LA EVALUACIN FORMATIVA VISTA DESDE EL CURRICULO POR

LA EVALUACIÓN FORMATIVA VISTA DESDE EL CURRICULO POR COMPETENCIAS ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA SECUNDARIA

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS EVALUACIÓN FORMATIVA DESAFÍO (Cizek) Para que la evaluación formativa sea parte integral del proceso de aprendizaje-enseñanza efectivo, tanto el rol de los docentes, como el de los estudiantes requiere UNA TRANSFORMACIÓN PROFUNDA. Por este motivo, el involucramiento de los directivos y equipos de gestión es central, ya que se trata de un cambio que va más allá de la sala de clases, involucrando a todo el establecimiento educacional.

¿QUÉ EVALUAR DESDE NUESTRAS ÁREAS E L C U ENFOQUE FORMATIVO R R V I O C U L O N U La evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las COMPETENCIAS en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.

DEFINICIÓN DE COMPETENCIAS “La competencia Es la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético” MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Currículo Nacional. Pág. 36.

¿QUÉ EVALUAR DESDE NUESTRAS ÁREAS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: • Competencia, capacidades y estándares de aprendizajes. • Desempeños de grado o edad. • Enfoques transversales (enfoques del currículo y de las áreas curriculares)

CAMBIOS • ENFOQUES TRANSVERSALES • DESEMPEÑOS

ENFOQUES TRANSVERSALES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA Traducidos en Acciones o Actitudes Observables ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES Se demuestra por ejemplo Cuando: ENFOQUE HUMANISTA CRISTIANO Respeto Disposición a una actitud Docentes y estudiantes se aceptan como personas abierta de comprensión humanas creadas a imagen y semejanza de Dios, se y de aceptación. reconocen con limitaciones y defectos personales, … ENFOQUE CRISTOCÉNTRICO Obediencia Disposición a realizar con prontitud lo decidido, actuando con empeño para interpretar fielmente la voluntad del que manda. Docentes y estudiantes consideran a Cristo como el motor de sus vidas, no hay otro fin. Reconocen a Cristo como el centro de todas sus acciones, de ÉL venimos y a Él vamos, por tanto, merece nuestra gloria. ENFOQUE COMUNITARIO (Eclesial) Caridad Conocimiento sobrenatural por lo que amamos a Dios sobre todas las cosas y al prójimo como a nosotros mismos por amor a Dios. Docentes y estudiantes animados por el Espíritu Santo realizan obras de bien unos con otros como respuesta al servicio y misión propia de la Iglesia como camino de evangelización que busca construir el Reino de Dios.

PERFIL DEL EGRESO El Estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.

ELEMENTOS CURRICULARES Reflexión, interiorización para su COMPRENSIÓN PERFIL DEL EGRESO COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Desempeños El Currículo Nacional impulsa la práctica de un enfoque de logros de aprendizaje por COMPETENCIAS.

NIVELES DE ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE Nivel 8 Nivel 7 Nivel destacado Nivel esperado al final del ciclo VII 3 ER, 4 TO Y 5 TO DE SECUNADARIA Nivel 6 Nivel esperado al final del ciclo VI 1 ER, Y 2 DO DE SECUNDARIA Nivel 5 Nivel esperado al final del ciclo V 5 to Y 6 TO GRADO Nivel 4 Nivel esperado al final del ciclo IV 3 er y 4 to grado Nivel 3 Nivel esperado al final del ciclo III 1 er y 2 do grado Nivel 2 Nivel esperado al final del ciclo II 3, 4 y 5 Años Nivel 1 0 A 3 Años Nivel esperado al final del ciclo I

E S T Á N D A R E S COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DE EDUCACION RELIGIOSA COMPETENCIA 1 COMPETENCIA 2 CAPACIDAD A CAPACIDAD B NIVELES DE ESTUDIOS INICIAL (Primera Competencia) PRIMARIA SECUNDARIA ´Precisado DESEMPEÑOS: Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Ilustran algunas actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel. ADECUACIÓN Y CONTESTUALIZACION REGIONAL LOCAL INSTITUCIONAL DEFINICIÓN DE DESEMPEÑOS - MED DESEMPEÑOS Por Niveles y por grados

