LOE LOS NUEVOS CATLOGOS DE TTULOS UNIVERSITARIOS

LA LOE, LOS NUEVOS CATÁLOGOS DE TÍTULOS UNIVERSITARIOS Y EL ESPÍRITU EMRENDEDOR Luis Caramés Viéitez Vicepresidente de la OEE Economistas OEE a tu servicio

Grandes retos actuales: Declaración de Bolonia Grados y Posgrados Economía en Secundaria Economistas OEE a tu servicio

ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR (EEES) DECLARACIÓN DE LA SORBONA (1998) DECLARACIÓN DE BOLONIA (1999) EESS OBJETIVOS HORIZONTE 2010 • MOVILIDAD • EMPLEABILIDAD • DESARROLLO GLOBAL • SISTEMA DE TITULACIONES COMPARABLE • SISTEMA BASADO EN 2 NIVELES DE ENSEÑANZA • IMPLANTACIÓN DEL CRÉDITO EUROPEO • ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD • DIMENSIÓN EUROPEA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR • PROMOCIÓN DE LA MOVILIDAD • EDUCACIÓN Y FORMACIÓN CONTINUA

DESARROLLO DEL PROCESO EN ESPAÑA LOU (24 -12 -2001) TÍTULO XIII: EEES Cjo. Mntros. 19 -7 -02 ANECA R. D. 1. 044/2003 SUPLEMENTO EUROPEO AL TÍTULO R. D. 1. 125/2003 SISTEMA EUROPEO DE CRÉDITOS SISTEMA DE CALIFICACIONES R. D. 49/2004 HOMOLOGACIÓN DE PLANES DE ESTUDIOS Y TÍTULOS DE CARÁCTER OFICIAL R. D. 55/2005 ESTRUCTURA ENSEÑANZAS UNIVERSITARIAS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS OFICIALES DE GRADO R. D. 56/2005 ESTUDIOS UNIVERSITARIOS OFICIALES DE POSGRADO

AGENCIA NACIONAL DE EVALUACIÓN DE LA CALIDAD Y ACREDITACIÓN (ANECA) Ü EVALUACIÓN INSTITUCIONAL Ü CERTIFICACIÓN Ü ACREDITACIÓN Ü EVALUACIÓN DEL PROFESORADO Ü CONVERGENCIA EUROPEA Cjo. Mntros. 19 -7 -02

SUPLEMENTO EUROPEO AL TÍTULO DOCUMENTO QUE ACOMPAÑA A TÍTULOS CON INFORMACIÓN PERSONALIZADA SOBRE: • ESTUDIOS CURSADOS • RESULTADOS OBTENIDOS • CAPACIDADES PROFESIONALES ADQUIRIDAS • NIVEL DE TITULACIÓN R. D. 1. 044/2003

IMPLANTACIÓN CRÉDITO EUROPEO GIRO COPERNICANO EN LA CONCEPCIÓN DE LAS ENSEÑANZAS PROFESOR ENSEÑANZA ESTUDIANTE APRENDIZAJE

Un nuevo paradigma educativo Se asume el modelo de enseñanza – aprendizaje. Educación basada en el estudiante. “TITULOS EFECTOS PROFESIONALES” Y APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA (Importante: Colegios de Economistas) Economistas OEE a tu servicio

El aprendizaje como objetivo Resultados del aprendizaje: “Enunciados de lo que se espera que un estudiante sepa o sea capaz de demostrar (o ambas cosas) tras completar un proceso de enseñanza – aprendizaje”. Economistas OEE a tu servicio

Nuevos enfoques para la elaboración de los planes de estudio La planificación de las titulaciones y de las asignaturas se hará a partir de los objetivos formativos o resultados del aprendizaje. (conjunto de conocimientos y habilidades que se consiguen al finalizar un curso de estudio) Economistas OEE a tu servicio

Algunos conceptos Las competencias (transversales y específicas) son centrales en el momento del diseño de los programas educativos. Economistas OEE a tu servicio

