La Capacitacin para una Propuesta Institucional bajo el

La Capacitación para una Propuesta Institucional bajo el Enfoque por Competencias

RESULTADO GENERAL DEL TALLER Identifica las particularidades del diseño e implementación de cursos de capacitación docente considerando las demandas propias del contexto institucional y propuesta formativa con la finalidad de contribuir a los objetivos institucionales.

1. DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES DE CAPACITACIÓN

ANTECEDENTES: Proyecto Educativo Componente Filosófico Componente Curricular Componente Metodológico Componente Evaluativo 2 1 F U N D A M E N T A C I Ó N O P E R A C I Ó N SÍLABO Cursos Sesiones de Clase MALLA POR COMPETENCIAS Plan de Estudios COMPETENCIAS PROFESIONALES Perfil del Egresado VISIÓN, MISIÓN Y VALORES COMPETENCIAS GENERALES PILARES ESTRÁTEGICOS USIL Propuesta Formativa 3 Evaluación

UNIVERSIDAD SAN IGNACIO DE LOYOLA VISIÓN Líder en la formación de profesionales éticos y de alta calidad, según estándares nacionales e internacionales. MISIÓN Formar profesionales competentes y emprendedores, con responsabilidad social y con plena capacidad para desenvolverse nacional e internacionalmente.

CONTEXTO INSTITUCIONAL: Objetivos institucionales Consolidar a la USIL como universidad global Generar compromisos con el desarrollo de nuestra sociedad Asegurar la excelencia en la propuesta formativa Optimizar el uso de recursos

CONTEXTO INSTITUCIONAL: Coyuntura en la institución 2010 Sensibilización. Implementación del modelo educativo de formación por Competencias, a través del Curso de Inducción. 2011 2012 2013 Implementación del Programa de Especialización en Competencias Docentes 2014 2015 Ingreso de estudiantes de interculturales Inicio de proceso de Licenciamiento y acreditación nacional Proceso de acreditación 2016 Presentación de evidencias proceso de licenciamiento. Licenciamiento USIL

IDENTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE: Nuestra población docente PROGRAMAS ACADÉMICOS MODALIDAD DE CONTRATACIÓN CARACTERISTICAS • Pregrado regular • CPEL • Posgrado • Tiempo completo • Tiempo parcial • Edad • Experiencia profesional • Estudios: Licenciados, magisters, doctores

PERFIL IDEAL DEL DOCENTE • • • Perfil del Docente USIL Competencias del docente del siglo 21 Decálogo de la Calidad USIL Demandas de áreas y/o programas académico El desempeño pedagógico del docente USIL

OPORTUNIDADES DE MEJORA DETECTADAS Resistencia al cambio por parte de docentes y autoridades. Poca importancia otorgada a las herramientas pedagógicas. Diversidad de creencias en cuanto al rol del docente. Necesidad de claridad en cuanto a la propuesta institucional. Desconocimiento de la relevancia de la capacitación pedagógica para su labor docente. • Ausencia de identificación del rol de docente líder. • • • FUENTES: Observación del docente en clase Reuniones con docentes Entrevistas Capacitaciones

2. DETERMINACIÓN DE ESTRATEGIAS DE CAPACITACIÓN

PLAN DE CAPACITACIÓN A. Que considere la capacitación como un medio de difusión e incorporación del modelo educativo institucional B. Estructura del programa considerando las competencias requeridas en el docente C. Propuesta de cursos

A. Que considere la capacitación como un medio de difusión e incorporación del modelo Enfoque por competencias en la capacitación Docente El enfoque por competencias se plantea como propuesta para el proceso de enseñanza-aprendizaje, considerando el desarrollo de competencias del docente como un saber hacer en la práctica, motivado en un aprendizaje significativo que se trasfiere a situaciones de la vida real y que implica la resolución de problemas en un determinado contexto. Saber Qué Adquisición de saberes correspondientes a las herramientas pedagógicas dentro de aula. Saber cómo Desarrollo de habilidades para el diseño de actividades y manejo de situaciones en el aula Saber Ser Compromiso con su rol, actitudes favorables hacia el proceso de enseñanza aprendizaje y relación constructiva y pertinente con el estudiante.

B. Estructura del programa considerando las competencias requeridas en el docente PROGRAMA DE ESPECIALIZACION EN COMPETENCIAS DOCENTES Curso requisito Formación Continua Inducción Docente Habilidades para el liderazgo Docente • • Metodología para la innovación de la enseñanza Cursos presenciales y e-learning Outdoors Conversatorios Conferencias Planificación y gestión de la Docencia

C. Propuesta de cursos de capacitación docente

3. FACTORES DETERMINANTES EN LA EJECUCION DEL MODELO DE CAPACITACIÓN

ADECUACIÓN DEL PLAN DE CAPACITACIÓN A LAS NECESIDADES PUNTUALES DE LA POBLACIÓN OBJETIVO • Afianzar el diseño de sesiones de aprendizaje por competencias. • Enfatizar en el producto para validar el aprendizaje en el modelo por competencias. • Promover el uso de aulas virtuales para estructurar actividades autónomas.

Diseño de sesiones de aprendizaje por competencias Descripción de Curso: Breve reseña que describe la definición, característica y finalidad del curso. Resultado del Curso: Comprende el Resultado General de Curso, que es el desempeño esperado al finalizar el curso y el Logro Esperado, que es el aprendizaje que se pretende lograr en la sesión. Evaluación: Selección de la evidencia de aprendizaje a través de los productos de la sesión y recojo de información cuantitativo y cualitativa, a través de los instrumentos de evaluación Descripción de las Actividades de Aprendizaje: Redacción la secuencia de actividades de aprendizaje para la consecución del logro de la sesión de aprendizaje Recursos Didácticos: Seleccionamos y/o elaboramos los materiales complementarios para las sesiones de aprendizaje presenciales y autónomas.

