La classe de 3me Dcouverte Professionnelle Module 6

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La classe de 3ème Découverte Professionnelle Module (6 h 00) en lycée professionnel 1

La classe de 3ème Découverte Professionnelle Module (6 h 00) en lycée professionnel 1 Collège des IEN ET-EG de l’Académie d’Aix-Marseille

Structure du diaporama : 1. La culture professionnelle, un nouvel enseignement… : textes de

Structure du diaporama : 1. La culture professionnelle, un nouvel enseignement… : textes de cadrage et objectifs 2. Démarche pédagogique et champs professionnels 3. Stratégies d’organisation et découverte des champs professionnels 4. Les conditions de la réussite, les critères de réussite, l’accompagnement 2

1. La culture professionnelle, un nouvel enseignement… : textes de cadrage et objectifs La

1. La culture professionnelle, un nouvel enseignement… : textes de cadrage et objectifs La nouvelle classe de troisième APour faire le point : • A partir de la rentrée 2005, cette classe se substitue aux différents dispositifs existants (sont maintenues les 3èmes d’insertion) • Elle vise pour tous les élèves à l’acquisition d’une culture commune 3

Organisation de la nouvelle classe de 3ème Français ……………………. . . Mathématiques ……………. .

Organisation de la nouvelle classe de 3ème Français ……………………. . . Mathématiques ……………. . Langue vivante étrangère …………. Histoire-géographie-éducation civique ………. Sciences de la vie et de la terre ……………. . Physique – Chimie …………. . . Technologie ………………. Enseignements artistiques : Arts plastiques ……………. Education musicale …………………. Education physique et sportive Langue vivante 2 étrangère ou régionale Découverte professionnelle 3 h 00 Enseignements obligatoires Langue vivante 2 ou étrangère ou régionale ou Langue ancienne latin ou grec Enseignements facultatifs Nouvelle classe de 3ème Cycle central : classe de 4ème de collège 4

Organisation de la nouvelle classe de 3ème Français ……………………. . . Mathématiques ……………. .

Organisation de la nouvelle classe de 3ème Français ……………………. . . Mathématiques ……………. . Langue vivante étrangère …………. Histoire-géographie-éducation civique ………. Sciences de la vie et de la terre ……………. . Physique – Chimie …………. . . Technologie ………………. Enseignements artistiques : Arts plastiques ……………. Education musicale …………………. Education physique et sportive Découverte professionnelle 6 h 00 Enseignements obligatoires Enseignements facultatifs Nouvelle classe de 3ème Cycle central : classe de 4ème de collège 5

Organisation de la nouvelle classe de 3ème Français ……………………. . . Mathématiques ……………. .

Organisation de la nouvelle classe de 3ème Français ……………………. . . Mathématiques ……………. . Langue vivante étrangère …………. Histoire-géographie-éducation civique ………. Sciences de la vie et de la terre ……………. . Physique – Chimie …………. . . Technologie ………………. Enseignements artistiques : Arts plastiques ……………. Education musicale …………………. Education physique et sportive Découverte professionnelle 6 h 00 6

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Les textes officiels • Classe de troisième : BO n° 28 du 15/07/2004 Enseignement

Les textes officiels • Classe de troisième : BO n° 28 du 15/07/2004 Enseignement du module de découverte 6 heures : BO n° 11 du 17 /03/2005 Document d’accompagnement : Module de découverte professionnelle 6 heures 10 juillet 2005 • Modalités d’attribution du diplôme national du Brevet : BO n° 31 du 01 /09/2005 8

A Mise en œuvre dans l’académie d’Aix-Marseille à la rentrée 2005 • La 3

A Mise en œuvre dans l’académie d’Aix-Marseille à la rentrée 2005 • La 3 DP 6 doit tenir compte de l’expérience acquise en 3 PVP 9

Le public • Élèves en difficulté scolaire, volontaires et prêts à se remobiliser autour

Le public • Élèves en difficulté scolaire, volontaires et prêts à se remobiliser autour d’ un projet de formation dans les voies professionnelle, générale ou technologique 10

Les objectifs Élaborer un projet d’orientation Donner l’envie d’apprendre En participant à des activités

Les objectifs Élaborer un projet d’orientation Donner l’envie d’apprendre En participant à des activités professionnelles En se fondant sur le contact direct avec le monde professionnel En découvrant plusieurs champs professionnels 11

