LA INCLUSIN EDUCATIVA DESDE UN ENFOQUE LDICO EN

“LA INCLUSIÓN EDUCATIVA DESDE UN ENFOQUE LÚDICO EN EL CENTRO INFANTIL DEL BUEN VIVIR (CIBV) CÉSAR MOLINA, AZOGUES” AUTORES: ERIKA CRISTINA MACANCELA TUTORES ACADÉMICOS: ERIKA PAOLA MONGE Ph. D: ORMARY BARBERY ANGÉLICA PATRICIA GONZÁLEZ Ph. D: SEGIO HERVITZ CRISTOPHER EDUARDO URGILÉS MARIA FERNANDA PERALTA KELLY DANIELA ANGAMARCA 28 DE AGOSTO DE 2017 AZOGUES - CAÑAR

* PRÁCTICAS PREPROFESIONALES CIBV “CÉSAR MOLINA” CUMPLIMIENTO DE LAS POLITICAS PÚBLICAS EN EDUCACIÓN INICIAL OBSERVACIÓN PARTICIPATIVA DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA ASPECTOS FAVORABLES • Afectividad. • Aceptación a los niños con necesidades educativas especiales. • Disposición. ASPECTOS DESFAVORABLES • Limitación en la formación docente. • Algunas restricciones en la distribución de espacios. • Algunas restricciones presupuestarias. • Falta de participación de los niños.

OBJETIVO GENERAL Proponer un plan de actividades recreativas de acuerdo a los momentos de la jornada diaria, para que mejore la inclusión educativa en el Centro infantil del buen vivir (CIVB) “César Molina” Azogues.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS OBJETIVO 1 Caracterizar aspectos de la inclusión educativa en el CIBV “César Molina” de Azogues, enfocándose en las actividades recreativas dirigidas a los niños en algunos momentos de la jornada diaria. OBJETIVO 2 Diseñar las actividades lúdicas que potencie acciones inclusivas para cada momento de la Jornada diaria en en el CIBV “César Molina” , Azogues. OBJETIVO 3 Determinar la importancia de la inclusión educativa en el CIBV “César Molina” según los documentos que nos respalda.

JUSTIFICACIÓN Durante las prácticas pre profesionales realizadas como estudiantes del 1 er ciclo de la ¿DE DÓNDE SURGE? carrera de Educación Inicial de la Universidad Nacional de Educación (UNAE), las cuales se realizaron en el Centro Infantil del Buen Vivir (CIBV) “Cesar Molina”, ubicado en la ciudad de Azogues, provincia del Cañar, donde se evidenciaron aspectos de baja inclusión de los niños. ¿QUÉ PROBLEMA SE HA OBSERVADO ? Las educadoras solo se rigen a las planificaciones realizadas para cada semana de una manera generalizada, sin dar importancia una planificación enfocada en los distintos ritmos y procesos de aprendizaje particulares de cada niño y niña. ¿ CÓMO SE SOLUCIONA? Se solucionara mediante una planificación de actividades enfocadas en la jornada diaria del CIBV.

¿POR QUÉ ES CONVENIENTE? ¿A QUIEN BENEFICIARÁ? Es conveniente realizar el presente proyecto puesto que se ha podido constatar la existencia de varios documentos que norman la política pública en materia de inclusión educativa que respaldan dicho tema a investigar. El presente proyecto beneficiara al Centro Infantil del Buen Vivir (CIBV) “César Molina” en la construcción de un centro educativo de todos y para todos.

CÁTEDRA INTEGRADORA: SISTEMAS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS: INFANCIA Y NIÑEZ ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL MEDIO SOCIAL APROXIMACIÓN DIAGNÓSTICA DE LA POLÍTICA EDUCATIVA EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS Intervino en el desarrollo lógica de los aspectos del piensa ya que el juego es sus primeros años de vida es importante para el desarrollo de los niños/as. Intervino en el proceso de aprendizaje ya que los niños/as interactúan con su entorno social y natural ayudándolos a interpretar el mundo que hay a su alrededor. Intervino en las dificultades que se presentó dentro del Centro Infantil del Buen Vivir con respecto a la Política Pública.