COMPETENCIA ELEMENTOS QUE SE CONSIDERAN PARA REDACTAR EL RESULTADO GENERAL Y LOGROS ESPERADOS ACCIÓN / HABILIDAD /DESTREZA • Taxonomía de Bloom. • Verbo en tercera persona, presente indicativo. CONTENIDO CONDICIÓN Área, materia de conocimiento u objeto Condiciones, cualidades o características que debe cumplir el producto o desempeño CONTEXTO Finalidad, situación.

Enfatizar en el producto para validar el aprendizaje en el modelo por competencias PRODUCTO Solución de un caso Mapa mental Debate/Disertación Resumen Video Juego de roles Ensayo Monografía Proyecto de Investigación Plan de Ventas Maqueta Crónica Estudio de Impacto Ambiental Portafolio de … Plan de marketing Informe escrito / oral Flujo de Caja Carta Foro Entrevista Prototipo Prueba escrita resuelta Presupuesto Diagrama Estudio de Prefactibilidad Plan de negocios Video Panel publicitario Plano …Otros

EJEMPLOS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Rúbrica Lista de Cotejo Intervención Oral Prueba Escala Estimativa Práctica Registro Anecdotico

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BAJA COMPLEJIDAD • • Preguntas y respuestas Redacción de un minuto Responder y compartir Lluvia de conceptos Área oscura Aplicación directa Cuestionarios de evaluación permanente Preguntas generadas por el alumno COMPLEJIDAD MODERADA • Presentaciones grupales • Simulaciones • Tablas de categorizaciones • Debate en clase • Enseñanza entre pares • Mapas conceptuales COMPLEJIDAD ALTA • • Estudio de casos Aprendizaje basado en problemas Rompecabezas Controversia creativa

RECURSOS DIDÁCTICOS Acompañar el desarrollo de la sesión de Aprendizaje, las actividades docentes y lograr la construcción del aprendizaje de los estudiantes. Recursos convencionales Materiales audiovisuales Recursos tecnológicos Impresos Imágenes fijas proyectables Materiales sonoros Materiales audiovisuales Presentaciones multimedia Programas informáticos Facebook Plataforma virtual WEB 2. 0 Tableros didácticos Materiales manipulativos Juegos Materiales de laboratorio Adaptado de Multimedia Educativa por Richard Marcelo en Diseño y desarrollo de recursos multimedia- PUCP (2012)

Realizar el diseño final de la Sesión de Aprendizaje. PASO 6 DISEÑO DE SESIÓN DE CLASE Momentos de la Sesión de Clase PROCESOS PEDÁGOGICOS § Motivación CONSTRUCCIÓ § Saberes Previos N § Conflictos Cognitivos § Evaluación § Reflexiones sobre el Aprendizaje CONTEXTUALIZACIÓN CONSTRUCCIÓN CIERRE APRENDIZAJE AUTÓNOMO LOGRO ESPERADO APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO : Actividades de Aplicación Actividades de Trasferencia Conclusiones del Estudiante Meta cognición R e c u r s o s D d i d á c t i c o s

Promover el uso de aulas virtuales para estructurar actividades autónomas PLATAFORMA PARA ESTRUCTURAR EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO Y DESARROLLO DE CURSOS E-LEARNING

CALIDAD Y PREPARACIÓN DE LOS FACILITADORES SELECCIÓN DE FACILITADORES Competencias Generales: • Dominio de técnicas de evaluación • Comunicación efectiva • Responsabilidad y prudencia • Flexibilidad, apertura al diálogo y empatía • Claridad de pensamiento • Proactividad • Ética Competencias Específicas: • Capacidad para comunicarse de forma Integral en grupos pequeños • Capacidad para transmitir conocimientos de forma clara y organizada • Habilidad pedagógica • Conocimiento de estrategias de docencia • Motivación académica INDUCCIÓN DEL FACILITADOR Inducción a nuestra propuesta formativa Presentación del programa de capacitación docente Especificaciones para el desarrollo de cursos de capacitación

INTERACCIÓN PROACTIVA ENTRE INSTITUCIÓN Y FACILITADORES • Coordinación de especificaciones para el desarrollo de cursos (planificación, desarrollo y evaluación) • Determinación de responsabilidades • Cronograma

4. EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL MODELO DE CAPACITACIÓN

ENCUESTA DE SATISFACCIÓN DEL PARTICIPANTE 1. Opinión general 2. Respecto a la información recibida 3. Respecto al material brindado 4. Respecto a los facilitadores 5. Respecto a la metodología 6. Respecto al aula virtual 7. Sugerencias de capacitación 8. Recomendaciones de mejora al curso en que participó.

PRODUCTO DE APRENDIZAJE INDUCCIÓN DOCENTE Planificación de sesión de aprendizaje en el modelo de formación por competencias. ANÁLISIS DE LA REALIDAD EDUCATIVA EN EL CONTEXTO INTERCULTURAL Determinación de estrategias de trabajo en aula con estudiantes interculturales. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ELABORACIÓN DE SÍLABOS Implementación de sesiones de aprendizaje utilizando las estrategias didácticas del curso. Propuesta de mejora al sílabo de curso. APLICACIÓN AL CURSO ASIGNADO AL DOCENTE

OBSERVACIÓN DEL DESEMPEÑO PEDAGÓGICO DEL DOCENTE EN AULA

PROPUESTAS DEL DOCENTE PARA LA MEJORA DE LA PRÁCTICA EN EL MODELO