La comprhension en lecture De Boeck 1996 et

La compréhension en lecture De Boeck, 1996 et 2008. Par Jocelyne GIASSON Ch. 11 : Le vocabulaire et la compréhension en lecture.

Vocabulaire Constat : - un enfant de 9 à 12 ans acquiert entre 300 et 5000 mots nouveaux - un enfant de 10 à 14 ans acquiert entre 750 et 8250 mots nouveaux Sources d’acquisition du vocabulaire : par anné e - différents médias - échanges avec les adultes et les pairs - et surtout la lecture (à partir 2 e cycle primaire) par les lectures personnelles et peu par l’enseignement spécifique du vocabulaire en classe

Quelles interventions pédagogiques pour l’acquisition du vocabulaire ? 1. Apprentissage indirect de vocabulaire au moyen de 2. lectures personnelles. Intervention pédagogique pour créer ou accroître la motivation de l’élève à s’engager dans des lectures personnelles en classe ou en dehors de la casse. car acquisition par le jeune lecteur de vocabulaire grâce à ses lectures personnelles et élargissement graduel des acquisitions au fil des lectures plus le mot sera rencontré souvent plus le lecteur possédera une vue d’ensemble de sa signification acquisition par étapes à travers lecture de nombreux textes

Quelles interventions pédagogiques pour l’acquisition du vocabulaire ? Deux modes d’apprentissage indirect du vocabulaire ont été identifiés : 1. 1 L’analyse morphologique : utilisation de la structure du mot (racine, préfixe, suffixe) pour en trouver le sens. d’où À deux s condition utilité à partir de la 4 e année de donner quelques leçons sur affixes et racines pour améliorer la capacité des élèves à analyser les mots nouveaux ! -n’enseigner que les affixes les plus fréquents -viser spécifiquement à préparer les élèves à utiliser ces indices pour analyser des mots nouveaux

Quelles interventions pédagogiques pour l’acquisition du vocabulaire ? 1. 2. L’utilisation du contexte. Trois types de relation entre un mot nouveau et son contexte Schémas Aucun recoupement entre mot nouveau et son contexte sens impossible à inférer Mot nouveau inclus dans le contexte prédiction facile du sens du mot Recoupement partiel entre mot nouveau et contexte inférence possible au moins partiellement y x x La nécromancie a permis à Raspoutine de diriger le royaume. La nécromancie, ou sorcellerie, était autrefois punie de mort. y x Exemples : sens de nécromancie ? y La nécromancie a permis à Merlin de diriger le royaume. (si le lecteur sait que Merlin = magicien)

Quelles interventions pédagogiques pour l’acquisition du vocabulaire ? Contexte pas toujours suffisant pour découvrir en une seule rencontre le sens d’un mot nouveau d’où grande importance de lire des textes variés et en quantité suffisante ( contextes nombreux et différents pour rencontrer les mots nouveaux ) Motiver les élèves à augmenter leur temps de lectures personnelles = action directe sur développement de leur vocabulaire.

Quelles interventions pédagogiques pour l’acquisition du vocabulaire ? 2. Rendre les élèves autonomes dans l’acquisition de vocabulaire. Leur apprendre à se servir du contexte : - les y entraîner explicitement (par des tâches spécialement conçues pour cela) - grande difficulté : le transfert de cette habileté aux lectures courantes Comment faire ?

Quelles interventions pédagogiques pour l’acquisition du vocabulaire ? 2. 1 Démarche d’intégration des indices « enseigner aux élèves à combiner certains facteurs susceptibles de les : e p i c Le prin aider à dégager le sens d’un mot nouveau » (p. 206) a : m é h c En s a Regarder le mot même Morphologie (affixes, racine) Connaissances personnelles sur ce mot (= ce que je sais déjà du mot) Mot inconnu b Regarder autour du mot Evénements et atmosphère générale de la partie du texte où apparaît le mot Phrase ou expression où est le mot Description des étapes p. 207

