Kzoktatsi szksgletek kimeneti kompetencik A kzoktats ignyei a

Közoktatási szükségletek - kimeneti kompetenciák A közoktatás igényei a tanárképzéssel szemben Sipos János közoktatási helyettes államtitkár janos. sipos@om. hu 2005. június 15.

Az előadás vázlata: 1. A közoktatás változásainak mennyiségi mutatói 2. A közoktatás változásainak – új – minőségi követelményei 3. A két tanári szakképzettség igénye és értelmezése 4. A közoktatás részvétele a tanárképzés akkreditálásában 2

„Semmilyen szél nem jó annak, akinek nincs célul kiszemelt kikötője. ” (Michael Eyquem de Montaigne, francia filozófus) „Amikor a változás szele fúj, egyesek védőfalakat építenek, mások szélmalmokat. ” (kínai szólás) 3

1. A közoktatás változásainak mennyiségi mutatói 4

A közoktatás helye és szerepe 90 -es évek eleje: 40 % É, 10 -12% F („úri huncutság” volt a tanulás) IQ és/vagy EQ? (10% és/ vagy 90%? ) 2004. szept. : közel 80 % É, >40 % F (a tömegek képzése is fontos, így lesz a társadalom képzettségének átlaga magasabb szintű) Ugyanazt és ugyanúgy tanítani továbbra is? 5

A felsőoktatásba bekerülők aránya 10 -15 évvel ezelőtt ma 10% >40% Ugyanazt és ugyanúgy tanítani továbbra is? 6

A fiatalok száma (múlt – jelen – jövő) Népességprognózis néhány fiatal korosztályt tekintve, 1995– 2020 Év 5– 9 10– 14 15– 19 20– 24 1995 622 789 662 634 862 775 761 455 1996 621 327 646 343 818 107 806 819 1997 623 298 633 832 779 246 842 162 1998 621 338 628 884 738 846 865 665 1999 616 445 628 742 701 171 875 918 2000 610 990 630 017 668 804 848 456 2001 599 475 628 687 652 598 802 063 2002 578 051 630 021 639 609 771 891 2003 556 654 627 348 633 979 738 183 2004 536 256 621 714 633 076 705 118 2005 514 544 615 098 633 503 675 331 2006 499 263 601 992 631 238 659 667 2007 491 217 580 397 632 377 646 224 2008 489 051 558 878 629 571 640 301 2009 490 668 538 405 623 866 639 243 2010 496 531 516 667 617 228 639 625 7

2005 514 54 4 615 09 8 633 50 3 675 33 1 2006 499 26 3 601 99 2 631 23 8 659 66 7 2007 491 21 7 580 39 7 632 37 7 646 22 4 2008 489 05 1 558 87 8 629 57 1 640 30 1 2009 490 66 8 538 40 5 623 86 6 639 24 3 2010 496 53 1 516 66 7 617 22 8 639 62 5 2011 500 57 2 501 40 4 604 15 5 637 40 3 2012 504 84 7 493 37 3 582 59 7 638 58 2 2013 508 26 0 491 21 8 561 11 1 635 81 9 2014 510 93 1 492 84 3 540 67 2 630 15 4 2015 512 06 9 498 71 2 518 96 6 623 55 7 2016 512 23 1 502 76 1 503 73 2 610 53 2 8

Népességprognózis néhány fiatal korosztályt tekintve, 2005– 2020 9

Intézmények száma 10

Feladatellátási helyek száma (Kb. hasonlóan arányban változik a pedagógusok száma is) 11

2. A közoktatás változásainak – új – minőségi követelményei 12

Mi a minőség? Csupán a felső 10% felkészültségének szintje? 13

Milyen mérföldköveket tűztek ki az európai oktatás számára 2002 -ben az EU-s célok eléréséhez? 14

Az Oktatási Minisztérium középtávú közoktatás-fejlesztési stratégiája - a fejlesztéspolitika prioritásai § § § § Az egész életen át tartó tanulás megalapozása a kulcskompetenciák fejlesztése révén Az oktatási egyenlőtlenségek mérséklése Az oktatás minőségének fejlesztése A pedagógus szakma fejlődésének támogatása Az információs és kommunikációs technológiák alkalmazásának fejlesztése Az oktatás tárgyi feltételeinek fejlesztése A közoktatás költséghatékonyságának és irányításának javítása 15