INTERVINO EN LA MANERA DE CONOCER LA SOCIEDAD ACTUAL DE QUE NORMAS SE RIGE, TENIENDO EN CUENTA LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZABAN ANTES CON LOS NIÑOS, COMO ES LA DE LAS COMIDITAS EN LA QUE EL NIÑO/A JUGABA CON TIERRA HACIENDO. INTERVINO EN LA REDACCIÓN DEL PROYECTO TAMBIÉN NOS ENSEÑÓ MEDIANTE UNA OBRA DE TEATRO COMO EL NIÑO COMPRENDE LAS DIFERENTES SITUACIONES DE LA VIDA QUE GIRA A A SU ALREDEDOR INTERVINO BRINDÁNDONOS HERRAMIENTAS PARA EL PROCESO DEL PROYECTO COMO SON LA GUÍA DE OBSERVACIÓN Y LOS DIARIOS DE CAMPO. SOCIEDAD CONTEMPORÁNEA Y POLÍTICA EDUCATIVA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA COMUNICACIÓN HUMANA INVESTIGACIÓN Y ACCIÓN PARTICIPATIVA: LESSON STUDY

LA INCLUSIÓN EDUCATIVA SEGÚN: La Unesco rechaza todo tipo de exclusión educativa y se da un enfoque a la igualdad de aprendizaje para todos/as. Gordon L. Poter «La inclusión educativa significa que los niños con discapacidades y otras necesidades especiales son educados en aulas de clase con sus pares de edad» .

MARCO LEGAL EDUCATIVO DEL ECUADOR Existen varias leyes que promueven la educación y la inclusión social CONSTITUCIÓN DEL ECUADOR (2008) LEY ORGANICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL CODIGO DE LA NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA ARTÍCULO. 37 ARTÍCULO. 343 Desarrollo de capacidades ARTÍCULO. 34 Servicio público ARTÍCULO. 347 ARTÍCULO 2 CAPÍTULO ÚNICO Equidad e inclusión Derecho a la educación ARTÍCULO. 38 Objetivos de los programas de educación ARTÍCULO. 42 Derecho a la educación de los niños/as.

LA JORNADA DIARIA (Horario de vida) momentos educativos que contribuyen a la formación integral de las niñas y niños. Recibimientobienvenida de los niños y niñas Desarrollo de actividades vinculadas a los procesos de aseo, alimentación, sueño Desarrollo de actividades relacionadas a los procesos pedagógicos Despedida y entrega de la niña o niño a la madre, padre o familiar adulto responsable de su cuidado.

LAS ACTIVIDADES LUDICAS DENTRO DE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA MAGIA EMOCIÓN APRENDIZAJE ORIENTANDOLOS ENTRENAMIENTO Y DIVERSION HERRAMIENTA INTEGRADORA PARA LA INCLUSIÓN MEDIANTE LA REALIZACION DE LAS ACTIVIDADES LÚDICAS SE FOMETA: DESARROLLO PSICOSOCIAL, LA PERSONALIDAD Y VALORES.

ESTRATEGIAS PARA LOGRAR LA INCLUSIÓN DENTRO DE LOS MOMENTOS LA JORNADA DIARIA PLANIFICACION. - PARA LOGRAR UN APRENDIZAJE EQUITATIVO, TRABAJO EN EQUIPO FOMENTAR EL SENTIDO DE PERTENECIA, AMISTAD, SOLIDARIDAD COMUNICACIÓN ENTRE EDUCADORAS Y NIÑOS, EFICAZ APRENDIZAJE APROVECHAR LA HETEROGENEIDAD DE LOS NIÑOS DESARROLLAR ACTIVIDADES DE AUTOREGURACION IMPLEMETAR ACTIVIDADES RECREATIVAS

EL JUEGO EN LA INCLUSIÓN EDUCATIVA EL PRINCIPAL MEDIO DE APRENDIZAJE EN LA INFANCIA DE LOS NIÑOS INSTRUMENTO ESENCIAL DENTRO DE LAS ACTIVIDADES CONLLEVA A UNA INTEGRACIÓN Y LA INCLUSIÓN EDUCATIVA PARA SU APRENDIZAJE Su objetivo hacer suyo el conocimiento