FINALIDAD DEL CURRÍCULO NACIONAL

LOGROS DE IMPLEMENTACIÓN

LOGROS DE IMPLEMENTACIÓN

UN CURRÍCULO POR COMPETENCIAS LA FINALIDAD DE ENSEÑAR EL ÁREA SON EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS LOGRO DEL PERFIL DEL EGRESO CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS. ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA NIVELES DE ESTUDIOS INICIAL (Primera Competencia) PRIMARIA SECUNDARIA

DEFINICIÓN DE COMPETENCIA - MED COMPETENCIA: Es la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético.

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE EDUCACIÓN RELIGIOSA CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS. ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente. Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa. Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa. Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida. CAPACIDADES: Son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias, que son operaciones más complejas.

Competencia: CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, Capacidades 1. Conoce a Dios y asume su 2. identidad religiosa como persona digna, libre y trascendente. 3. Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno 4. argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa. 5. COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS. DESEMPEÑOS VI Ciclo VII Ciclo Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado Cuarto Grado Explica que Dios se 1. Argumenta que Dios se 1. Analiza la intervención 1. Argumenta la acción de 1. revela en la Historia de de Dios en el Plan de Dios en la historia y en la de la Salvación descrita en Salvación y en la historia vida de la Iglesia y de la descrita en la Biblia y en su historia de la Iglesia y su humanidad comprendiendo que personal presencia en la creación confrontando hechos y la dignidad de la comprendiendo que la con lo cual encuentra acontecimientos persona humana dignidad de la persona sentido a su vida y a la presentes en su entorno 2. reside en el humana reside en el de la humanidad. que permitan su conocimiento y amor a 2. Reflexiona sobre el participación en la amor a Dios, a sí Dios, a sí mismo, a los mensaje de Jesucristo y misión de la Iglesia. mismo, a los demás y a la naturaleza. las enseñanzas de la 2. Confronta el mensaje de y a la naturaleza. 2. Comprende que Iglesia para un cambio Jesucristo y las Analiza en las Jesucristo es la de vida personal. enseñanzas de la Iglesia enseñanzas de plenitud de la 3. Acepta a Jesucristo como con sus vivencias 3. Jesucristo el Revelación y el Redentor y modelo de personales y cumplimiento de las hombre para vivir comunitarias promesa de promesas de Salvación, coherentemente con los demostrando una Salvación y la a la luz del Evangelio. principios cristianos. actitud de permanente plenitud de la 3. Propone alternativas 4. Da razones de su fe conversión. Revelación. de solución a los gestos y acciones que 3. Acoge a Jesucristo como Promueve la diferentes problemas y demuestran una Redentor y modelo de 4. práctica de acciones necesidades que convivencia crítica con la hombre que enseña a que fomentan el afectan la vida y el bien cultura, la ciencia y otras vivir bajo la acción del respeto por la vida común. manifestaciones Espíritu Santo, para humana y el bien 4. Expresa su fe religiosas y espirituales. expresar en su vida común. participando en las 5. Analiza la realidad de su diaria los principios y las Acoge expresiones celebraciones propias entorno a la luz del enseñanzas de la Iglesia. 5. de fe propias de su comunidad con mensaje del Evangelio 4. Explica con argumentos identidad cristiana y una actitud de diálogo que lo lleve a plantear coherentes su fe en católica presentes y respeto mutuo entre alternativas de cambio relación armónica entre en su comunidad, las diversas creencias coherentes con los cultura y ciencia y respetando las religiosas. valores propios dela valorando las diversas creencias 5. Actúa de acuerdo con Tradición religiosa. manifestaciones religiosas. las enseñanzas del religiosas más cercanas a Toma conciencia de Evangelio y de la Iglesia su entorno. las necesidades del ante las necesidades 5. Interpreta la realidad de prójimo para actuar del prójimo y de su su entorno local y de acuerdo con las entorno. nacional a la luz del enseñanzas del mensaje del Evangelio y de la la Tradición de la Iglesia. Quinto Grado Fundamenta la presencia de Dios en la historia y vida de la Iglesia y de la humanidad para actuar con responsabilidad frente a todo lo creado. Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia con sus vivencias personales y comunitarias, actuando en coherencia con su fe. Asume en su vida a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo en la misión evangelizadora. Demuestra convicción su fe en diálogo crítico entre cultura y ciencia frente a otras manifestaciones religiosas y espirituales. Propone alternativas de solución a los problemas locales, nacionales y mundiales a la luz del mensaje del Evangelio y la Tradición de la Iglesia.