Ismeret és/vagy képesség? 1 9 9 8 2 0 0 5 ? 16

Az ember társas lény, és sokfélék vagyunk 17

A válogató(s) iskola és a válogató(s) szülők - avagy a differenciálás sajátos magyar formája 18

A PISA felmérésben a két szélső státuscsoport teljesítménye - természettudomány 19

Mire jut idő. . . • tételek, definíciók, bizonyítások • nevek, évszámok, adatok, események • grammatika, meghatározások, elemzések; helyesírás • életrajz, történelmi háttér, cselekmény, memoriter 20

…és mire nem jut idő? • gondolkodási műveletek fejlesztése • problémamegoldási stratégiák kialakítása • szövegértési és kommunikációs kompetenciák erősítése • modellek alkalmazása és adaptálása 21

Egy példa matematikatanárok figyelmébe (9. évfolyam) Ica autózni ment. Vezetés közben egy macska szaladt át a kocsi előtt. Ica beletaposott a fékbe, és így nem ütötte el a macskát. Nagyon megijedt, ezért elhatározta, hogy rövidebb úton megy haza. Az alábbi grafikon az autó sebességét mutatja a vezetés során. Ica útja 72 60 sebesség (km/h) 48 36 24 12 0 9. 00 9. 03 9. 06 9. 09 9. 12 Idő Mekkora volt az autó legnagyobb sebessége az út során? 92 95 93 83 Mikor taposott a fékbe Ica, hogy ne üsse el a macskát? 61 71 64 42 Formális felismerés Értő alkalmazás 22

Lehetséges? Miről mesél egy tanterem? • kommunikáció • kooperáció • csoportmunka • helyváltoztatás 23

Miről mesél egy másik tanterem? feladat • kommunikáció • kooperáció • csoportmunka • helyváltoztatás 24

NFT HEF OP 2. 1 Hátrányos helyzetű tanulók esélyegyenlőségének biztosítása az oktatási rendszerben – központi program n n n Pedagógus-továbbképzési programok Pedagógus alapképzési modulok Integrált oktatás programcsomagjai Társadalmi érzékenyítés Lemorzsolódás 25

2. 1 Hátrányos helyzetű tanulók esélyegyenlőségének biztosítása az oktatási rendszerben – pályázatok n n n A sajátos nevelési igényű tanulók integrált nevelésének támogatása intézményi együttműködés keretében a közoktatás területén. A hátrányos helyzetű tanulók integrációs felkészítésének támogatása intézményi együttműködés keretében a közoktatás területén Modell értékű tanoda típusú tevékenységek támogatása a hátrányos helyzetű tanulók iskolai sikeressége érdekében. 26

NFT HEF OP 3. 1 Az egész életen át tartó tanuláshoz szükséges készségek, képességek és kompetenciák fejlesztésének ösztönzése n n n Oktatási programcsomagok fejlesztése Mérés Minőségfejlesztés Továbbképzés Kutatási programok 27

3. 1 Fejlesztendő képességek, készségek és kompetenciák (alap- és középfokon) (a lehető legtöbb tantárgyon keresztül) n n n Szövegértés és szövegalkotás Matematika-logika IKT Szociális és életviteli kompetenciák, környezeti nevelés Életpálya-építés Idegen nyelv Óvoda: játékos fejlesztő tevékenységek 28

3. 1 A központi programcsomagok elemei n n n n az adott terület oktatásának koncepciója a program tantervi komponense és tantervi kapcsolódási pontjai a program keretében felhasználható tartalmi modulok hagyományos és digitális segédletek a pedagógiai értékelés szempontrendszere és bemért eszközei az adott program tanítására felkészítő továbbképzés programja programtámogatás, vagyis a program alkalmazói számára nyújtandó segítő szolgáltatások köre és a program minőségbiztosítási eljárásainak leírása. 29

