La LettoScrittura Dr ssa Eleonora Grossi Neuropsicologia e

La Letto-Scrittura Dr. ssa Eleonora Grossi Neuropsicologia e riabilitazione neuropsicologica Psicologia dello sviluppo e dell’educazione Mediazione Feuerstein Consulente e formatrice CTS

Letto-scrittura transcodifica La lettura e la scrittura sono processi di che si realizza attraverso una relazione stabile tra un codice fonologico e un codice ortografico e viceversa La transcodifica • è un processo universale, comune a tutti i sistemi linguistici • le soluzioni sono diverse e dipendono dalle caratteristiche specifiche dei sistemi linguistici • le strategie e i tempi di apprendimento della lettura sono diversi a seconda della lingua (es. il rumeno e l’albanese non hanno le doppie) (es. l’inglese è lingua opaca) (es. il francese scrive gli accenti ma non li pronuncia) a cura di Dr. Eleonora Grossi - CTS

Letto-scrittura L’italiano è una lingua trasparente 21 lettere, 30 fonemi, 27 grafemi Nei sistemi ortografici più consistenti l’apprendimento poggia significativamente su strategie di transcodifica grafema-fonema Quando si studiano le lingue straniere (la correttezza fonologica e/o ortografica assume un significato diverso, diventa più rilevante) a cura di Dr. Eleonora Grossi - CTS

Letto-scrittura a cura di Dr. Eleonora Grossi - CTS

Letto-scrittura L’assemblaggio ‘on-line’ del programma fonologico prevede l’esecuzione dell’algoritmo N=N+1 (modello della coorte) competitors aggiornati progressivamente sulla base del segmento fonologico corrente. a cura di Dr. Eleonora Grossi - CTS

Letto-scrittura ***APP*** a cura di Dr. Eleonora Grossi - CTS

Letto-scrittura Nell’apprendimento della lettura in sistemi ortografici trasparenti la strategia assemblativa risulta favorita dalla struttura sequenziale e lineare della lingua. L’efficacia del processo sembra dipendere innanzitutto dal valore delle fattori singole lettere e i che influenzano il processo di decodifica a cascata sono: -La lunghezza -La struttura fonotattica -La complessità ortografica (lettere contesto dipendenti e grafemi) a cura di Dr. Eleonora Grossi - CTS

Letto-scrittura L’esercizio agisce su vari sottosistemi e produce come effetti: – La velocizzazione dei processi di assemblaggio – L’allargamento della finestra di elaborazione al livello dell’unità sillabica Il risultato di questi processi determina una facilitazione dell’accesso lessicale che progressivamente si sovrappone e a volte anticipa la strategia assemblativa a cura di Dr. Eleonora Grossi - CTS

Letto-scrittura I MODELLI ESPLICATIVI a cura di Dr. Eleonora Grossi - CTS

Letto-scrittura SIRBOLONE VERDUSAPE a cura di Dr. Eleonora Grossi - CTS

Letto-scrittura VIA SUBLESSICALE o FNOLOGICA O INDIRETTA utilizzata quando il lettore deve leggere parole che non ha mai visto prima o che sono prive di significato (non-parole). Il lettore assembla la struttura verbale della parola, pezzo a pezzo, attraverso la conversione grafema-fonema e la successiva “fusione” dei singoli fonemi, senza la necessità della mediazione semantica. • La rappresentazione fonologica è pre-lessicale e non dipende necessariamente dal lessico fonologico preesistente (immagazzinato es. non -parole). • L’accesso al lessico è successivo all’assemblaggio sequenziale dei fonemi o delle sillabe (es. parole nuove, bassa frequenza) a cura di Dr. Eleonora Grossi - CTS

Letto-scrittura Via sublessicale o Fonologia ***APP*** ***STRUMENTI*** a cura di Dr. Eleonora Grossi - CTS

Letto-scrittura ACQUA CONIGLIO a cura di Dr. Eleonora Grossi - CTS

Letto-scrittura VIA LESSICALE O DIRETTA Il lettore riconosce subito la parola dalla struttura ortografica e dal contesto semantico • Rappresentazioni fonologiche vengono attivate dopo la rappresentazione semantica e lessicale della parola. • Dunque la rappresentazione fonologica è post-lessicale • Il lessico è coinvolto fin dall’inizio del processo di lettura a cura di Dr. Eleonora Grossi - CTS

Letto-scrittura Via LESSICALE ***APP*** ***STRUMENTI*** a cura di Dr. Eleonora Grossi - CTS

IL SUBSTRATO NEUROLOGICO • Il modello Dichiarativo/Procedurale (DP model) postula che l’acquisizione del linguaggio e dell’apprendimento dipenda da 2 sistemi di MLT attivi nel nostro cervello • Il substrato anatomico, fisiologico, computazionale, molecolare e genetico di questi sistemi sono ampiamente studiati e conosciuti nell’uomo e negli animali e si chiamano via del COSA via del DOVE a cura di Dr. Eleonora Grossi - CTS

