LA FORMACIN PERMANENTE DEL PROFESORADO UNA NECESIDAD FRENTE

LA FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO: UNA NECESIDAD FRENTE A UNA SOCIEDAD CAMBIANTE Lidón Zabalza León Asesora de Educación Infantil del CEFIRE de Castellón

RED DE CEFIRES CV ALICANTE, CASTELLÓN, ELDA, ORIHUELA, TORRENT, VALENCIA, VINARÒS XÀTIVA, ESPECÍFICO DE FP CHESTE

PROFESORADO FORMACIÓN INICIAL FORMACIÓN PERMANENTE DERECHO DEBER

1. Consideraciones generales sobre la formación permanente: nuevos modelos de formación Nuevo marco legislativo Profundos cambios en el contexto social Discrepancias Desempeño del proceso E/A en el aula La escuela: TRANSFORMACIÓN Desempeño requerido Autonomía y contextualización Individualismo Comunidades de aprendizaje

NUEVOS MODELOS DE FORMACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN Autonomía Decreto 231/1997 TRABAJO EN EQUIPO COORDINACIÓN Estructura y funcionamiento de los CEFIRE Orden 64/2012 Actualización Orden 65/2012 Nuevo modelo de F. P. ELABORACIÓN PAF DEL Coordinador de formación CENTRO

2. OBJETIVOS COMO ASESORA EQUIPO CEFIRE ASESORA DE ÁMBITO DE INFANTIL ASESORA DE REFERENCIA

NECESIDADES FORMATIVAS DETECTADAS Y DESARROLLO DE LAS LINEAS PRIORITARIAS Creación de itinerarios formativos con sentido global, además de los individuales Cuenta formación

PLAN ANUAL DE FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO (PAF) Establece las líneas estratégicas de la formación permanente del profesorado con carácter anual Las competencias profesionales del profesorado Garantiza La actualización sobre las temáticas relevantes para la consecución del éxito escolar

CONTENIDOS PAF 2015/2016 Resolución de 26 de agosto 2015 Temporalización de las convocatorias de acciones Formativas anuales 7 Líneas estratégicas de actuación en materia de formación Procesos de actividades formativas y proyectos de innovación impulsados por CEFIRE y C. E: Desarrrollo e implantación del curriculum Actualización metodológica Formación Plurilingüe Progresivo avance de las TIC en el proceso Enseñanzaaprendizaje Escuela inclusiva: Convivencia, atención a la diversidad y tutoría Dimensión europea de la educación Organización escolar y participación social

LINEAS PRIORITARIAS DE ESPECIAL RELEVANCIA PARA COORDINAR POLITICAS EDUCATIVAS Y FOMENTAR EL SENTIDO DE IDENTIDAD EUROPEO: PLURILIN GÜISMO APRE A DE M A R G PRO NENTE A M R E E P NDIZAJ TIC

Formación Plurilingüe Decreto 127/2012 de 3 de agosto que regula el plurilingüismo en la enseñanza no universitaria Nuevo PLC 2012/2013 Garantizar la adquisición de las competencias lingüisticas en las dos lenguas cooficiales, El inglés como tercera lengua vehicular además de las dos co-oficiales Vehicular alguno de los contenidos en lengua inglesa: Metodologia CLIL PPEV DOS TIPOS DE PROGRAMAS PLURILINGÜES PPEC Nuevas competencias lingüísticas del profesorado B 2 del MCER y capacitación, nivel específico A

Recurso innovador y motivador de primer orden Avance de las TIC en el proceso E/A Apoyo desde la Administración Impacto que tienen sobre las diferentes Perspectivas de la enseñanza: - Aprendizaje de las lenguas - Trabajo colaborativo - Inclusión del alumnado - Convivencia. . .

Programas de aprendizaje a lo largo de la vida Aprendizaje permanente Dimensión europea de la educación Mejora de la calidad educativa del ámbito transnacional Intercambio, cooperación y movilidad entre los sistemas de educación y formación de los países europeos Para etapas no universitarias: Comenius, e- Twinning Erasmus + Programas europeos

Organización escolar y participación social Propuestas organizativas que promuevan el respeto hacia la diversidad de personas que conforman las comunidades educativas. Objetivos: - Mejora de la convivencia - Conseguir el éxito escolar Cd. A La escuela ha de fomentar el trabajo colaborativo de los equipos docentes y estar abierta al entorno social y cultural, mejorando el diálogo entre escuela y familia

COMUNIDADES DE APRENDIZAJE, New Haven, 1968 Universidad de Yale SE NECESITA A TODO UN PUEBLO PARA EDUCAR A UN SOLO NIÑO Proverbio africano

PAULO FREIRE - Perspectiva dialógica de la Educación - Diálogo en lugar de corporativismo - Igualdad de diferencias en lugar de diversidad -Transformación en lugar de adaptación

Reconocida por primera vez en Europa como etapa educativa en la Ley 1/1990 de 3 de Octubre (LOGSE). LOE: etapa unica con dos ciclos. Intencionalidad plenamente educativa Su curriculum se rige por los Decretos 37 y 38 de marzo de 2008 Áreas: - Conocimiento de si mismo y autonomia personal -Medio físico, natural, social y cultural -Lenguajes: comunicación y representación

OBJETIVOS COMO ASESORA DE ÁMBITO Donde todo empieza : La Educación Infantil Punto clave para la calidad y la equidad del Sistema Educativo. . El desarrollo del niño hasta los seis años es determinante para su ulterior aptitud a aprender.

Tanto la LOE como la LOMCE inciden en la importancia de la equidad como uno de los principios de la educación La escolarización temprana recoge ese concepto de equidad, que debe ser imprescindible para paliar los efectos de las desigualdades sociales por medio del libre acceso a la educación.

EL CONSELL ADELANTA A LOS DOS AÑOS LA EDUCACIÓN GRATUITA UNOS 600 NIÑOS PARTICIPARÁN EN UN PROGRAMA PILOTO EN TREINTA Y TRES CENTROS PÚBLICOS DE INFANTIL Y PRIMARIA DE LA COMUNITAT VALENCIANA. OBJETIVO: IMPLANTACIÓN DE ESTE PLAN AL TÉRMINO DE LA LEGISLATURA EN LOS 2. 000 COLEGIOS PÚBLICOS DE LA COMUNITAT VALENCIANA, CASTELLÓN: Antonio Armelles, Mestre canós, Bisbe Climent BORRIANA: Roca i Alcaide VALL D’UIXÓ: Rosario Pérez VILA-REAL Carlos Sarthou, Concepción Arenal

Gracias por vuestra atención Lidón Zabalza Noviembre’ 2015 CEFIRE DE CASTELLÓN