Quelles interventions pédagogiques pour l’acquisition du vocabulaire ? 2. 2 Approfondissement du concept de définition Définition par 3 types de relation : - la catégorie - les propriétés ou caractéristiques du concept - des exemples Comment procéder ? (p. 209 -11)

Quelles interventions pédagogiques pour l’acquisition du vocabulaire ? 3. L’enseignement systématique du vocabulaire Nécessité de lectures personnelles pour assurer l’étendue du vocabulaire, mais aussi nécessité de stratégies spécifiques d’intervention pour assurer un enseignement en profondeur du vocabulaire. Sélectionner les mots à enseigner 1 Déterminer à quelle catégorie ils appartiennent 3 tâches pour l’enseignant 2 3 Choisir une technique d’enseignement appropriée

Quelles interventions pédagogiques pour l’acquisition du vocabulaire ? Choisir uniquement des mots réellement importants pour les élèves (dans le texte et dans d’autres textes) 1 Sélectionner les mots à enseigner S’assurer que le contexte n’est pas assez explicite ou riche pour que le sens puisse être dégagé par l’élève Déterminer jusqu’à quel niveau il faut enseigner le mot (différents niveaux de connaissance possibles : p. 212)

Quelles interventions pédagogiques pour l’acquisition du vocabulaire ? 2 Deux types de mots de vocabulaire nouveaux : Identifier le type de vocabulaire - mot inconnu, mais concept déjà connu - mot inconnu et concept inconnu aussi « échelle de difficulté et de complexité qui va de la mémorisation d’une nouvelle étiquette pour un concept connu jusqu’à l’apprentissage d’un concept tout à fait nouveau » (p. 213) 3 voies possibles pour enseigner un concept nouveau : détails (cliquez ici)

Quelles interventions pédagogiques pour l’acquisition du vocabulaire ? Choisir la 3 stratégie d’enseignement Les stratégies incomplètes (très utilisées dans le primaire) Donner un synonyme ou une définition du mot : - intéressant seulement dans certains cas simples - dictionnaire = moyen le moins efficace pour apprendre des mots nouveaux ou Placer le mot dans une phrase (souvent oralement avant la lecture) et demander aux élèves de trouver le sens du mot à l’aide du contexte = intéressant seulement si le contexte est très explicite.

Quelles interventions pédagogiques pour l’acquisition du vocabulaire ? Les stratégies minimales : donner un synonyme ou une définition du mot et placer le mot dans un contexte Les stratégies suggérées : 3 procédés pour être efficaces La répétition L’utilisation fonctionnelle L’intégration = rendre l’élève actif lors de l’appropriation du mot nouveau, l’amener à traiter le mot (ex. p. 217) = relier les nouveaux mots aux connaissances (quatre pistes–voir dia suivante) = présenter le mot dans plusieurs contextes pour créer une reconnaissance automatique

Quelles interventions pédagogiques pour l’acquisition du vocabulaire ? Les constellations par élimination (p. 218 -9) classiques (p. 218) 4 pistes d’intégration aux connaissances antérieures : Les constellations par association de deux mots Les matrices sémantiques (p. 219 -220) (p. 220 -1)

Quelles interventions pédagogiques pour l’acquisition du vocabulaire ? Donc Pour augmenter le vocabulaire, il faut développer les lectures personnelles. Idéal = augmenter le temps de lecture des élèves

Pour enseigner un concept nouveau (J. Giasson, Compr. en lecture, p. 213) 3 voies possibles : 1. Fournir l’objet correspondant au mot à apprendre (visites organisées d’un planétarium, d’une entreprise, …, personnes qui viennent parler de leur métier ou de leur vie et qui apportent des objets, …, expériences concrètes en sciences de la nature, …) 2. Si objet pas possible à fournir, utiliser des ressources visuelles : montrer photos, films, dessins, … 3. Si points 1 et 2 impossibles, recourir aux analogies : quelles expériences des élèves pourraient être comparées aux nouveaux concepts; ex : le cricket (peu connu) comparé au baseball.