Adaptación de los profesores Los profesores deben replantear sus asignaturas Ø En objetivos Ø En metodología Ø En sistemas de evaluación Ø En la atención a los estudiantes Economistas OEE a tu servicio

Competencias instrumentales Capacidad de análisis y síntesis, Planificación, Resolución de problemas, Presentación a grupos, etc. Competencias interpersonales Trabajo en equipo, Negociación, Respeto, Tratamiento de conflictos, Autocontrol, etc. Competencias sistémicas Iniciativa, Calidad orientada al cliente, Liderazgo, Integridad, Capacidad crítica, Orientación al logro, etc. Economistas OEE a tu servicio

SISTEMA DE HOMOLOGACIÓN DE PLANES DE ESTUDIO Y TÍTULOS DE CARÁCTER OFICIAL AUTORIZACIÓN POR C. A. ELABORACIÓN POR UNIVERSIDAD ÓRGANO C. A. CONSEJO COORDINACIÓN UNIVERSITARIA INFORME DG UNIVERSIDADES HOMOLOGACIÓN TÍTULO CONSEJO MINISTROS MINISTERIO EDUCACIÓN R. D. 49/2004

Grandes retos Actuales: Declaración de Bolonia Grados y Postgrados Economía en Secundaria Economistas OEE a tu servicio

ESTRUCTURA DE LAS ENSEÑANZAS UNIVERSITARIAS GRADO 1º CICLO ENTRE 180 Y 240 CRÉDITOS POSGRADO 2º CICLO 3º CICLO ENTRE 60 Y 120 CRÉDITOS FORMACIÓN BÁSICA Y GENERAL FORMACIÓN AVANZADA/ESPACIALIZ. AVANZADA INVESTIGACIÓN Y/O INICIO EJERCICIO ACTIVIDAD INVESTIGACIÓN PROFESIONAL TÍTULO DE DOCTOR TÍTULO DE MÁSTER TÍTULO CORRESPONDIENTE /MENCIONES R. D. 55/2005 R. D. 56/2005

ESTRUCTURA DE LAS ENSEÑANZAS UNIVERSITARIAS GRADO MEC POSGRADO 2006 2007 DIRECTRICES GENERALES Octubre de 2006 ESPECIALIDADES CAMBIOS. SON GENERICAS. LUEGO HACER LAS DE ECONOMIA Y ADE SE HABLA DE MENCIONES INTEGRAR CON ESPACIOCOMUN DE EDUCACION SUPERIOR ALCUE Fechas: 2006 -2010

REFORMA DE LAS TITULACIONES Ü TíTULOS (DIR. GENERALES): ESTARÁ LISTA EN 0 CTUBRE DE 2006 CONSEJO DE COORDINACIÓN UNIVERSITARIA (GOBIERNO/RECTORES/CC. AA. ) Ü RENOVACIÓN DEL CATÁLOGO DE TITULACIONES UNIVERSITARIAS OFICIALES: DEBE COMPLETARSE ANTES DE 2010 Ü DESARROLLO TEMPORAL APLICACIÓN: SEGÚN DISPONIBILIDADES DE FINANCIACIÓN Ü LAS ACTUALES TITULACIONES CONSERVARÁN SUS DERECHOS Y

REFORMAS QUE VIENEN A AÑADIRSE A UN CONTEXTO DE CAMBIO EN LAS UNIVERSIDADES Ü EL PROBLEMA DE LA FINANCIACIÓN Ü LAS UNIVERSIDADES COMO NEGOCIOS GLOBALIZADOS Ü EFECTOS PROFESIONALES. CONVALIDACIÓN ENTRE PAISES. CONVERGER NO SIGNIFICA “ENCEFALOGRAMA PLANO” SINO QUE ES ALGO ASI COMO “CONVERGENCIA DE LO HOMOGENEO U HOMOGENEIDAD GENERICA Y FUNDAMENTAL”