Les objectifs Élaborer un projet d’orientation Donner l’envie d’apprendre En prenant appui sur une

Les objectifs Élaborer un projet d’orientation Donner l’envie d’apprendre En prenant appui sur une pédagogie de projet. En partant des besoins des élèves En liant activités culturelles, artistiques, scientifiques et professionnelles 12

Les objectifs Élaborer un projet d’orientation Donner l’envie d’apprendre En organisant un accueil spécifique

Les objectifs Élaborer un projet d’orientation Donner l’envie d’apprendre En organisant un accueil spécifique En associant étroitement les enseignements généraux 13

Les objectifs Élaborer un projet d’orientation Donner l’envie d’apprendre En favorisant la constitution d’

Les objectifs Élaborer un projet d’orientation Donner l’envie d’apprendre En favorisant la constitution d’ une équipe éducative élargie En favorisant la constitution d ’une équipe pédagogique restreinte, volontaire et soudée 14

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2 Démarche pédagogique et champs professionnels Ces activités incluent la découverte d’au moins deux

2 Démarche pédagogique et champs professionnels Ces activités incluent la découverte d’au moins deux champs professionnels, Dans chacun des deux domaines (domaine de la production (industriel) et domaine des services (tertiaire)) 16

Deux champs professionnels / domaine = Choix Métiers de … Métiers de l’habitat et

Deux champs professionnels / domaine = Choix Métiers de … Métiers de l’habitat et urbanisme* Métiers des industries mécaniques* Métiers de l’électricité Métiers de la mode et des accessoires Métiers des secteurs sanitaire et social Métiers des services aux collectivités* Métiers des soins personnels Métiers du tertiaire administratif* Métiers commerciaux Métiers de l’hôtellerie et de la restauration* Métiers de l’alimentation 17

Exemple de déclinaisons possibles d’un champ professionnel Champ professionnel Habitat et Urbanisme Domaine de

Exemple de déclinaisons possibles d’un champ professionnel Champ professionnel Habitat et Urbanisme Domaine de spécialité Famille professionnelle habitat individuel, habitat collectif, ouvrages d’art Gros œuvre maçon, terrassier, briqueteur, ingénieur d’étude … CAP maçon BEP techniques du gros œuvre et de l’habitat MC maçonnerie de briques Bac professionnel bâtiment étude de prix, organisation et gestion de travaux Bac professionnel construction bâtiment gros-œuvre BTS. . . Finitions carreleur, peintre… habitat individuel, habitat collectif CAP carreleur mosaïste, peintre- applicateur de revêtements BEP Finition… habitat individuel, habitat collectif Équipements techniques chauffagiste, plombier installateur sanitaire, technicien en froid et climatisation, technicien dépanneur de chaudières à gaz… CAP, BEP, Bac technologique ou professionnel, BTS, DUT, dans les options électrique, électromécanique, chauffage, maintenance froid et climatisation, génie thermique, maintenance, équipements techniques et énergies. . . Menuiserie, charpente et construction bois menuisier, ébéniste, charpentier, parqueteur. . . ameublement, aménagement d’intérieur. . . CAP charpentier bois… BEP bois et matériaux associés. . . Bac professionnel. . . chaudronnier, soudeur, serrurier. . . construction métallique. . . CAP serrurier métallier… BEP, Bac professionnel. . . Structures métalliques Secteur d’activité Formation 18

 « L’équipe pédagogique accorde une attention particulière à l’organisation d’activités visant l’acquisition de

« L’équipe pédagogique accorde une attention particulière à l’organisation d’activités visant l’acquisition de compétences. » 19

PROJET PÉDAGOGIQUE GLOBAL de l'EQUIPE Des compétences construites tout au long de la formation

PROJET PÉDAGOGIQUE GLOBAL de l'EQUIPE Des compétences construites tout au long de la formation selon quatre entrées Besoins et centres d’intérêt des élèves Découverte des activités professionnelles PROJET de POURSUITE de FORMATION de l’Élève Des activités et des réalisations Découverte des organisations Découverte des lieux et des modalités de formation Participation à la réalisation de biens ou de services Des champs professionnels et des métiers Contexte local 20

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Compétences et connaissances spécifiques 22

Compétences et connaissances spécifiques 22

Un portfolio qui regroupe les productions, les traces des activités et des synthèses selon