JUEGOS INCLUSIVOS EN LAS AREAS VERDES BROWER (1988) “EL JUEGO NO ES UN LUJO, SINO UNA NECESIDAD PARA TODO NIÑO EN DESARROLLO” HETZER (1992) “ES TAL VEZ LA MEJOR BASE PARA UNA ETAPA ADULTA SANA, EXITOSA Y PLENA”. OBSERVAR, EXPERIMENTAR Y AYUDAR COMUNICARSE, INTERACTUAR CON EL RESTO CONOCERSE, VALORARSE A SI MISMO Y SER ACTIVOS

EL PAPEL DEL EDUCADOR/A PARA PROMOVER LA INCLUSIÓN DE EN LA JORNADA DIARIA ES UN GUÍA Y SU ORIENTACIÓN ES INDIRECTA, TIENE LA ARDUA TAREA DE PROGRAMAR ACTIVIDADES MOTIVADORAS. Ø CONOCER EL JUEGO Ø TENER LISTO MATERIAL Ø DELIMITAR TERRENO DEL JUEGO MOTIVAR ANTES Y DEPSUES DEL JUEGO LOS JUGADORES QUE PIERDEN NO SALGAN DE TODO EL GRUPO INVOLUCRARSE EN EL JUEGO INTERES EN EL JUEGO SUBDIVIDIR SI EL GRUPO ES GRANDE MOSTRAR SUS DIFICULTADES Y PELIGROS

METODOLOGÍA PIENSA ABP Enfoque cualitativo POBLACIÓN Inductivo MUESTRA Recolección de datos TÉCNICAS INSTRUMENTOS Observación participante Diario de campo Guía de observación Documentación De contenido Entrevista (semiestructurada y no estructurada Cuestionario

RESULTADOS OBTENIDOS Instrumento N. 1 Diarios de campo y guía de observación El recibimiento de los niños es poco afectiva por parte de algunas educadoras. En el momento del desayuno los niños se mantienen por lo general en silencio Al realizar el aseo existe poca organización, lo que ocasiona que los niños se distraigan y no hagan su aseo. Al momento de la actividad hay una falta de control sobre el grupo, dificultando la realización de la actividad. En el almuerzo los niños están cansados y generalmente se duermen sobre la mesa. Instrumento N. 2 Documentación Se analizó los documentos que respaldan el cumplimiento de la política pública, con los cuales logramos conocer algunos artículos que favorecen la inclusión Instrumento N. 3 Entrevista a la educadora sobre la inclusión La educadora si conoce sobre la inclusión y lo da a conocer en cada momento de la jornada diaria, así también planifica según las capacidades y necesidades de cada niño/a brindándoles un ambiente de bienestar y adecuado con calidad y responsabilidad.

PLAN DE ACCIÓN PRIORIZA INICIATIVAS Para cumplir METAS Y OBJETIVOS

RECIBIMIENTO Y BIENVENIDA HORA DEL ALMUERZO ACTIVIDAD EDUCATIVA HORA DEL DESCANSO

CONCLUSIONES -Hace que tenga una nueva visión basada en la diversidad y no en la homogeneidad. -Trata de identificar y minimizar los obstáculos que se presenta en los estudiantes, para que puedan acceder y permanecer en la escuela, y así puedan participar y aprender. -Implica un cambio profundo de los sistemas educativos y de la cultura escolar, a través de valores, organización y prácticas educativas para tener éxito en los aprendizajes de los estudiantes, logrando así aprender de las diferencias

RECOMENDACIONES Conocedoras de que las actividades deben ser realizadas a través del juego, se recomienda promover temas con enfoques de igualdad e inclusión dentro de los Centros Infantiles del Buen Vivir. Recomendar capacitaciones frecuentes más seguidas con temas de desarrollo infantil para las educadoras. Que como una comunidad educativa nos involucremos con una nueva perspectiva, para lograr un cambio que nos permita abrirnos hacia un mundo más equitativo e igualitario donde la inclusión sea el pilar fundamental.

BIBLIOGRAFÍA • UNESCO http: //unesdoc. unesco. org/images/001778/177849 s. pdf • Inclusión educativa https: //inclusioncalidadeducativa. wordpress. com/2016/06/27/participaci on-de-la-comunidad-para-una-educacion-inclusiva/ • Código de la niñez y adolescencia http: //www. igualdad. gob. ec/docman/biblioteca-lotaip/1252 --44/file. html Ministerio, d. E. (junio de 2011). Curso de Inclusión Educativa. En M. d. Educación. Quito: DINSE.