La construction participative dun dispositif de formation continue

La construction participative d’un dispositif de formation continuée pour les formateurs d’enseignants TECFA, 15/06/06 N. Deschryver, nathalie. deschryver@tecfa. unige. ch http: //tecfa. unige. ch

Calendrier déc 99 janv 00 fév 00 mars 00 avr 00 mai 00 juin 00 Projet du ministère Mise en œuvre évaluation 1. Clarification du projet avec le ministère Sélection des sites 3. Recueil de données – interviews dans les écoles 5. Rapport final 2. Prise de contact avec les écoles, première analyse des situations, définition des variables à observer, 1 e réu plénière 4. Analyse des données, négociation du plan de formation, émergence des projets de formation N. Deschryver – TECFA 15/06/06 – p. 2

1. Clarification du projet avec le ministère - Sélection des sites n Projet du ministère ES et RS en communauté française de B ¡ Revalorisation de la formation initiale des enseignants n ¡ ¡ Préparation de la revalorisation : projet de formation continuée des formateurs d ’enseignants Commande de curriculums de formation n n Dont : curriculum de formation continuée des formateurs d ’enseignants à l ’intégration des TIC dans leurs pratiques Démarche négociée : construction participative avec les écoles de formation des enseignants ¡ ¡ n Nouvelles priorités : les TIC, l ’interculturalité, … Analyse de besoins Proposition et négociation d ’un scénario de formation Sélection des sites et personnes relais ¡ Critères : réseaux, localisation, taille, niveau d’intégration des TIC N. Deschryver – TECFA 15/06/06 – p. 3 Retour

2. Prise de contact avec les écoles – déf des variables n 1 e rdv – dans chaque école ¡ ¡ n prendre contact, présenter la recherche amener les écoles à se prononcer sur leur volonté de participation commencer une analyse du contexte des institutions 2 e rdv – réunion plénière ¡ ¡ ¡ Rappel des objectifs du projet Présentation des variables étudiées et discussion Présentation du contrat d’analyse de besoins n Précision de la demande, acteurs impliqués, thèmes abordés, organisation pratique, calendrier, produit attendu Retour N. Deschryver – TECFA 15/06/06 – p. 4

Variables définies n en fonction des questions de recherche ¡ ¡ ¡ quels usages éducatifs des TIC ? quelle démarche d’intégration des TIC dans les pratiques enseignantes ? quelle formation ? n en fonction des réalités existantes n dans une démarche de mise en projet n négociées avec les acteurs N. Deschryver – TECFA 15/06/06 – p. 5

RESSOURCES ET CONTRAINTES INSTITUTIONNELLES INTÉGRATION DES TIC Configuration de la HE population filières répartition géographique mobilité des enseignants statuts des enseignants Matériel Origine de l’introduction Qui ? Pourquoi ? Comment ? Nombre, accessibilité, réseau (sécurisation) : Pour l’institution Pour les enseignants Pour les étudiants Culture de la HE Projet d’établissement Stratégies et démarches pédagogiques privilégiées Modalités de collaboration entre les enseignants entre les entités avec partenaires ext Formation Pour les enseignants Pour les étudiants Assistance technique Accompagnement pédagogique Usages Pédagogiques Bureautique Institutionnels L’existant Stratégie d’introduction Matériel Formation Assistance technique Usages Accompagnement pédagogique Le projet Retour N. Deschryver – TECFA 15/06/06 – p. 6

Personnes à interviewer (indications) n n n La personne relais de l'institution (ou 2 reçues ensemble) Le directeur ou le coordinateur de département s'il n'est pas la personne relais Une personne chargée de l'assistance technique et/ou pédagogique Un enseignant "résistant" n'utilisant pas les TIC dans le cadre de son enseignement soit parce qu'il n'en voit pas l'utilité, soit parce qu'elles ne font pas partie de ses objectifs prioritaires, soit parce qu'il n'a pas de matériel à disposition, soit parce qu'il n'a pas le temps de se former, … Un enseignant "utilisateur occasionnel", dans le cadre de son enseignement : utilise de temps à autre un logiciel, suggère des activités aux étudiants intégrant les TIC, … Un enseignant "utilisateur producteur", initiateur de projets intégrant les TIC, faisant intervenir d'autres collègues Retour N. Deschryver – TECFA 15/06/06 – p. 7

4. Analyse des données n Retranscription des entretiens ¡ n Condensation des données ¡ n recherche d’unités de sens en lien avec les variables observées Présentation des données – Analyse intra-site – Retour sur l’analyse dans chaque école (pour validation et émergence des projets) ¡ ¡ n 30 enregistrements contenant chacun en moyenne 1 heure d’échange ont été retranscrits. chaque entretien : grille conceptuelle et schéma de quête chaque école : une grille conceptuelle (synthèse des grilles individuelles), un schéma de quête (synthèse des schémas individuels), un diagramme contextuel et une fiche de configuration. Analyse inter-site pour préparer le cahier des charges N. Deschryver – TECFA 15/06/06 – p. 8