Problémák, leküzdendő gátak (Országos szinten is, helyi szinten is, az egyén szintjén is) 1. 2. 3. 4. 5. Szelektív iskolarendszer Homogén csoportokra törekvés Ismeretközpontúság Tanárközpontúság A tanár saját magát tartja a legfőbb ismeretforrásnak 6. Tudományközpontúság 7. Elméletközpontúság 8. Merev tantárgyi lobbik 9. A tanulás helyett még mindig a tanításon van a hangsúly 10. A tantárgyak közötti integráció hiánya 11. „Krétapedagógia” 30

A pedagógus néhány fontos szerepe 1. Pozitív tanulási légkört alakít ki 2. Megtanít tanulni 3. Együttműködik más szakos kollégáival (is) 4. Iskolában is tud gondolkodni 5. Tapasztalatcserékre jár 6. Példát mutat 7. Van e-mail címe 8. Felkészít az életvezetésre 9. Életszerű 10. Az értékelés fejlesztő jellegét is alkalmazza 11. Felhasználja a tanulók tapasztalatait 12. A diákkultúrára, a tanulók világára is épít 13. Egyéni és társas tanulási helyzetekre egyaránt lehetőséget ad 14. A tanulót partnernek tekinti 31

Módszertani megújulás/1. Pedagógus-továbbképzések Cél a pedagógus mesterségbeli tudás, a gyerekhez értés folyamatos növelése. (Alapkérdés: A szaktárgyamat tanítom vagy a gyereket tanítom? ) Jelentős – több milliárd Ft-os – NFT-s források a pedagógus-továbbképzési normatíva mellett. 32

Módszertani megújulás/2. A pedagógusképzés megújítása (Ki a tanárképzés megrendelője? ) várhatóan egységes (5 -12. évfolyamra szóló jogosítványt adó) tanárképzés n a szaktárgyi diszciplina és a pedagógikum küzdelme n az elméleti képzés és a gyakorlati képzés harca. Jelentős új eredmény: a felsőoktatási törvény új 145. §-a (például: +30 kredit gyakorlati képzésre) n 33

A Világ - Nyelv program A stratégia főbb pontjai: Nyelvi előkészítő évfolyam bevezetése (2004. szept. : 404 középiskola, 12 000 tanuló) ¨ Az első idegen nyelv intenzív tanulása ¨ Sikeres nyelvvizsga díjának visszafizetése (2004: 20 000 végzős, 190 millió Ft) ¨ A felnőttek nyelvtanulását elősegítő adókedvezmény ¨ Új nyelvi érettségi bevezetése 2005 -ben ¨ Pályázati programok kidolgozása ¨ 34

Sulinet Digitális Tudásbázis n n n digitális tananyagok 2004. szeptembertől (először a 7 -12. évfolyamra) ingyenes szoftverek a pedagógusoknak otthonra is (2004: Tisztaszoftver Program) adókedvezménnyel támogatott eszközvásárlás széles sávú internet minden iskolának 2005 végéig (Közháló program) 10 000 tanár informatikai képzése a 2004/2005. tanévben (a következő években újabb tízezrek az NFT keretén belül támogatva) új informatikai normatíva 2005 -ben 35

3. A két tanári szakképzettség igénye és értelmezése Két szak szükséges a kimenetnél! alapképzés: alapvetően 1 szak mesterképzés végén: tanár, 2 szakképesítéssel 1. szak: szinte bármelyik 2. szak: az 1. szaktól is függhet, korlátozott, de széleskörű választási lehetőség 36

az első szakból erős szaktudományi képzés + széleskörű műveltségterületi képzés 37

A közoktatás tartalmi szabályozása NAT: 10 műveltségi terület Ajánlott kerettantervek: tantárgyak Ajánlott oktatási programcsomagok Helyi tanterv: iskolánként + érettségi követelmények + országos kompetenciamérések… 38

iskola 39

Lehetséges és a közoktatásban használható párosítások Pl: n magyar – dráma n történelem – társadalomismeret n matematika – fizika n kémia – természettudomány n biológia – fizika n rajz – mozgókép-kultúra n matematika – matematikát angolul … 40

4. A közoktatás jelenlegi, de változást igénylő részvétele a tanárképzés akkreditálásában MAB 30 tagjának delegálói M T A K a m a r á k F e l s ő o k t a t á s Közoktatás: csak a KöPT egy tagja 41

„Mindig csak annyi új fér el egy edényben, amennyi hely van benne!” (régi feng shui mesterek mondása) 42