KURIKULUM 2013 PAUD SPK TERPADU permendikbud ri no

KURIKULUM 2013 PAUD [SPK TERPADU] permendikbud ri no 146 TH 2014 • Pengembangan Kurikulum 2013 merupakan langkah lanjutan Pengembangan KBK yang telah dirintis pada tahun 2004 dan KTSP 2006 yang mencakup kompetensi. Sikap, pengetahuan, keterampilan secara terpadu. • Di dalam konsep Kurikulum 2013, dikenal Kompetensi Inti (KI), dan Kompetensi Dasar (KD).

KURIKULUM? [UU SISDIKNAS NO 20 Tahun 2003] • Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.

ADA DUA DIMENSI KURIKULUM • Pertama adalah rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran, • kedua adalah cara yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran.

RASIONAL PENGKUR 2013 PAUD • PAUD merupakan pendidikan yang paling fundamental karena perkembangan anak di masa selanjutnya akan sangat ditentukan oleh berbagai stimulasi bermakna yang diberikan sejak usia dini. • Awal kehidupan anak merupakan masa yang paling tepat dalam memberikan dorongan atau upaya pengembangan agar anak dapat berkembang secara optimal.

KOMPETENSI? • Kompetensi adalah seperangkap sikap, pengetahuan dan ketrampilan yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh peserta didik setelah mempelajari suatu muatan pembelajaran, menamatkan suatu program, atau menyelesaikan satuan pendidikan tertentu.

Standar Kompetensi Lulusan (SKL) adalah kriteria mengenahi kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan ketrampilan. Standar Isi adalah kriteria mengenahi ruang lingkup materi dan tingkat Kompetensi untuk mencapai kompetensi Lulusan pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu (PP. 32/2013 : Pasal 1 ayat 4 ). Kompetensi Inti adalah tingkat kemampuan untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan yang harus dimiliki oleh peserta didik pada setiap tingkat kelas atau program (pp. 32/2013 : pasal 1 ayat 13). Sedangkan Kompetensi Dasar adalah kemampuan untuk mencapai kompetensi Inti yang harus diperoleh peserta didik melalui pembelajaran (PP. 32/2013 : pasal 1 ayat 14).

PAUD? MENURUT UU SISDIKNAS NO 20 TH 2003 • Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 angka 14 menyatakan bahwa Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.

PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL REPUBLIK INDONESIA NOMOR 58 TAHUN 2009 TENTANG STANDAR PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (1) Standar pendidikan anak usia dini meliputi pendidikan formal dan nonformal yang terdiri atas : a. Standar tingkat pencapaian perkembangan; b. Standar pendidik dan tenaga kependidikan; c. Standar isi, proses, dan penilaian; dan d. Standar sarana dan prasarana, pengelolaan, dan pembiayaan.

PERMENDIKBUD RI NO. 137 TH 2014 TENTANG STANDAR NASIONAL PAUD 1. Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak [STPPA]= SKL [SIKAP, PENGETAHUAN DAN KETRAMPILAN] 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Standar Isi; Standar Proses; Standar Penilaian; Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan; Standar Sarana dan Prasarana; Standar Pengelolaan; Standar Pembiayaan.

PSL. 5 PERMENDIKBUD RI NO. 137 TH 2014 TENTANG STANDAR NASIONAL PAUD • STPPA merupakan acuan untuk mengembangkan standar isi, proses, penilaian, pendidik dan tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan, serta pembiayaan dalam pengelolaan dan penyelenggaraan pendidikan anak usia dini • STPPA merupakan acuan yang dipergunakan dalam pengembangan kurikulum PAUD

PSL. 6 PERMENDIKBUD RI NO. 137 TH 2014 TENTANG STANDAR NASIONAL PAUD • Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak pada akhir layanan PAUD disebut sebagai KOMPETENSI INTI • Kompetensi Dasar merupakan pencapaian perkembangan anak yang mengacu kepada Kompetensi Inti

