La interaccin profesor alumnos en el proceso de

La interacción profesor /alumnos en el proceso de enseñanza y aprendizaje CESAR COLL ISABEL SOLÉ Copiladores: Coll, Cesaar, Palasios, Jesus, Marchesi Alvaro

La interacción Profesor /Alumno en el proceso de aprendizaje El estudio de la interacción profesor/ alumno: Perspectiva Histórica Hacia una nueva conceptualización de la interacción profesor alumno Retos actuales en el estudio de la interacción profesor /alumno

El estudio de la interacción profesor/ alumno: Perspectiva Histórica Def. como la posibilidad de enseñar eficientemente Definir y medir la Eficiencia Docente Rasgos y caracteristica, de la personalidad de los docente Prima importancia : toma de decisiones adecuadas, la puesta en practica en las enseñanzas Métodos de enseñanza eficaces

Rasgos y características de la personalidad de los docente Se investiga independiente del contexto en donde se reproducen determinan Competencias docentes La define: como los logros educativos a los que llegaban los alumnos Todos estudios no aportan nada a LA INTERACCION PROF. /ALUMNO

Metodos de enseñanza eficaces Se observa la existencia Métodos distintos de enseñanza la multiples diferencias entre ellos, su complejidad son los generadores de grandes aportes en la interacción en el grupo aula A partir de aquí se toma en cuenta : La vida de la clase Cuna de la ensceñanza, aprendizaje esenario de INTERACCIÓN

Vida de la clase Donde se produce la : interacción: alumno, profesor alumno, alumno Alumno entorno Surgen como medios de análisis Sistemas de Observación Sistémicos O Sistemas de Categorías

Sistemas de Observación Sistemticos Herramienta de análisis Necesarios para procesos de enseñanzas Flanders 1970 Estudio de la interacción profesor/ alumno: comportamientos Distintos Sist. Productos de la enseñanza categorización Nivel de logros o objetivos educativos Procesos de codificación Y decodificación observación

Flanders 1970 Categorización de comportamientos: Profesor Indicadores de influencia indirecto • Sentimientos de los alumnos • Habla y el estimulo • Acepta o utiliza ideas de los Alumnos Indicadores de influencia directa v Formula preguntas v Expone y explica v Critica o justifica su autoridad

OBSERVACIÓN Fin de la OBJETIVIDAD Primera parte REDUCIR VALORACIONES SUBJETIVAS EL SUJETO QUE OBSERVA Determina y designa las categorías Conducta verbal Como lo mas observable

Segunda parte Hacia una nueva conceptualización de la interacción profesor / alumno

En Esta etapa el interés se desplaza hacia la interacción, sus factores y relaciones Actividades constructivas de los alumnos El profesor como guía y mediador de las actividades constructivas Estructuras comunicativas y discursos educativos como elemento básico para comprender la interacción profesor / alumno

Actividades constructivas de los alumnos y indicadores sobre los aprendizajes Se ve al hombre desde una perspectiva: Como un humano Selecciona Asimila E S T IM U L O S Procesa y configura Cambios en el “Proceso de enseñanza y aprendizaje” aprendizaje

Proceso enseñanza y aprendizaje Conceptos tradicionales Se toman en cuenta por parte del profesor APORTES DEL ALUMNO Comportamiento del profesor Eficiencia docente CONOSIMIENTOS PREVIOS DESTREZAS Metodologías de enseñanza Perspectiva del colegio Expectativas y actitudes Paradigma Proceso-producto Elementos de importancia

Actividades constructivas de los alumnos • No es solo individual, sino colectiva La construcción del conocimiento • Actúa el docente como mediador entre las actividades y el conocimiento • se tiene en cuenta el medio aula • Manipulan objetos de conocimientos mas o menos difíciles Asimilación y apropiación formas culturales ya construidas a nivelconocimientos social Nuevos Nuevas destrezas y actitudes

Hay que tener en cuenta CONTENIDOS ENTORNO Es muy importante este factor en la interacción deen los alumno/Medio profesor interacción procesos de enseñanza aprendizaje PROFESOR ALUMNOS

Rol del profesor en la interacción Sistemas Educativos Mediador del conocimiento ANDAMIOS Es aplicable tanto individualmente como grupalmente Le permite al alumno gradualmente este pueda resolver situaciones de mayor complejidad Mediante distintos mecanismos de enseñanza Desaparecen a medida que el alumno adquiere mayor autonomía y control del aprendizaje

Sistema Educativo y la aplicación del andamiaje Estructura básica de los ambientes educativos que responden al concepto de andamiaje Proporción de responsabilidad en la relación de las tareas Toda el profesor Introducción modelo demostración Etc. compartida practica cuidada. Toda el alumno Practica o Aplicación

ANDAMIAJE Instrumento mediador de conocimientos Permitiendo así generarlo otro conocimiento y volver a aplicar otro En las actividades Tanto colectivas como individuales Mecanismo que le permite ampliar la zona de desarrollo próximo al alumno IMPORTANTISIMO La MEDICION de la ayuda Saber cuando retirar la ayuda y dejarlo trabajar solo El manejo de tiempos por parte del docente en actividades

Algunos aportes Vygotskyanos, sobre la interacción profesor /alumno Vygotsky: La educación es una de las fuentes mas importantes del desarrollo en los miembros humanos. . . ” “La educación es sobre todo un producto de las interacciones que se establecen entre el sujeto que aprende y los agentes mediadores de la cultura , entre las cuales los educadores(padres, profesores, etc. ) ocupan un lugar esencial. ”

Algunos aportes Vygotskyanos, sobre la actividad constructiva del alumno La ley de la doble formación de los procesos psicológicos superiores: superiores “en el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos beses : primero a nivel social y mas tarde a nivel individual, primero entre personas(inter psicológico) y des pues en el interior del propio niño (intra psicológico)Vygotsky 1979” Esto se ve mas claro cuando nos habla Vygotsky en su postulado del concepto de “zona de desarrollo próximo”

Algunos aportes Vygotskyanos, sobre la actividad constructiva del alumno La zona de desarrollo próximo “las distancia entre el nivel real desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otros compañero mas capaz”

La aproximación socio lingüística a los estudios de procesos aprendizajes Negocian conocimientos Comunicación lingüística Profesor / Alumnos aula interacción Estructura de participación Estructura contenidos Rol profesor / alumno Espacio comunicativo Reglas que permitan la comunicación El profesor Ø Formula continuas preguntas Ø Discurso educativo Ø Regla de los 2/3

Rol profesor / alumno Fin de la segunda ASIMETRICA : parte conocimiento Ambos apuntan a situaciones de aprendizajes y enseñanzas en función De sus destrezas y experiencias Marcos personales de referencias Marcos materiales de referencia Marcos interpersonales Discurso Educativo

Retos actuales en el estudio de la interacción profesor / alumno Proceso interacción prof. / alumno Actividades o fue constructivas de los do ALUMNOS Capacidades del DOCENTE Como guía y orientador Enseñanza como proceso continuo de negociación de conocimiento