Capacidades Competencia: ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA DESEMPEÑOS VI Ciclo VII Ciclo Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado Cuarto Grado Quinto Grado 1. 2. Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa. 3. Actúa coherentement e en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la 4. vida. Plantea un proyecto de vida personal y comunitario de acuerdo al plan de Dios. Reconoce su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación personal, de su familia y de su escuela a la luz del Evangelio. Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios valorando momentos de oración y celebraciones propias de su iglesia y comunidad de fe. Actúa de manera coherente con la fe según las enseñanzas de Jesucristo para la transformación de la sociedad 1. 2. 3. 4. Expresa en su proyecto de vida personal y comunitaria coherencia entre lo que cree, dice y hace a la luz del mensaje bíblico. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación personal, de su familia, de su escuela y de su comunidad a la luz del Evangelio. Interioriza el encuentro personal y comunitario con Dios valorando momentos de silencio, oración y celebraciones propias de su Iglesia y comunidad de fe. Asume su rol protagónico en la transformación de la sociedad según las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. 1. 2. 3. 4. Expresa en su proyecto de vida personal coherencia entre lo que cree, dice y hace a la luz del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia. Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio. Discierne los acontecimientos de la vida desde el encuentro personal con Dios en su familia y en su escuela, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe, inspirada en Jesucristo. Acepta su rol en la transformación de la sociedad a partir de las enseñanzas de Jesucristo. 1. 2. 3. 4. Expresa en su proyecto de vida personal y comunitario coherencia entre lo que cree, dice y hace contrastándolo con la realidad a la luz del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia. Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a partir de la celebración de su fe, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio buscando soluciones a los desafíos actuales. Propone situaciones de encuentro personal con Dios, en su familia, en su escuela y en su comunidad desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. Ejerce, desde la ética y la moral cristiana, su rol protagónico en la transformación de la sociedad a partir de las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. 1. 2. 3. 4. Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal y comunitario, respondiendo a los desafíos de la realidad a la luz del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia. Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a partir de la celebración comunitaria de su fe, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia proponiendo soluciones a los desafíos actuales. Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. Asume su rol protagónico comprometiéndose ética y moralmente en la transformación de una sociedad pacífica, justa, fraterna y solidaria, a partir de las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.

¿QUE ENTENDEMOS POR SITUACIÓN SIGNIFICATIVA? Es una situación desafiante o retadora que moviliza los saberes y procesos cognitivos del estudiante. Despierta el interés de aprender y dar sentido a lo que aprende. Una misma situación se puede abordar en diferentes áreas curriculares y grados considerando diferentes niveles de complejidad. Se relaciona con los intereses de los estudiantes, con sus contextos personales, sociales, escolares, culturales, ambientales o propios de cada saber específico, que se constituyan en retos significativos. Se vincula a situaciones reales o simuladas que buscan generar interés por aprender. Presenta preguntas y/o enunciados que invitan a descubrir, explorar e investigar.

PAUTAS : Se describe el contexto o condiciones a partir de las cuales se genera el reto o desafíos. Se redacta claramente el reto para el estudiante, en función al contexto. Puede ser en forma de pregunta o enunciado.

¿Qué evidencias voy a usar para evaluarlos? ¿Cómo y con qué comprobaré el logro de los aprendizajes? ¿Cuál es la mejor forma para llegar a esos aprendizajes?

Es importante plantear: Situaciones Retadoras Actividades Innovadoras Que despierten el interés de todos los estudiantes

TALLER Gracias