La Biblioteca Digital en el Aula virtual Adoraci

La Biblioteca Digital en el Aula virtual Adoració Pérez Alarcón Biblioteca Virtual Universitat Oberta de Catalunya 4º Simposio Internacional de Bibliotecas Digitales. Málaga, 21 de junio 2006

Sumario • Objetivo • Vision estratégica del E-learning • Características del E-learning • Entornos Virtuales de Aprendizaje • Bibliotecas digitales y E-learning • Estudio de caso: la biblioteca digital en el Aula virtual de la UOC • Conclusiones 4º Simposio Internacional de Bibliotecas Digitales. Málaga, 21 de junio 2006

Objetivo Analizar los distintos aspectos relacionados con los sistemas de e-learning y destacar el papel que las bibliotecas digitales pueden tener en las nuevas metodologías docentes, relacionadas con este nuevo tipo de enseñanza. 4º Simposio Internacional de Bibliotecas Digitales. Málaga, 21 de junio 2006

Visión estratégica del E-learning • Acción docente centrada en el estudiante • Uso intensivo de las tecnologías de la información • Infraestructura flexible e innovadora • Creación de modelos pedagógicos propios 4º Simposio Internacional de Bibliotecas Digitales. Málaga, 21 de junio 2006

Características del E-learning • Tendencias en la enseñanza a incrementar los sistemas e-learning • Requerimientos tecnológicos • Creación de infrastructuras propias • Necesidad de incluir contenidos • Derechos de autor a distintos niveles • Temas de autenticación y autorización 4º Simposio Internacional de Bibliotecas Digitales. Málaga, 21 de junio 2006

Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) Los EVA presentan una variada gama de aplicaciones (entornos totalmente virtuales, enseñanza basada en la web, aulas virtuales, actividades complementarias a cursos presenciales, etc. ). Todos ellos requieren: - Tecnología: implementación de programas informáticos y servidores - Gestión de los cursos, asignaturas, etc. y de los usuarios. - Formación y soporte total al usuario: manuales en línea, material docente, recursos de información, etc. 4º Simposio Internacional de Bibliotecas Digitales. Málaga, 21 de junio 2006

Elementos clave Modelo educativo Contenidos Tecnología E-learning Biblioteca digital Recursos humanos 4 o Simposio Internacional de Bibliotecas Digitales. Málaga, 21 de junio 2006

Biblioteca digital y E-learning • Los entornos e-learning necesitan el acceso a recursos de información. • Las bibliotecas tradicionales han incrementado considerablemente los recursos de información electrónica. • Las bibliotecas pueden desempeñar un papel importante en este entorno. • Convergencia entre sistemas pedagógicos, sistemas informáticos, y sistemas de información. Descubrir el papel estratégico que las bibliotecas digitales pueden desempeñar en los entornos e-learning es un objetivo básico para el futuro de las bibliotecas. 4º Simposio Internacional de Bibliotecas Digitales. Málaga, 21 de junio 2006

Biblioteca digital y e-learning • ¿Qué debemos hacer? • ¿Por qué? • ¿Cómo? • ¿Con quién? 4º Simposio Internacional de Bibliotecas Digitales. Málaga, 21 de junio 2006

¿Qué debemos hacer? • Integrarnos en los planes docentes. • Colaborar con los agentes implicados. • Proporcionar contenidos. 4º Simposio Internacional de Bibliotecas Digitales. Málaga, 21 de junio 2006

¿Por qué? • Los sistemas e-learning necesitan contenidos. • Los sistemas e-learning necesitan recursos de información propios y externos. • El EEES incluye en sus principios la necesidad de que el estudiante utilice recursos de información. 4º Simposio Internacional de Bibliotecas Digitales. Málaga, 21 de junio 2006

¿Cómo? • Seleccionando y proporcionando contenidos digitales. • Facilitando el acceso tecnológico. • Siguiendo normativas y estándares. • Colaborando con los agentes implicados. 4º Simposio Internacional de Bibliotecas Digitales. Málaga, 21 de junio 2006

¿Con quién? Con todos los profesionales implicados en el diseño, implementación y seguimiento del curso: • Profesores • Pedagogos • Informáticos • Gestores de contenidos • Etc. 4º Simposio Internacional de Bibliotecas Digitales. Málaga, 21 de junio 2006

Informe SCONUL (Heaps, 2001) Artículo 5. 7. 2. … “la comunicación entre los diseñadores de los cursos y la biblioteca y los servicios de información en el momento en que el curso empieza a ser planificado, asegurará que las necesidades de los estudiantes serán reconocidas y tratadas de la forma adecuada y en el momento preciso”. 4º Simposio Internacional de Bibliotecas Digitales. Málaga, 21 de junio 2006