KURIKULUM 2013 • RASIONALITAS PENGEMBANGAN KURIKULUM 2013 – – Tantangan Internal Tantangan External • STRATEGI IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 – Pelaksanaan di semua jenjang pend. – Pelatihan SDM – Pengembangan buku babon – Pengembangan Manajemen kepemimpinan – Monitoring & Evaluasi • STRUKTUR KURIKULUM 2013 – – – Struktur Kur. SD/MI Struktur Kur. SMP/MTs Struktur Kur. SMA/MA/SMK/MAK • ELEMEN PERUBAHAN PADA KURIKULUM 2013 – – SKL Standar Isi Standar Proses Pembelajaran Standar Proses Penilaian

PERMENDIKNAS 58/2009 V K. 13 PERMENDIKNAS 58/2009 (17/9) • S TPP (5 ASPEK) 1. Aspek NAM = KI. 1 Sikap Spiritual dg pembiasaan 2. Aspek SOSEM = KI. 2 Sikap Sosial (karakter anak) dg pembiasaan 3. Aspek Kognitif, Fismot dan Bahasa = KI. 3, 4 – Pengetahuan dan Ketrampilan dg pendekatan Scientifik ( M 5 / OQEXAC) K. 13 • SKL (Sikap, Pengetahuan, Ketrampilan) 1. KI. 1 - Sikap Spiritual dg pembiasaan 2. KI. 2 – Sikap Sosial (karakter anak) dg pembiasaan 3. KI. 3, 4 – Pengetahuan, dan ketrampilan dg pendekatan Scientifik ( M 5 / OQEXAC)

BERMAIN PADA AUD SUPAYA BERMUTU PERLU 4 PIJAKAN 1. 2. 3. 4. PIJAKAN LINGKUNGAN MAIN PIJAKAN SEBELUM MAIN PIJAKAN SAAT MAIN PIJAKAN SETELAH MAIN

RUMUS RKH JA X 2. 5 – 3 : 3 • CONTOH • 9 X 2. 5 = 22. 5 19. 5 = jumlah kesempatan main untuk 9 anak, • 22. 5 – 3 = setiap anak mendapat kesempatan main 2 tempat. Jadi 19. 5 : 9 = 2. 16 • 19. 5/ 3 = 6. 5 / 7 = kegiatan bermaian untuk 9 anak

7 KEG. MAIN, 2 KESEMPATAN U MASING-MASING ANAK NO KEG MAIN NO ABSEN 1 F. Painting 1 7 5 3 anak 2 Kolase 2 8 6 3 anak 3 Mewarnai 3 9 7 3 anak 4 Meniup 4 1 8 3 anak 5 Megunting 5 2 9 3 anak 6 Mencocok 6 3 2 anak 7 Menggamba 7 r 4 2 anak JML

RUMUS KESEMPATAN (intensitas) DAN KEGIATAN(densitas) MAIN DG PENDEKATAN SELING Kesempatan main bagi anak (jml ank x 2. 5 – 3) • KESEMPATAN MAIN(INTENSITAS)BA GI ANAK adlh berapa kali kesempatan bagi anak untuk bisa pindah pada keg bermain yg dipilih dalam sehari dalam satu sentra itu Keg main di sentra (Kesmptn main : 3/2) • KEGIATAN MAIN adlh (DENS ITAS) jumlah main yang berbeda jenis/nama kegiatan yang akan diseting atau dipasang / ditawarkan pada hari itu di sentra itu

ANAK 9 Kesempatan main/intensitas 9 X 2. 5 -3 = 19, 5 NO KEG Kegiatan main/densitas main 19, 5 : 3 = 6. 5 (7) Kesempatan main 1 F. Painting 1 8 2 Kolase 2 9 6 3 Mewarnai 3 1 7 4 Meniup 4 2 8 5 Megunting 5 3 6 Mencocok 6 4 9 7 Menggambar 7 5 1 1. Magic Painting 2 anak 2. 3. 4. 5. 6. Kolase Mewarnai Meniup Menggunting Mencocok 3 anak 2 anak 3 anak 7. Menggambar 3 anak