REFORMAS QUE VIENEN A AÑADIRSE A UN CONTEXTO DE CAMBIO EN LAS UNIVERSIDADES Ü POR TANTO ECONOMISTAS: GRADOS Y POSTGRADOS DE ECONOMIA Y EMPRESA. Dejemonos de discursos sesgados ESTA ES NUESTRA PROFESIÓN POR LA QUE TANTO SE HA TRABAJADO Y HAN TRABAJADO EN LOS ULTIMOS 50 AÑOS. Ü NUESTRAS UNIVERSIDADES DEBEN PREPARARNOS PARA PODER INICIAR NUESTRA ANDADURA PROFESIONAL” Ü RESTO “APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA”. COLEGIOS LUGARES DE

ESTUDIANTES PROFESORES PATROCINADORES MEJORES OPCIONES

Grandes retos Actuales: Declaración de Bolonia Grados y Postgrados Economía en Secundaria (LOE) Economistas OEE a tu servicio

LA FORMACIÓN ECONÓMICA EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA Ü “La Economía es propia de un ámbito de enseñanza básico para la formación de actitudes y valores del ciudadano” (J. Estepa). Ü Trascendencia de los conocimientos económicos para al ejercicio de la ciudadanía responsable Ü “Educación y Formación 2010”. . . plantea competencias clave, entre otras y especificamente “espiritu de empresa”. Estrategia de Lisboa año 2000 o Agenda de Lisboa 2000. Sistemas Educativos: Calidad, Accesibilidad y Apertura al Mundo. SI NO

ECONOMÍA EN SECUNDARIA PROYECTO LOE Ü PROPUESTAS: INSTAURACIÓN GENERALIZADA ASIGNATURA ESTABLECIMIENTO DEPARTAMENTO DIDÁCTICO DE ECONOMÍA

ECONOMÍA EN SECUNDARIA LOE Ü PROPUESTAS: El Sistema Educativo Español se Orientará a la consecución de los siguientes Fines: j) La preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación en la vida económica, social y cualtural. . . . ¿Mera literatura o no lo creemos? ¿Se lo creen? , pues en Materias Comunes en TODAS las modalidades del Bachillerato incluir “Economía Básica”. Existen: Ciencias para el mundo contemporaneo (está ahí economía? , es una ciencia para el mundo contemporaneo? ). Otras ver artº. 34. 6. Proyecto LOE. Cierto: “Los Genios, las Grandes Vocaciones, NACEN PERO TAMPOCO ES MENOS CIERTO

ASIGNATURA ECONOMÍA Y ORGANIZACIÓN DE EMPRESAS Ü ARGUMENTOS: IMPORTANCIA CRECIENTE DE LA ECONOMÍA NECESIDAD DE CONTAR CONOCIMIENTOS BÁSICOS DE ECONOMÍA Y DEL FUNCIONAMIENTO DE LAS EMPRESAS EN TODAS LAS PROFESIONES Y EN LA VIDA DIARIA (Ciudadanía? Ser Ciudadadano? Medios nos bombardean con términos económicos: PIB, Presupuestos, Financiación, Renta, Impuestos. . . en un Telediario 80% términos económicos. ¿es eso formar ciudadanos? ALTA DEMANDA ESTUDIOS CC. EE. Y EE. ALTA DEMANDA DE EMPLEO (SIEMPRE PRIMEROS RANKINGS)

ASIGNATURA ECONOMÍA Y ORGANIZACIÓN DE EMPRESAS Ü IMPLANTACIÓN EN TODAS LAS MODALIDADES DEL BACHILLERATO: ASPECTOS BÁSICOS DE ECONOMÍA ASPECTOS GENÉRICOS DE ORGANIZACIÓN DE EMPRESAS ENFOQUE EMINENTEMENTE PRÁCTICO

DEPARTAMENTO DIDÁCTICO DE ECONOMÍA EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA • SÓLO REGULADO EN 5 CC. AA. : ARAGÓN, CANTABRIA, GALICIA, MADRID Y VALENCIA • NO EXISTENCIA DEPARTAMENTO LIMITACIÓN Y DISCRIMINACIÓN CON RESPECTO A OTRAS MATERIAS • REIVINDICACIÓN EN DISTINTAS CC. AA.