Letto-scrittura a cura di Dr. Eleonora Grossi - CTS

Letto-scrittura È chiaro che i requisiti devono essere: Attenzione visiva Decodifica visiva Memoria visiva Lessico ortografico Lessico fonologico Memoria verbale lessicale e fonologica Fonologia Integrazione Semantica Fluenza a cura di Dr. Eleonora Grossi - CTS

I PREREQUISITI DI LETTURA E SCRITTURA Ma anche Consapevolezza fonologica, percezione uditiva • Riconoscimento sillaba iniziale su immagine; 
 • riconoscimento della sillaba e del singolo fonema con fluenza verbale; 
 • riconoscimento del fonema iniziale con memoria verbale; 
 • cambio d’iniziale; 
 • aggiunta di iniziale; 
 • delezione della sillaba finale e iniziale; 
 • corrispondenza fonema grafema; 
 • parole lunghe - parole corte; 
 • creazione di rime. Abilità motorie • Attività motorie da svolgere in palestra o in classe se non si dispone della palestra. • Orientamento destra-sinistra in campo grosso motorio; • Coordinazione dinamica generale; • Equilibrio emisferico. 
 a cura di Dr. Eleonora Grossi - CTS

I PREREQUISITI DI LETTURA E SCRITTURA e… Percezione visiva • Coordinamento occhio mano; • percorsi; • posizione nello spazio; • copia riproduzione; • riproduzione figura – sfondo; • completamento di figure; • velocità visuo-motoria; • orientamento dx-sx in attività grafiche; • costanza della forma; • trovare le differenze; • seguire con la matita colorata il modello senza uscire dalla linea; • gesto grafico; • abilità di copia da modello (segni grafici: - ; + ; X; cerchio ; spirale con verso • a dx (come la chiocciola della lumaca) spirale con verso a sx; la doppia spirale; il segno di infinito (8 in orizzontale); 
 a cura di Dr. Eleonora Grossi - CTS

Lettura – Dislessia Attenzione visiva Decodifica visiva Memoria visiva ***APP*** Lessico ortografico Lessico fonologico Memoria verbale lessicale e fonologica Fonologia Integrazione Semantica Fluenza a cura di Dr. Eleonora Grossi - CTS

Lettura – Dislessia DISLESSIA F 81. 0 La dislessia è un disturbo specifico dell’apprendimento e consiste nella difficoltà a leggere velocemente e correttamente Rispetto ai soggetti di pari età cronologica e livello di istruzione Senza deficit sensoriali, intellettivi, emotivi o sociali che possano influire sulle abilità di lettura a cura di Dr. Eleonora Grossi - CTS

Lettura – Dislessia Le caratteristiche più comuni sono - Scarsa discriminazione di grafemi diversamente orientati nello spazio d-q q-p u-n a-e - Scarsa discriminazione di grafemi che differiscono per piccoli particolari f-t a-e e-c m-n - Scarsa discriminazione di grafemi che corrispondono a fonemi sordi e sonori (percezioni uditive) f-v t-d p-b c-g (le prime sorde, le seconde sonore) a cura di Dr. Eleonora Grossi - CTS

Lettura – Dislessia - Difficoltà di decodifica sequenziale omissione di grafemi e sillabe (capo-campo) salti di parole e salti da una riga all’altra inversioni di sillabe (la-al) aggiunte e ripetizioni (tavovolo-tavolo) a cura di Dr. Eleonora Grossi - CTS

Lettura – Dislessia Tipologie di dislessia - superficiale: sono compromesse le vie lessicali ma la lettura, seppur stentata, è possibile; - Fonologica: è compromessa la via fonologica perché manca una corretta associazione grafema/fonema, ma la via ortografica non è compromessa; - Profonda: la via semantica è compromessa e si effettuano delle parafasie semantiche a cura di Dr. Eleonora Grossi - CTS

Lettura – Dislessia Ecco perché diversi modelli esplicativi: Teoria fonologica Teoria magnocellulare: orientamento e contrasto Teoria visiva: la visione foveale Teoria cerebellare: difficoltà motorie, articolatorie, fonologiche, di equilibrio, di destrezza a cura di Dr. Eleonora Grossi - CTS

IL SUBSTRATO NEUROLOGICO BALANCE MODEL O MODELLO NEUROPSICOFISIOLOGICO DI BAKER (1979, 1980) • DISLESSIA P-TYPE utilizza principalmente una strategia visuo-percettiva con ipoattivazione dell’emisfero di sinistra; la lettura è molto lenta, lettera per lettera e sillaba per sillaba, ma accurata con pochi errori (debolezza dei sistemi linguistici) • DISLESSIA L-TYPE utilizza principalmente una strategia linguistica, con ipoattivazione dell’emisfero di destra; lettura rapida ma inaccurata con molti errori (debolezza dei sistemi visuo-percettivi) a cura di Dr. Eleonora Grossi - CTS

Lettura – Dislessia I METODI DI INSEGNAMENTO INFLUISCONO MOLTO SULLO SVILUPPO DELLE CAPACITA’ DI LETTOSCRITTURA Due metodi di insegnamento della letto-scrittura Metodo globale Metodo sillabico a cura di Dr. Eleonora Grossi - CTS

