La evaluacin es un proceso dinmico e interactivo

La evaluación es un proceso dinámico e interactivo que constituye una parte integral del proceso enseñanza – aprendizaje. ¿En qué principios se basa una evaluación efectiva? La evaluación debe constituir una parte integral de la enseñanza OBSERVACIÓN DIRECTA DE LAS ACTIVIDADES DIARIAS

La evaluación debe constituir una proceso permanente La evaluación debe constituir una proceso colaborativo. (ayuda a que los estudiantes se responsabilicen de su propio aprendizaje) La evaluación no debe confundirse con la calificación.

SE EVALÚA PARA CERTIFICAR Certificado de Educación Básica REGULAR Avance de las competencias lingüísticas y comunicativas INFORMAR Orientar a los niños sobre sus avances

DE AC UERDO AL MOMENTO DE EVALUAR EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Estimular el conocimiento de los alumnos EVALUACIÓN FORMATIVA Evaluación durante el aprendizaje. Regula la acción pedagógica del profesor y el aprendizaje del alumno. EVALUACIÓN SUMATIVA Se utiliza al final de una secuencia de aprendizaje o al finalizar un ciclo de formación.

Antes de acción formación la de Durante acción formación la de Después de la acción de formación Evaluación: - Diagnóstica -Pronóstica -Predictiva Evaluación: - Formativa - Progresiva Evaluación: - Sumativa - Terminal Función - Orientar - Adaptar Función - Regular -Facilitar (el aprendizaje) Función - Verificar -Certificar Centrada sobre: - El evaluado y sus características (identificación). Centrada sobre: - Los procesos y - Las actividades (de producción) Centrada sobre: - Los productos

Se centra en los objetivos de aprendizaje: por lo que se debe definir qué competencias el alumno debe lograr. Ejemplo:

A través de criterios claros para evaluar tanto en el proceso como en el producto final.

Su funcionalidad radica en tener claridad : ¿Qué se evaluará? O sólo será la carpeta para guardar trabajos Se pueden organizar de diferentes maneras. Por ejemplo: Muestra de trabajo de los alumnos. Respuesta escrita frente a distintos tipos de géneros literarios Registro de lecturas y escrituras independientes Listas de cotejo o pauta de evaluación Autoevaluación Test y/o pruebas

Se debe revisar el portafolio en forma periódica. A partir de la revisión de los trabajos, es importante comentar individualmente el progreso del aprendizaje.

Procedimientos cualitativos o informales Lista de cotejo o pauta de observación Inventarios de Lectura Observaciones directas Procedimientos referidos A criterios Procedimientos estandarizados o referidos a normas Pruebas elaboradas por el profesor Prueba de comprensión Lectora C. L. P

Permiten observar las habilidades de los estudiantes en: Lectura Escritura Lenguaje oral

Características de la lectura Frecuencia Nunca USO DE LA VOZ Lee atropelladamente Pronuncia con dificultad Omite los finales de las palabras Sustituye los sonidos Tartamudea al leer La voz aparece tensa El volumen de la voz es muy alto La voz aparece tensa El volumen de la voz es muy bajo El timbre de voz es poco grato Emplea “muletillas” al leer. A veces Siempre

Bitácoras de aprendizaje (qué, cómo y para qué están aprendiendo). Registros de lecturas y escrituras independientes.

Profesor y alumno deben elaborar criterios sobre las características esperables de un texto en una situación dada, utilicen estos criterios al analizar las producciones, detectan los problemas y reescriben los mismos textos.

Aspectos por considerar 1. - ¿Quién es mi destinatario? 2. - ¿Para qué voy a escribirte? 3. -¿Qué quiero decirte? 4. - ¿Qué relación tengo con el destinatario? 5. - ¿Qué tipo de texto le enviaré? 6. -¿En qué soporte lo escribiré? 7. - ¿A través de qué medio lo recibirá? 8. - ¿Dónde y cuándo leerá mi texto? 9. - ¿Podrá comprender mi mensaje?

COMPONENTE CONTENIDO 1. - Título Sintetiza el contenido general del texto 2. - Introducción -Sintetiza las ideas principales del texto - Entrega la información sobre la estructura del texto 3. - Subtítulos - Sintetizan los contenidos parciales de los párrafos que encabezan 4. - Cuerpo del texto -Consta de párrafos que desarrollan las ideas y los diferentes temas del texto -Cada párrafo tiene una o varias ideas principales. - Puede incluir revisión bibliográfica sobre el tema. 5. - Conclusión y comentarios 6. -Referencias o bibliografía consultada -Reflexiones del autor a partir de su propio procesamiento de la información entregada. - Puede incluir una proyección

COMPONENTE Fecha Arriba a la derecha Destinatario Nombre Rol Dirección Cuerpo de la carta Fórmula de cortesía inicial Párrafos con el contenido inicial de la carta Fórmula de despedida Firma Diagramación, ortografía y sintaxis -Margen -Distribución de párrafos y blques -Puntuación - Concordancia Soporte -Hoja de carta - Sobre adecuado

Toma en cuenta la situación comunicativa (quién habla, a quién, para qué Escogió el texto adaptado a la intención comunicativa (carta de solicitud, aviso, etc) El texto logra el efecto buscado (informar, convencer, divertir, etc) La información incluida es pertinente El soporte está bien elegido (cuaderno, ficha, cartulina, etc) El tipo de letra se adapta a la intención comunicativa (tamaño, estilo, etc) La organización de la página es satisfactoria (Ilustraciones, esquemas, etc) Las unidades del texto son pertinentes (título, subtítulos, párrafos) Utiliza adecuadamente la puntuación (puntos, comas, guiones ) Las letras mayúsculas son utilizadas de acuerdo a las normas. Las opciones de enunciación en relación a los tiempos verbales son consistentes a lo largo del texto (pretérito indefinido e imperfecto, en el caso del relato, etc)

El vocabulario es el adecuado (precisión en las palabras utilizadas) La sintaxis de la oración es gramaticalmente aceptable La ortografía corresponde a las normas. La articulación entre las frases está claramente marcada (uso de conectores tales como: pero, si, entonces, de tal modo, sin embargo, etc) La coherencia temática es satisfactoria (secuencia, precisión, en el encadenamiento, etc) La función de guiar al lector es clara (organizadores como: por una parte, primero, luego, etc) En sus textos manuscritos, la escritura legible.