RPPH NO WKT PIJAKAN YANG DILAKUKAN guru 1 LING MAIN (KEG. MAIN) Menyiapkan permainan 2 SBL MAIN Pembiasaan, buat aturan (KI. 1, 2 /NAM, Sosem) Bhs, Fismot 3 SAAT MAIN 4 STLH MAIN Melakukan 5 M (OQEXAC) (KI. 3, 4) Kog, Fismot, Bahasa, NAM, SOSEM Recalling (5 aspek perkembangan di ulang) 5 EVALUASI Melihat PBM yg telah selesai, membuat rencana

RPPH SENTRA/AREA/SUDUT SENI SEKOLAH : RA. . . . Hari / Tanggal : Sabtu, 15 Februari 2015 Tema : Air, Udara, Api Sub Tema : Manfaat air, udara, api K I, KD : 3. 1. Mengenal kegiatan beribadah sehari-hari 4. 1. Melakukan kegiatan beribadah sehari dengan tuntunan orang dewasa Indikator : Anak mulai mengucapkan doa-doa pendek dan melakukan ibadah sesuai dengan agama yang dianutnya Kelompok Usia Jumlah Anak : 4 – 5 Tahun : 9 Anak

PIJAKAN LINGKUNGAN MAIN/SETTING KELAS KEGIATAN BERMAIAN UNTUK 9 ANAK 30 mnt Keg Aspek yg akan dinilai Jml anak Ket. NO URUT ABSEN 1 F. Painting FMH 2 1 -8 2 Kolase BHS 3 2 -9 – 6 3 Mewarnai FMH 3 3 – 1 – 7 4 Meniup KOG 3 4 -2 – 8 5 Menggunting SOSEM 2 5 -3 6 Mencocok SENI 3 6 -4 – 9 7 Menggambar NAM 3 7 -5 - 1

1. Berbaris, ikrar, hafalan surat pendek, membaca asmaul husna, Menit 2. Masuk ruangan, berdo’a, salam, dan kegiatan fisik (motorik kasar), melompat kedepan dan kebelakang, menghitung temannya yang hadir 40 PIJAKAN SEBELUM MAIN/ PENDAHULUAN 1. 2. 3. 4. Berdo’a, presensi Melakukan gerak dan lagu “Hujan” Menceritakan tentang manfaat air, udara, api Menjelaskan dan menghitug jumlah permainan yang sudah disiapkan 5. Membuat aturan dalam bermain ( sabar, tertib, gentian dll )

60 menit PIJAKAN SAAT MAIN/KEG. INTI Siswa melakukan kegiatan dg 5 M [pendekatan scientific] 1. Siswa melakukan kegiatan dg lebih dulu mengamati, menannya, mencoba, menganalisa. 2. Guru mengamati setiap kegiatan yang dilakukan oleh anak serta menilai proses, mencatat perkembangannya 3. Guru memberikan pijakan/keterangan kepada anak yang belum memahami kegiatan 4. Guru memberikan motivasi kepada anak untuk menambah rangkaian permainan 5. Guru mendokumentasikan dan menilai hasil kegiatan anak

APA YG DILAKUKAN ANAK SAAT KEG MAIN? UNTUK MENGEMBANGKAN 5 ASPEK M 5 (OQEXAC) • • • MENGOBSERVASI MENANYA MENGEXSPLORASI/MENGEKSPERIMEN MENGANALISIS MENGKOMONIKASIKAN

20 menit PIJAKAN SETELAH MAIN penutup 1. Guru memberikan tanda kepada anak bahwa permainan telah usai 2. Guru minta anak kembali duduk melingkar setelah membereskan mainan 3. Menanyakan kepada anak tentang kesan apa yang didapat saat bermain [menyampaikan] 4. Memberikan waktu kepada anak untuk bercerita tentang pengalman yang lain 5. Menanyakan siapa yang tidak mentaati peraturan permainan 6. Mengajak anak untuk bernyayi dengan membentuk lingkaran 7. Membaca Hamdalah