Scrittura – Grafia e Ortografia Il linguaggio viene appreso attraverso la comunicazione ma Il linguaggio scritto attraverso l’insegnamento La comunicazione è un prerequisito indispensabile per apprendere la lingua parlata ma non lo è per apprendere la scrittura. Ciò che è importante è la gradualità con cui vengono insegnate le regole di transcodifica La padronanza della lingua precede la sua conoscenza formale (stru. fonotattica, regole gram. etc. ) La padronanza delle regole di trascrizione precede sempre la padronanza d’uso a cura di Dr. Eleonora Grossi - CTS

Scrittura – Grafia e Ortografia Transcodifica • Processo di trasformazione di un codice in un altro, nei due sensi. • Il problema può nascere se i due codici (parlato e scritto) hanno unità costitutive di “grana” diversa (Goswani, 2006) lingua parlata fonema unità linguistica più piccola e senza significato proprio, ma che combinate possono produrre unità aventi significato autonomia produttiva e recettiva a cura di Dr. Eleonora Grossi - CTS lingua scritta lettera Nei sistemi alfabetici puri una lettera denota un singolo fonema, ma in pratica le lettere denotano più di un fonema

Scrittura – Grafia e Ortografia Fonema = unità minima costitutiva della lingua capace di portare un tratto distintivo Lettera = un simbolo che denota un segmento del parlato Il processo di transcodifica è semplice da apprendere e da realizzare quando la corrispondenza tra fonemi e lettere (e viceversa) è 1: 1 (consistenza o grana perfetta= grado di accostamento delle due componenti del sistema ortografico ) è complicato nei casi di consistenza media (corrispondenza 1: 2 ) e consistenza scarsa (corrispondenza 1: >2 ) • Se il sistema fosse perfettamente consistente (1: 1), l’apprendimento del processo di transcodifica richiederebbe tempi brevissimi e comporterebbe un unico processo, l’apprendimento delle corrispondenze suono segno a cura di Dr. Eleonora Grossi - CTS

Scrittura – Grafia e Ortografia Secondo Uta Frith • Fase alfabetica mano cane ad ogni fonema corrisponde una sola lettera ABIAMO MANGATO I SPAGETI CON PESE mare gola vino CVCV perla torta banca CVCCV frate bravo trota CCVCV scarpa fronte grande CCVCCV denaro musica CVCVCV lampada valagna CVCCVCV • Fase ortografica cane/chiesa/cinema la lettera viene pronunciata in base a regole ortografiche per cui c=k in cane/chiesa e ʧ in cinema • Fase lessicale ancora devo accedere al significato per capire come si scrive una parola - omofone non omografe anno/hanno, ceco/cieco, cuore/quadro - omografe non omofone ancora = àncora o ancòra - sovralessicali l’una/luna a cura di Dr. Eleonora Grossi - CTS - sublessicali -gli - sci - gni

Scrittura – Grafia e Ortografia a cura di Dr. Eleonora Grossi - CTS

Scrittura – Grafia e Ortografia ***APP*** a cura di Dr. Eleonora Grossi - CTS

Scrittura – Grafia e Ortografia La disortografia F 81. 8 è un disturbo specifico dell’apprendimento relativo alla scrittura, al mancato rispetto delle regole di trasformazione del linguaggio parlato in linguaggio scritto non imputabile alla mancanza di esperienza o a deficit motori o sensoriali. Alla disortografia si affianca spesso la disgrafia che è un disturbo del ritmo neuromotorio della scrittura (nulla a che fare con la calligrafia) non sempre dipendente da altri disturbi specifici dell'apprendimento. a cura di Dr. Eleonora Grossi - CTS

Scrittura – Grafia e Ortografia Errori fonologici: non viene rispettato il rapporto tra fonemi e grafemi scambio di grafemi FOLPE -VOLPE omissione/aggiunta di lettere e sillabe TAOLO TAVOVOLO inversione BAMLABO -BAMBOLA grafema inesatto PESE -PESCE Errori non fonologici: errori nella rappresentazione ortografica separazione illegale IN SIEME - INSIEME fusione illegale ILCANE - IL CANE scambio di grafema omofono SQUOLA –SCUOLA omissione e aggiunta di h HA CASA –A CASA Errori fonetici: doppie e accenti a cura di Dr. Eleonora Grossi - CTS

Scrittura – Grafia e Ortografia E i metodi di insegnamento? GLOBALI o ANALITICI SILLABICI o SINTETICI Scendendo nello specifico del metodo di insegnamentoapprendimento della lettoscrittura, è importante sottolineare che la letteratura scientifica più accreditata sconsiglia il metodo globale, essendo dimostrato che ritarda l’acquisizione di una adeguata fluenza e correttezza di lettura. a cura di Dr. Eleonora Grossi - CTS

Scrittura – Grafia e Ortografia ***APP*** a cura di Dr. Eleonora Grossi - CTS

CONTATTI eleonora@ctscremona. it eleonora@fattoreinclusione. it +39 328 682 1574