ALGUNAS IDEAS FINALES ¿ Nuevos decretos de Grado y Postgrado? Son “Decretos Marco”, No indican Titulos Especificos, por ejemplo los de “Economista”, esto será posteriormente en el Catalgo de Titulos. Ahí habrá que determinar cual o cuáles habilitan para la profesión del ECONOMISTA. Grados, Postgrados (Master y Doctorado). Grados Economía y Empresa, que sean “convergentes con UE” y con materias o cursos comunes. Cambio en la Concepción Universitaria. Giro. Enseñanza-Aprendizaje. Calidad. Financiación 1.

ALGUNAS IDEAS FINALES 2. ¿ Profesión del Economista, como nos afectará? Más que “revolución debemos llamarlo “evolución”. Sentido Común, nuestra profesión es clara y nítida, diversa SI pero después de tantos años CLARA. La Declaración de Bolonia da potestad a los “Colegios Profesionales” y así aparece en el preámbulo del Decreto de Grado. No es un “corporativismo trasnochado“, pero NO somos “una asociación profesional MAS” SOMOS el COLEGIO PROFESIONAL, representantes LEGALES y LEGITIMOS de TODOS los ECONOMISTAS

ALGUNAS IDEAS FINALES 3. ¿ Como vemos el proceso? Lo vemos lento y falto de concreción, pediríamos más concreción. Los títulos afectan a la profesión, así lo dicen los RD, por ello pedimos mayor claridad y concreción. No olvidar la etapa inicial : Educación Secundaria y nuestras legítimas reivindicaciones. ¿Nos creemos la LOE? Pues Economía y Empresa deben estar AHÍ (faltos de vocaciones empresariales. . . Nacen pero

ALGUNAS IDEAS FINALES 4. ¿ Economistas Actuales y Futuros? Los actuales NADA pierden. Debemos Homogeneizar pero “no encefalograma plano”. Debemos converger en este Espacio. Es una de las Profesiones mas, la mas, demandada en las ofertas de empleo (requisito principal de los nuevos titulos de grado y postgrado). Otras areas hablan de que no existe “profesión clara” NOSOTROS SI, CLARISIMA.

ALGUNAS IDEAS FINALES 5. Aprendizaje a lo largo de la vida. Títulos Iniciales (con menciones y especialidades) nos introducen en nuestra profesión. Luego “aprendizaje constante” “formación constante” “habilitaciones profesionales”. Esto ya lo hacían desde siempre los Colegios de Economistas y el Consejo, seguiremos haciendolo, pedimos seguir haciendolo al ser los legitimos representantes. . Nuestra Profesión debe estar fuerte y unida. La FORMACION es piedra angular de este objetivo.

RETOS ACTUALES EDUCACIÓN ETAPA CRUCIAL NECESIDAD RELANZAMIENTO OEE PLAN ESTRATÉGICO 2004 -2007

Impulsar Formar Accionar Relacionar Economistas OEE a tu servicio

Impulsar • Presentaciones • Presencia pública • Entrevistas con responsables educativos • Otras actuaciones Formar Accionar Relacionar Economistas OEE a tu servicio

Impulsar Formar Accionar • Encuentro anual • Presencia en Congreso general • Cursos • Elaboración de textos específicos • Actualización de textos en web • Revista especializada Relacionar Economistas OEE a tu servicio

Impulsar Formar Accionar • Secundaria: Departamentos de Economía • Universidad: Aplicación Sexenios Investigación Relacionar Economistas OEE a tu servicio

Impulsar Formar Accionar Relacionar • Impulso de relaciones con otras asociaciones, nacionales e internacionales Economistas OEE a tu servicio

PARA CONTRIBUIR A HACER FRENTE A RETOS ACTUALES Consolidación OEE Economistas OEE a tu servicio

OS ESPERAMOS. ASOCIAOS: ES EL MOMENTO GRANDES RETOS PARA NUESTRA PROFESIÓN En tu Colegio: Sección o Comisión OEE

economistas OEE GRACIAS Organización de Economistas de la Educación