Un portfolio qui regroupe les productions, les traces des activités et des synthèses selon les 4 axes. . Découverte des activités professionnelles Découverte des organisations Découverte des lieux et des modalités de formation Participation à la réalisation de biens ou de services Espace de dialogue avec la famille Axe: Participation à la réalisation d’un bien ou d’un service Mon livret de suivi, mon carnet de bord « Mon projet de poursuite de formation » » Pour suivre et évaluer l’acquisition des compétences 23

La capacité à mettre en œuvre des connaissances Des connaissances à acquérir dans le

La capacité à mettre en œuvre des connaissances Des connaissances à acquérir dans le cadre des enseignements obligatoires et spécifiques à la découverte professionnelle. La relation que l’élève doit développer avec son environnement pour la réussite de ses activités Le parcours individuel de découverte professionnelle Caractère pluridisciplinaire 24

Exemples de résultats attendus LES APTITUDES: Exemples de contexte La contribution à une réalisation

Exemples de résultats attendus LES APTITUDES: Exemples de contexte La contribution à une réalisation d’un produit ou service en Lycée Professionnel et/ou La participation ponctuelle à un PPCP ou à un "projet" inclus dans la préparation à un diplôme professionnel et/ou La participation à des activités auprès d’un professionnel dans le cadre d’un stage d’initiation (dans le respect de la réglementation en vigueur)… Les CONNAISSANCES "Participation à la • Une production limitée et conforme aux • Repérer et prendre en compte les contraintes et exigences consignes réalisation de • Une description des étapes du processus • Un compte rendu de l’activité mettant en biensde l’activité professionnelle, ou de évidence le vécu de l’activité Exemplesde decontexte résultats • Le respect des consignes et des règles de services" • Respecter des procédures de production, situer les sécurité La contribution à une attendus principales étapes de la production dans un processus, réalisation d’un produit ou • Une production limitée et • Prendre en compte quelques procédures liées au contrôle service en Lycée conforme aux consignes Les connaissances générales de la qualité du travail, Professionnel • Une description des étapes nécessaires à la réalisation • Mettre en œuvre quelques règles d’organisation du poste de et/ou du processus travail, Les ATTITUDES La participation ponctuelle à • Un compte rendu de Le processus de production d’un • Décoder des documents techniques, L’élève est, par exemple, capable de… un PPCP ou à un "projet" l’activité mettant en bien ou d’un service • Identifier les risques et appliquer les consignes de sécurité, • S’impliquer dans l’activité proposée, inclus dans la préparation à évidence le vécu de l’activité • Repérer des sources d’information et de conseil • Faire preuve d’initiative et de réactivité, un diplôme professionnel • Le respect des consignes Les procédés de réalisation (documentation, tuteur, équipe de travail…), • S’insérer dans une équipe et développer des et/ou et des règles de sécurité • Réaliser un compte rendu, collaborations, La participation à des La notion de qualité et de • Exposer et justifier des choix, • Être attentif, activités auprès d’un conformité • Répondre aux consignes, • Faire preuve de responsabilité, professionnel dans le cadre • S’approprier et utiliser des méthodes de travail, dont • Questionner et faire preuve d’esprit critique, d’un stage d’initiation (dans La communication en milieu certaines en équipe, • Savoir se présenter, faire preuve de ponctualité, le respect de la professionnel • Se situer par rapport à la réalisation d’une tâche et identifier • … réglementation en vigueur)… sa responsabilité, L’hygiène la sécurité et • Identifier ses réussites, l’ergonomie • Repérer et exprimer les difficultés rencontrées, énoncer des pistes pour les surmonter, 25 … Les connaissances générales nécessaires à la réalisation Le processus de production d’un bien ou d’un service Les procédés de réalisation La notion de qualité et de conformité La communication en milieu professionnel L’hygiène la sécurité et l’ergonomie …. Les APTITUDES Repérer et prendre en compte les contraintes et exigences de l’activité professionnelle, Respecter des procédures de production, situer les principales étapes de la production dans un processus, Prendre en compte quelques procédures liées au contrôle de la qualité du travail, Mettre en œuvre quelques règles d’organisation du poste de travail, Décoder des documents techniques, Identifier les risques et appliquer les consignes de sécurité, Repérer des sources d’information et de conseil (documentation, tuteur, équipe de travail…), Réaliser un compte rendu, Exposer et justifier des choix, Répondre aux consignes, S’approprier et utiliser des méthodes de travail, dont certaines en équipe, Se situer par rapport à la réalisation d’une tâche et identifier sa responsabilité, Identifier ses réussites, Repérer et exprimer les difficultés rencontrées, énoncer des pistes pour les surmonter, … Les ATTITUDES S’impliquer dans l’activité proposée, Faire preuve d’initiative et de réactivité, S’insérer dans une équipe et développer des collaborations, Être attentif, Faire preuve de responsabilité, Questionner et faire preuve d’esprit critique, Savoir se présenter, faire preuve de ponctualité, …

