L Lanana ReAkcija trening socijalnih vjetina a R

L Lančana (Re)Akcija trening socijalnih vještina a (R) Sveučilište u Zagrebu Edukacijsko-rehabilitacijski fakultet A

Što su socijalne vještine? L • «…niz socijalnih ponašanja koja su naučena i pod kontrolom pojedinca te su situacijski i interakcijski prikladna i usmjerena cilju. » (Hargie, 1986) a • socijalne vještine omogućuju ljudima znati što reći, kako napraviti dobre izbore te kako se ponašati u različitim situacijama (Ferić, Kranželić Tavra, 2005) (R) A

Popis socijalnih vještina Temeljne socijalne vještine Složenije temeljne socijalne vještine Vještine nošenja s osjećajima samopredstavljanje, traženje pomoći slušanje traženje informacija prepoznavanje i iskazivanje osjećaja započinjanje, održavanje i završavanje razgovora davanje uputa postavljanje pitanja slijeđenje uputa uvjeravanje ispričavanje za pogrešku a razumijevanje osjećaja drugih nošenje s odbijanjem od strane druge osobe iskazivanje naklonosti predstavljanje drugih osoba nošenje s vlastitom neugodom/strahom zahvaljivanje samopriznanje davanje komplimenata L (R) A

Popis socijalnih vještina Vještine koje zamjenjuju agresiju Vještine nošenja s teškoćama traženje dopuštenja/dozvole pregovaranje odgovaranje na prigovore iznošenje prigovora nošenje s ljutnjom nošenje s neuspjehom zauzimanje za drugu osobu zauzimanje za vlastita prava i potrebe odgovaranje na uvjeravanja rješavanje sukoba nošenje s optužbama samokontrola Vještine planiranja nošenje s pritiskom grupe definiranje problema postavljanje ciljeva razmatranje vlastitih sposobnosti prikupljanje informacija L a (R) odlučivanje o poduzimanju akcije planiranje akcije A

Dobiti od poučavanja socijalnih vještina Posjedovanje i korištenje socijalnih vještina utječe na: • akademsko postignuće, prosocijalno ponašanje te socijalne i obiteljske odnose (NASP, 2002) • prilagodbu djece/mladih na socijalne kontekste (npr. školu), postignuća i učinkovite interakcije s drugima (prema Hair, Jager i Garrett, 2001) • pozitivan razvoj mladih te pomažu u zaštiti mladih od zlouporabe sredstava ovisnosti, uključivanja u rizična ponašanja te predstavljaju zaštitu od razvoja poremećaja u ponašanju (Griffin i sur. , 2002) • sposobnost djece/mladih stvarati i zadržavati prijateljstva (rješavanje problema u odnosima), sposobnost nošenja s ljutnjom i frustracijom (kontrola ljutnje), lakše slijeđenje pravila i rješavanje zadataka (prema Domitrovich, 2006) L a (R) A

Posljedice nedostatka socijalnih vještina Nedostatak socijalnih vještina povezuje se s: • internaliziranim i eksternaliziranim poremećajima u ponašanju, odbacivanjem od strane vršnjaka i osamljenošću (Hair, Jager i Garrett, 2001) • iskazivanjem agresivnog i delinkventnog ponašanja (Griffin i sur. , 1999) • zlouporabom alkohola i droga (Griffin i sur. , 2002) • većim rizikom za razvoj poremećaja u ponašanju, teškoće u učenju, lošiji akademski uspjeh, zlouporabu droga i kriminalitet u doba adolescencije te većim rizikom za vršnjačko neprihvaćanje i zlostavljanje (prema Domitrovich, 2006) L a (R) A

Je li program učinkovit? L • školska godina 2006/07. • 17 osnovnih škola • 192 učenika 4. razreda a Upitnici: • Skala samoprocjene – Socijalna kompetentnost (samoprocjena učenika, 42 varijable) • Socijalna kompetencija (procjena učitelja, 27 varijabli) (R) A

L Dobiti od programa procjena učitelja ponašanja koja su usmjerena vršnjacima (odnosi) kontrola ljutnje pomak socijalno-emocionalne vještine samoprocjena a učinkovito rješavanje problema u socijalnim odnosima (R) prepoznavanje i iskazivanje osjećaja slušanje empatija najveći pomak rješavanje problema A

Lančana (Re)Akcija trening socijalnih vještina L a jačanj e vještin a La(R)A emo stv vješ ciona tine lne od aran r soci e o žava je i j a vješ lne dn nj tine o s uči a kog n rje kov vješ nitivn tine e pro šava ito ble nje ma osjećaj kompetentnosti i uspješnosti bolji akademski uspjeh (R) A

Trening socijalnih vještina L Model učenja socijalnih vještina 1. usvajanje i učenje socijalnih vještina 2. poticanje primjene ili vježbanje vještine 3. omogućavanje generalizacija ili prijenosa vještine u druge socijalne kontekste (situacije) a Shema treninga 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Igra Najava vještine Demonstracija vještine Poučavanje Igranje uloga Evaluacija i samoevaluacija Domaća zadaća (R) A

La(R)A-ine vještine • • Samopredstavljanje i upoznavanje Slušanje Kontrola ljutnje Traženje dopuštenja Rješavanje problema Prepoznavanje i iskazivanje emocija Empatija Suradnja L a (R) A

Plan provođenja Broj škola • 14 Procjena vještina/ponašanja (učenici, učitelji) • kontrolna – eksperimentalna grupa • u vremenu do 18. 2. 2008. • nakon završenog treninga (5. mjesec 2008. ) • u 11. mjesecu 2008. Početak La(R)A • u tjednu od 18. 2. 2008. • grupe do 15 učenika, voditelj socijalni pedagog Trajanje • 11 tjedana • 1 x tjedno x 60 minuta L a (R) A

Roditelji/učitelji važna uloga u prenošenju i podržavanju naučenoga u stvarnim situacijama L a tjedne informacije o programu i upute za podržavanje naučenih vještina roditelji pismenim putem učitelji bilješke u imeniku (R) A

L S vjerom da samo našim partnerstvom možemo stvarati uvjete za zdrav i pozitivan razvoj naše djece želimo nam svima dobre odnose i uspješan doprinos! a (R) Hvala na pažnji! A