Analyse de besoins - Résultats n Contraintes communes n Ressources spécifiques n Usages et projets communs suite N. Deschryver – TECFA 15/06/06 – p. 9

Contraintes communes n Manque de matériel n Manque de personne ressource n Manque de temps, de disponibilité n Manque de formation continuée n Attitudes enseignants face aux TIC n Niveau faible des étudiants à l ’entrée n Rôle des cours de spécialisation Retour N. Deschryver – TECFA 15/06/06 – p. 10

Ressources spécifiques n Travail en équipe n Ouverture vers l ’extérieur n Existence d ’une équipe d ’enseignants « chercheurs » n Soutien de la direction à l ’innovation n Accès à des personnes ressources n Accès régulier à l ’outil informatique n Partage de ressources au sein de la Haute Ecole Retour N. Deschryver – TECFA 15/06/06 – p. 11

Usages et projets n En tant qu ’utilisateur ¡ ¡ n Concevoir et/ou diffuser des documents et des présentations MM Consulter – recher - analyser l’information accessible sur Internet et sur CD-ROM Utiliser et analyser des logiciels multimédias éducatifs (hypermédias, sites web, campus virtuels, didacticiels) Communiquer : utiliser les outils de communication (courrier électronique, chat, forum, …) En tant « qu ’intégrateur » ¡ ¡ ¡ Concevoir une activité d’enseignement dans laquelle les étudiants sont amenés à mettre en œuvre les différents usages précités Favoriser le partage de connaissances et de ressources par la création et la mise à disposition de bases de données Expérimenter de nouveaux usages Retour N. Deschryver – TECFA 15/06/06 – p. 12

Scénario de formation n Agir sur les contraintes : assurer l’équipement, désigner des personnes ressources dans les écoles ; n Accompagner les projets d’école en s’appuyant sur les ressources et usages spécifiques ; n Développer les compétences individuelles des enseignants et personnes ressources ; n Rassembler les offres de formation existantes et les ressources communes sur un site web commun ; n Susciter la mise en réseau des personnes ressources ; n Evaluer, prévoir des démarches d’auto-évaluation pour les écoles. N. Deschryver – TECFA 15/06/06 – p. 13 suite

Personnes ressources n Profil de compétences et profil de fonction de la personne ressource pédagogique n Profil de fonction de la personne ressource technique Retour N. Deschryver – TECFA 15/06/06 – p. 14

Schéma du scénario de formation Coordonné par une équipe de chercheurs et d ’enseignants des HE des 3 réseaux Haute Ecole Département pédagogique Réseau d’échange de pratiques, d’accompagnement et de formation désignation Personne(s) ressource(s) TIC participation accompagnement et formation Collègues Production de ressources sur un site web Encadré par un comité d’accompagnement constitué de représentants : ·des HE des 3 réseaux (directeurs de HE ou de départements pédagogiques) ; ·de l’équipe de coordination ; ·du cabinet de madame la Ministre Dupuis ; ·du conseil de l’éducation aux médias ; N. Deschryver – TECFA 15/06/06 – p. 15 ·d’experts universitaires.

Mise en œuvre n Scénario de formation accepté et financé par le cabinet ¡ ¡ n à partir du 1/11/00 financement des personnes ressources dans les HE financement de l ’équipe de coordination du réseau de formation apport de matériel 1 e phases de mise en œuvre : ¡ ¡ ¡ information aux écoles et mise en projet (analyse de besoins) mise en commun des besoins spécifiques des écoles négociation du cahier des charges de l ’équipe de coordination N. Deschryver – TECFA 15/06/06 – p. 16

Depuis 2000… n n 2000 -2001 – mise en place du réseau Form@hetice 2001 -today – suivi du plan d’action (financements CF et FSE) 2002 -2003 – évaluation des résultats du plan d’action Site actuel du réseau Form@hetice http: //www. stecrifa. ulg. ac. be/formahetice/ N. Deschryver – TECFA 15/06/06 – p. 17

Rapports n Deschryver N. , sous la direction de Charlier B. (2000), Construction participative d’un curriculum de formation continuée des formateurs d’enseignants à un usage critique des Technologies de l’Information et de la Communication, Projet Communauté Française de Belgique (. pdf). n Deschryver N. , Hubert S. , Jans V. , Limbos B. , Massart V. , Robaey Y. , sous la direction de Charlier B. et Denis B. (2001) Formation continuée des formateurs d'enseignants à un usage critique des Technologies de l'Information et de la Communication, Rapport d'activités, Projet Communauté Française de Belgique et Fonds Social Européen (. pdf). n Rapport final Eval. HETICE, octobre 2003. Analyse et évaluation d'un curriculum de formation continuée des formateurs d'enseignants dans les Hautes Écoles à un usage critique des TICE. Sous la direction de B. Denis et Ch. Duchâteau. (. pdf) N. Deschryver – TECFA 15/06/06 – p. 18