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Stratégies d’organisation et découverte des champs professionnels 27

Stratégies d’organisation et découverte des champs professionnels 27

Organisation de l’année scolaire : 1 organisation, 1 principe, la découverte de plusieurs champs

Organisation de l’année scolaire : 1 organisation, 1 principe, la découverte de plusieurs champs professionnels 32 semaines Domaine indus Rotation / domaines 16 semaines Champ N° 1 2 semaines Champ N° 2 Domaine tert 16 semaines Champ N° 3 Champ N° 4 Stage d’initiation en entreprise 2 x 1 Se Rotation/champs La classe est organisée en deux groupes qui se répartissent par domaine (rotation au semestre) et par champ professionnel (rotation 8 semaines). Durée : 6 h 00/semaine/groupe dans un champ 28

2 DOMAINES INDUSTRIEL SCIENCES ET TECHNIQUES INDUSTRIELLES Module de découverte professionnelle SCIENCES BIOLOGIQUES SCIENCES

2 DOMAINES INDUSTRIEL SCIENCES ET TECHNIQUES INDUSTRIELLES Module de découverte professionnelle SCIENCES BIOLOGIQUES SCIENCES SOCIALES APPLIQUEES TERTIAIRE ECONOMIE GESTION HOTELLERIE RESTAURATION des CHAMPS PROFESSIONNELS Métiers de l’habitat et urbanisme Métiers des industries mécaniques Métiers de l’électricité Métiers de la mode et des accessoires Métiers de … Métiers des secteurs sanitaire et social, Métiers des services aux collectivités Métiers des soins personnels Métiers du tertiaire administratif Métiers commerciaux Métiers de l’hôtellerie et de La restauration Métiers de l’alimentation des DOMAINES DE SPECIALITE GROS ŒUVRE FINITION MENUISERIE … Hygiène des locaux Fabrication culinaire … Secrétariat Comptabilité Hébergement Cuisine Service Sommellerie … 29

2 DOMAINES INDUSTRIEL SCIENCES ET TECHNIQUES INDUSTRIELLES Module de découverte professionnelle SCIENCES BIOLOGIQUES SCIENCES

2 DOMAINES INDUSTRIEL SCIENCES ET TECHNIQUES INDUSTRIELLES Module de découverte professionnelle SCIENCES BIOLOGIQUES SCIENCES SOCIALES APPLIQUEES TERTIAIRE ECONOMIE GESTION HOTELLERIE RESTAURATION des CHAMPS PROFESSIONNELS Métiers de l’habitat et urbanisme Métiers des industries mécaniques Métiers de l’électricité Métiers de la mode et des accessoires Métiers de … Métiers des secteurs sanitaire et social, Métiers des services aux collectivités Métiers des soins personnels Des DOMAINES de SPECIALITE GROS ŒUVRE FINITION MENUISERIE … Hygiène des locaux Fabrication culinaire … 30

2 DOMAINES INDUSTRIEL SCIENCES ET TECHNIQUES INDUSTRIELLES Module de découverte professionnelle SCIENCES BIOLOGIQUES SCIENCES

2 DOMAINES INDUSTRIEL SCIENCES ET TECHNIQUES INDUSTRIELLES Module de découverte professionnelle SCIENCES BIOLOGIQUES SCIENCES SOCIALES APPLIQUEES TERTIAIRE ECONOMIE GESTION HOTELLERIE RESTAURATION des CHAMPS PROFESSIONNELS Métiers des secteurs sanitaire et social, Métiers des services aux collectivités Métiers des soins personnels Métiers du tertiaire administratif Métiers commerciaux des DOMAINES de SPECIALITE Hygiène des locaux Fabrication culinaire … Secrétariat Comptabilité 31

Découverte d’un champ professionnel différent de ceux proposés dans l’établissement : Dans un autre

Découverte d’un champ professionnel différent de ceux proposés dans l’établissement : Dans un autre lycée en suivant un parcours spécifiquement aménagé (durée : 1 semaine) Dans une entreprise à l’occasion d’un stage d’initiation (durée : 1 à 2 semaines) 32