Biblioteca digital - Interacciones Modelo Contenidos educativo Bibliotecas digitales Recursos humanos Tecnología 4º Simposio Internacional de Bibliotecas Digitales. Málaga, 21 de junio 2006

Integración de la Biblioteca digital en el Modelo educativo 4º Simposio Internacional de Bibliotecas Digitales. Málaga, 21 de junio 2006 >

Contenidos • Contenidos adecuados para poder alcanzar los objetivos previstos en cada asignatura. • Definición de los contenidos en estrecha colaboración entre el profesorado y la biblioteca (o entre otros agentes implicados si los hay). • La acción de los contenidos debe estar estrechamente ligada a la definición del modelo pedagógico. • Los contenidos deben formar parte del Plan docente tanto en su definición como en relación al papel que han de desempeñar. 4º Simposio Internacional de Bibliotecas Digitales. Málaga, 21 de junio 2006

Ciclo de los Contenidos • Definirlos. • Darles acceso. - Derechos de autor - Acceso local o remoto - Autentificación y autorización • Darles valor añadido. - Estándares - Metadatos - Buscadores • Evaluarlos, revisarlos, modificarlos. 4º Simposio Internacional de Bibliotecas Digitales. Málaga, 21 de junio 2006

Otros aspectos • La digitalización de los contenidos debe seguir las normas y estándares establecidos en cada momento. • La gestión de los derechos de autor debe estar asegurada de forma clara y explícita. • El acceso a los contenidos debe ser transparente para el usuario y debe seguir los parámetros de usabilidad establecidos. • Los períodos fijados para la elaboración, tramitación, digitalización, implementación, etc. de los materiales deben ser rigurosos y adaptarse a los períodos de inicio del semestre o curso. 4º Simposio Internacional de Bibliotecas Digitales. Málaga, 21 de junio 2006 >

Tecnología • Espacios virtuales (software, hardware) • Creación aplicaciones informáticas - Entornos propios - Entornos integrados • Enlaces externos • Autenticación, autorización 4º Simposio Internacional de Bibliotecas Digitales. Málaga, 21 de junio 2006 >

Recursos humanos Colaboración interprofesional desde el inicio del diseño del curso: • Profesores • Pedagogos • Informáticos • Gestores de contenidos • Bibliotecarios/Documentalistas • Etc. > 4º Simposio Internacional de Bibliotecas Digitales. Málaga, 21 de junio 2006

Líneas de acción • Integrarse en el modelo pedagógico • Participar en el plan docente • Colaborar con los agentes implicados • Proporcionar contenidos para desarrollar las asignaturas, cursos, etc. 4º Simposio Internacional de Bibliotecas Digitales. Málaga, 21 de junio 2006

Estudio de caso: la biblioteca digital en el aula virtual de la UOC • Antecedentes • Estructura actual del Aula • La biblioteca digital en el Aula 4º Simposio Internacional de Bibliotecas Digitales. Málaga, 21 de junio 2006

Antecedentes: 1 a fase La Biblioteca proporciona un acceso desde el Aula a: • Contenidos • Plataforma propia 4º Simposio Internacional de Bibliotecas Digitales. Málaga, 21 de junio 2006

Antecedentes: 2 a fase La Biblioteca se introduce en los apartados del Aula: • Contenidos • Uso de la plataforma del Aula • Conexiones a los gestores documentales de la Biblioteca 4º Simposio Internacional de Bibliotecas Digitales. Málaga, 21 de junio 2006

Estructura actual del Aula virtual de la UOC: 3 a fase • Estudio de usabilidad del conjunto del Aula (incluye apartado Recursos gestionado por la Biblioteca) • Trabajo conjunto agentes implicados (Biblioteca) - Estudio de necesidades - Creación de circuitos de trabajo - Implementación del nuevo modelo - Prueba piloto - Evaluación 4º Simposio Internacional de Bibliotecas Digitales. Málaga, 21 de junio 2006

Temas clave • Reflexionar sobre los criterios y usos docentes que deben tener los recursos del Aula. • Orientar el análisis y la ejecución de los posibles cambios que deberán introducirse en su organización y gestión. • Aportar conocimientos y experiencias entorno a la organización y el uso que se hace del espacio. • Estudiar agrupaciones por tipologías de recursos según el uso docente que se hace de ellos. • Flexibilizar el espacio: organización que combine criterios de homogeneidad con flexibilidad (adaptación a las necesidades específicas de cada área de conocimiento, programa y asignatura). • Proporcionar mayor control y autonomía al profesorado. 4º Simposio Internacional de Bibliotecas Digitales. Málaga, 21 de junio 2006

