La gestion des diffrences par Danielle Reiber conseillre

La gestion des différences par Danielle Reiber, conseillère pédagogique en adaptation scolaire à la Commission scolaire des Patriotes janvier 2012

LA GESTION DES DIFFÉRENCES Intentions pédagogiques : • Survol des caractéristiques de 8 types de clientèles éprouvant des difficultés d’apprentissage • Découvrir et fournir des moyens d’intervention à mettre en place dans sa future salle de classe pour favoriser la réussite. Les compétences professionnelles développées: Numéro 6: gérer efficacement la classe Numéro 7: différencier

L’auto-efficacité des enseignantes et des enseignants. . . Tshannen, Moran et Hoy (2001) se questionnent sur l’auto-efficacité des enseignantes et des enseignants: votre auto-efficacité connaît une hausse si vous avez confiance: • dans vos stratégies d’enseignement • dans votre gestion de classe (autant sur le plan des apprentissages que sur les plans du climat et de l’organisation de sa classe) • dans votre capacité d’accompagner vos élèves à s’engager dans leur processus d’apprentissage

LA GESTION DES DIFFÉRENCES • • DL - Déficience langagière DI Déficience intellectuelle ST - Syndrome Tourette TDA/H - Trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité TRP - Trouble relevant de la psychopathologie (santé mentale) TC - Trouble du comportement TSA - Trouble du spectre de l’autisme TSAL - Trouble spécifique de l’apprentissage de la lecture

Condition pédagogique: Définition: Circonstance de lieu, de temps, d’espace, ou toute autre circonstance (nombre d’élèves, âge, composition des groupes, équipement, matériel, facteurs environnementaux, etc. ) dans laquelle se trouvent les enseignants et les apprenants dans une école ou dans une classe. (Legendre, 2005)

Stratégie: Définition: Manière de procéder pour atteindre un but spécifique. Ensemble de moyens mises en œuvre et des actions engagées par un agent sur un terrain donné en vue d’atteindre un objectif spécifique. (Legendre, 2005)

Moyen: Définition: Instrument, matériel, outil pédagogique qui sert à favoriser l’apprentissage. (Legendre, 2005)

Exemple Dans ma classe (condition pédagogique), je veux améliorer la concentration de mes élèves (stratégie à mettre en place). Je vais: (moyens) • placer l’horloge à l’arrière de la classe • enlever les éléments de distraction dans la classe (visuel-affiches, auditif-ventilation, …) • placer les élèves à l’avant ou dans un endroit calme. • réorganiser la disposition de la classe. • garder sur chacun de leur bureau seulement ce qui est nécessaire pour la tâche.

11

Collaborer en équipe Vous n’êtes pas seuls!

10

Osez faire autrement Créativité

9

Présenter des choix de sujets, de productions, de temps, varier les SAÉ etc. Flexibilité pédagogique

8

Informer ses pairs et ses collègues (seulement si les parents approuvent) Partager

7

Harmoniser son discours à ses actions… Cohérence

6

Répéter, montrer, démontrer et modéliser Rigueur

5

Prévenir et aviser les élèves Objectiver

4

Encadrer et organiser les élèves Structurer

3

Sécuriser les élèves et accompagner ceux-ci dans la recherche de solutions Transparence

2

Établir et développer la relation avec les parents Qualité de la communication

1

Établir et développer la relation avec chacun des élèves Le lien d’attachement

Pensée d’un sage… Donc: Si je veux réussir à accompagner un enfant vers un but précis, je dois le cher là où il est et commencer là, justement là. Celui qui ne sait faire cela, se trompe lui-même quand il pense pouvoir aider les autres Pour aider un enfant, je dois certainement comprendre plus que lui, mais d’abord comprendre ce qu’il comprend. Philosophe, Sören Kierkegaard

Petit bijou… L’intégration réussie au jour le jour… Portail de la Commission scolaire des Patriotes 1. se rendre à l’adresse du Portail : https: //portail. csp. qc. ca 2. tapez le nom d’utilisateur : uqam 2012 et le mot de passe : uqam 2012

Mot de la fin… «Chaque élève joue de son instrument, ce n’est pas la peine d’aller contre. Le délicat, c’est de bien connaître nos musiciens et de trouver l’harmonie. Une bonne classe, ce n’est pas un régiment qui marche au pas, c’est un orchestre qui travaille la même symphonie» . Pennac Daniel, Chagrin d’école, Les éditions Gallimard, 2007, p. 138