 Horaire consacré à la réalisation d’un projet dans le cadre de la découverte

Horaire consacré à la réalisation d’un projet dans le cadre de la découverte professionnelle. Ce projet est piloté par deux enseignants (enseignement général et enseignement professionnel) : soit 2 heures assurées par un enseignant du domaine général sur la même plage horaire (*) qu’un enseignement du domaine professionnel. L’articulation entre les divers enseignements de la classe de 3ème DÉCOUVERTE PROFESSIONNELLE La PARTICIPATION de l’ENSEIGNEMENT GÉNÉRAL à la CULTURE PROFESSIONNELLE Projets La PRISE en COMPTE dans les ENSEIGNEMENTS GÉNÉRAUX des PRATIQUES et VÉCUS PROFESSIONNELS ENSEIGNEMENT GÉNÉRAL 33

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4 Les conditions de la réussite, les critères de réussite, l’ accompagnement 2005 –

4 Les conditions de la réussite, les critères de réussite, l’ accompagnement 2005 – 2006 Une année expérimentale 35

Les conditions de la réussite : Un projet d’équipe Une politique d’information et de

Les conditions de la réussite : Un projet d’équipe Une politique d’information et de communication Un accueil spécifique et un encadrement adapté Une stratégie d’éducation à l’orientation Une découverte professionnelle diversifiée 36

Les conditions de la réussite : Un projet d’équipe Définir des objectifs pour la

Les conditions de la réussite : Un projet d’équipe Définir des objectifs pour la classe Adopter une stratégie et un calendrier communs Réaliser un ou plusieurs projets ensemble Des critères de réussite: Lisibilité des objectifs Parcours clairement identifiable Projets aboutis 37

Les conditions de la réussite : Une politique d’information et de communication Expliquer la

Les conditions de la réussite : Une politique d’information et de communication Expliquer la classe • aux collèges • aux familles et aux jeunes • aux entreprises et aux organisations professionnelles Des critères de réussite: Image valorisée de la 3 DP 6 et du LP Davantage d’élèves inscrits volontairement en 3 DP 6 38

Les conditions de la réussite : Un accueil spécifique et un encadrement adapté •

Les conditions de la réussite : Un accueil spécifique et un encadrement adapté • Pour créer un climat de classe • Pour intégrer socialement et scolairement • Pour donner envie d’apprendre Des critères de réussite: Un faible absentéisme Peu de sanctions Réussite en classe et aux évaluations : B 2 I, DNB, ASSR 39

Les conditions de la réussite : Une stratégie d’éducation à l’orientation • organiser la

Les conditions de la réussite : Une stratégie d’éducation à l’orientation • organiser la construction du projet d’orientation • établir le lien entre découverte des métiers, champs professionnels et projet d’orientation • valoriser le stage d’initiation en entreprise Des critères de réussite: Une orientation choisie Une orientation significative en lycée professionnel 40

Les conditions de la réussite : Une découverte professionnelle diversifiée Deux champs professionnels au

Les conditions de la réussite : Une découverte professionnelle diversifiée Deux champs professionnels au minimum dans chacun des deux domaines Visites ou stages dans d’autres établissements de formation Stages d’initiations en entreprises Rencontres avec des professionnels Des critères de réussite: Conception et réalisation de projets : production multimédia, exposition, vidéo, journal, … Choix d’orientation diversifiés 41

Un accompagnement Par la formation continue des enseignants Par des réunions de régulation au

Un accompagnement Par la formation continue des enseignants Par des réunions de régulation au sein des bassins de formation Pour un état des lieux en fin d’année scolaire 42

Implication du chef de travaux dans la mise en oeuvre de la classe de

Implication du chef de travaux dans la mise en oeuvre de la classe de 3ème Découverte Professionnelle Module (6 h 00) identifier les champs professionnels organiser l’E. D. T et la rotation sur les différents champs professionnels apporter sa contribution à la promotion de la classe en direction des collèges apporter une expertise et un conseil pédagogique dans le pilotage de l’équipe pluridisciplinaire … 43

Mise en œuvre de la classe de 3ème Découverte Professionnelle Module (6 h 00)

Mise en œuvre de la classe de 3ème Découverte Professionnelle Module (6 h 00) en lycée professionnel 44

Document d’accompagnement

Document d’accompagnement