Elementos susceptibles de formar parte de la biblioteca digital del Aula • Recursos básicos para superar la asignatura • Recursos para practicar • Recursos de refuerzo • Recursos para profundizar • Recursos de la profesión • Recursos del área de conocimiento 4º Simposio Internacional de Bibliotecas Digitales. Málaga, 21 de junio 2006

Elementos susceptibles de formar parte de la biblioteca digital del Aula • Recursos básicos para superar la asignatura: Contenidos vinculados al plan docente que pueden presentar diversos formatos y procedencias. Ej. : fe de erratas, material didáctico propio, artículos, PMF (Preguntas Más Frecuentes), programas informáticos, textos legales, guías de estudio, etc. • Recursos para practicar: Colecciones de problemas, ejercicios, actividades, etc. que pueden ser incluidos en las Pruebas de Evaluación. Ej. : modelos de exámenes, casos prácticos, etc. 4º Simposio Internacional de Bibliotecas Digitales. Málaga, 21 de junio 2006

Elementos susceptibles de formar parte de la biblioteca digital de e-learning • Recursos de refuerzo: Recursos para estudiantes con necesidades específicas (incluye cualquier tipo de recurso que podría ser básico en otra asignatura o que sirve para practicar). Ej. : artículos de refuerzo, problemas o actividades adicionales, etc. • Recursos para profundizar: Recursos que no son básicos para superar la asignatura pero que profundizan en los contenidos, los complementan o proporcionan información adicional. Ej. : portales temáticos, búsquedas pregrabadas a bases de datos, enciclopedias, diccionarios, revistas, libros electrónicos, etc. 4º Simposio Internacional de Bibliotecas Digitales. Málaga, 21 de junio 2006

Elementos susceptibles de formar parte de la biblioteca digital de e-learning • Recursos de la profesión: Recursos relacionados con el entorno profesional que pueden ser compartidos entre varias asignaturas. Ej. : blogs, newsletters, servicios de alerta, listas de distribución, publicaciones periódicas especializadas, etc. • Recursos del área de conocimiento: Recursos relacionados con el área de conocimiento y que por lo tanto pueden ser transversales entre distintas asignaturas de distintos estudios. Ej. : portales temáticos, organismos e instituciones, bases de datos, revistas, enciclopedias y diccionarios, etc. 4º Simposio Internacional de Bibliotecas Digitales. Málaga, 21 de junio 2006

Diseño final del Aula virtual • Planificación • Comunicación • Recursos • Evaluación 4º Simposio Internacional de Bibliotecas Digitales. Málaga, 21 de junio 2006

Control de calidad Las bibliotecas digitales deben mantenerse y modificarse de acuerdo con el feed-back recibido tanto por parte de los usuarios finales como de los distintos agentes implicados. El proceso a seguir debería implicar las siguientes fases: - análisis de requerimientos definición de objetivos diseño e implementación de contenidos y funciones difusión y formación de usuarios recogida de feed-back - modificación total o parcial del proyecto 4º Simposio Internacional de Bibliotecas Digitales. Málaga, 21 de junio 2006

Informe SCONUL (Heaps, 2001) 5. 8. 2. (apartado “Garantía de calidad”)…. “la evaluación y la monitorización de las necesidades de los usuarios, del personal académico y de los estudiantes, han de ser una actividad constante, complementada con una monitorización regular y una evaluación de la efectividad del servicio proporcionado”. 4º Simposio Internacional de Bibliotecas Digitales. Málaga, 21 de junio 2006

Preguntas clave (Wang, 2003) • ¿Qué es lo que contribuye al éxito o al fracaso de estos proyectos? • ¿Nos ha pasado algo por alto en la fase de diseño? • ¿Tenemos algunos resultados no previstos? • ¿Qué es lo que deberíamos hacer de forma distinta? 4º Simposio Internacional de Bibliotecas Digitales. Málaga, 21 de junio 2006

Conclusiones • Las bibliotecas pueden y deben jugar un papel importante en los entornos e-learning. • Es conveniente y necesario para las bibliotecas reforzar el papel de apoyo a la docencia. • Las bibliotecas deben promover proyectos de colaboración con los docentes para formar parte de los procesos educativos. • Es necesaria la colaboración interprofesional: profesorado, informáticos, metodólogos, gestores de contenidos y otros profesionales relacionados con la acción docente. • La selección de contenidos y su difusión entre los docentes facilitará su trabajo y contribuirá a crear bibliotecas digitales útiles para el estudiante. 4º Simposio Internacional de Bibliotecas Digitales. Málaga, 21 de junio 2006

Más información: www. uoc. edu dora@uoc. edu 4º Simposio Internacional de Bibliotecas Digitales. Málaga, 21 de junio 2006