LA CONSCIENCE PHONOLOGIQUE Sylvie Bliveau orthopdagogue 2020 11

LA CONSCIENCE PHONOLOGIQUE Sylvie Béliveau orthopédagogue 2020 -11 -09 Commission scolaire du Chemin-du-Roy 1

Introduction • L’apprentissage de la lecture est un processus complexe. • Plusieurs habiletés cognitives sont activées dont une essentielle, la conscience phonologique. 2020 -11 -09 Commission scolaire du Chemin-du-Roy 2

Suite… • Le langage écrit est la traduction symbolique du langage oral. • Le français est une langue alphabétique de 26 lettres, 37 phonèmes et 150 graphèmes. • Pour acquérir ce principe alphabétique l’enfant doit avoir une conscience phonologique afin d’optimiser son habileté à décoder. 2020 -11 -09 Commission scolaire du Chemin-du-Roy 3

Qu’est-ce que la conscience phonologique ? • C’est une linguistique. composante du traitement • C’est la conscience que les mots sont composés de phonèmes, la reconnaissance et l’identification d’un son parmi les autres. • Cette partie des habiletés métalinguistiques se développent graduellement. 2020 -11 -09 Commission scolaire du Chemin-du-Roy 4

Suite… • À 3 ans, l’enfant est conscient que les phrases sont composées de mots. • La conscience des rimes arrive vers l’âge de 3 à 4 ans. • La conscience des phonèmes, vers 5 à 6 ans, acquise par l’enseignement. • Certains enfants ont moins de facilité à acquérir cette. Commission conscience. scolaire du Chemin-du-Roy 2020 -11 -09 5

Que nous disent les recherches et les études ? • Depuis 25 ans de nombreuses recherches ont démontré le lien étroit entre la conscience phonologique et l’apprentissage de la lecture. • Plus récemment, un article dans la revue «Québecscience, sept. 2008» fait état des dernières recherches en ce sens. • Les difficultés de décodage s’accompagnent souvent d’un déficit dans le traitement phonologique. 2020 -11 -09 Commission scolaire du Chemin-du-Roy 6

Suite… • Les enfants qui présentent, au départ, une faible performance dans les habiletés phonologiques ont plus de risque de présenter des troubles d’apprentissage de la lecture ou d’être des pauvres lecteurs. • S’assurer la réussite de ce principe limitera les effets néfastes des premiers échecs sur la lecture. • On reconnaît son rôle dans la réussite, c’est le meilleur prédicteur de réussite (sans exclure les autres compétences comme la conscience lexicale, conscience syntaxique, le sentiment de confiance etc…). 2020 -11 -09 Commission scolaire du Chemin-du-Roy 7

Suite… • Une intervention précoce au niveau de la conscience phonologique permettrait non seulement de prévenir les difficultés d’apprentissage mais également de faciliter les apprentissages ultérieurs de la lecture et de l’écriture. • La recension des écrits démontrent clairement les effets positifs des programmes d’entraînement à la conscience phonologique sur la performance en lecture. • Les manuels approuvés par le ministère font peu de place à cet apprentissage. 2020 -11 -09 Commission scolaire du Chemin-du-Roy 8

Et au sujet des programmes d’entraînement ? • Les études à partir de 1980 ont démontré les effets positifs des programmes d’entraînement précoces. Le but est de devenir phonologiquement plus conscient avant d’être exposé à un apprentissage formel de la lecture. • Pour être efficace l’enseignement doit être explicite, organisé, logique et séquentiel. 2020 -11 -09 Commission scolaire du Chemin-du-Roy 9

Suite…. • L’intégrer à l’enseignement de la lecture aussitôt que possible afin de faire un pont entre le langage oral et le langage écrit. • Des activités de 20 minutes, 3 fois par semaine sont suffisantes en maternelle pour développer la conscience phonologique des élèves. • Pour les enfants qui présentent des signes de difficulté, l’entraînement doit être plus intensif et plus explicite. 2020 -11 -09 Commission scolaire du Chemin-du-Roy 10