PENILAIAN NAMA ANAK NO KEG ASPEK ALI AMAT FMH 1 KOLASE BHS BM MM SOSEM MM SENI 3 BSB bsh bm mm MEROBEK NAM AMIN BM KOG GUNTING RANI BSB FMH 2 RITA BSB : Berkembang sangat baik : Berkembang sesuai harapan : Belum muncul : Mulai muncul

APA YG DI NILAI NO MAIN 1 BALOK 2 PERAN ASPEK INDIKATOR NAM INDIKATOR SOSEM KOG INDIKATOR BHS FM INDIKATOR Dinilai MM, ketika Dinilai BSH, Dinilai BSB, ketika anak Dinilai MM, anak Di nilai BSH Ketika ketika anak mengucapka sudah anak menmbangun sudah bisa n mengucapka mengambil dg teliti, di mulai dg bekerjasama bangunanny n balok berdoa dan penuh dg a kuat BANGUNAN kemudian kesabaran karena balok NYA INDAH menata -baloknya SEKALI mahal MM, mengucapkan subhanalloh, permisi, maaf BSH, ketika anak saling tolong menolong BSB, ketika anak BSH, ketika MM, ketika berperan anak siapa sebagai bergerak yang punya guru dan maju IDE baru mengataka mundur dll n ini KAPUR

Muatan kurikulum PAUD berisi program- program pengembangan 1. Program pengembangan nilai agama dan moral mencakup perwujudan suasana belajar untuk berkembangnya perilaku baik yang bersumber dari nilai agama dan moral serta bersumber dari kehidupan bermasyarakat dalam konteks bermain 2. Program pengembangan fisik-motorik mencakup perwujudan suasana untuk berkembangnya kematangan kinestetik dalam konteks bermain. 3. Program pengembangan kognitif mencakup perwujudan suasana untuk berkembangnya kematangan proses berpikir dalam konteks bermain. 4. Program pengembangan bahasa mencakup perwujudan suasana untuk berkembangnya kematangan bahasa dalam konteks bermain. 5. Program pengembangan sosial-emosional mencakup perwujudan suasana untuk berkembangnya kepekaan, sikap, dan keterampilan sosial serta kematangan emosi dalam konteks bermain. 6. Program pengembangan seni mencakup perwujudan suasana untuk berkembangnya eksplorasi, ekspresi, dan apresiasi seni dalam konteks bermain

PENATAAN KELAS ( SETTING CLASS ) 1. Magic painting 2. Kolase 3. Mewarnai PENATAAN KELAS ( SETTING CLASS ) 4. Meniup PAPAN TULIS 1 Piajkan sebelum sesudah bermanin 5. Men ggunti ng 1. Lingkaran (Pijakan Sebelem dan sesudah main) 1. Magic Painting 2 anak 2. Kolase 3 anak 3. Mewarnai 3 anak 4. Meniup 3 anak 6. Men cocok 5. Menggunting 2 anak 6. Mencocok 3 anak Pintu 7. Menggambar 3 anak 7. Mgambarr

RENCANA KEGIATAN HARIAN Kelompok : B-4 Tema/Sub Tema : Lingkunganku Kegiatan Pembelajaran Indikator I. Kegiatan awal ± 30 menit - - - Semester : I Hari / Tgl. Waktu : 09. 00 – 11. 30 : Rabu, 5 -9 --2012 Penilaian Pendidikan Perkembangan Anak Nasionalisme Alat / Sumber Belajar Didik Karakter Bangsa & Alat Hasil Kewirausahaan Berbaris, masuk kelas, doa, salam Berbagi Anak pengalaman dengan bercerita Menceritakan kembali suatu informasi berdasarkan ingatan (Kog 5) Menjawab Tanya jawab Foto keluarga pertanyaan tentang anggota tentang keluarga keterangan informasi secara sederhana (Bhs. 8) Berjalan berbagai Demontrasi dan Papan titian arah. Mis; pemberian tugas berjalan maju Berjalan di atas papan pada garis titian lurus, di atas papan titian, ke depan dengan tumit (Fmk-4) Unjuk kerja Disiplin, religius, berani Komunikatif, berani, ju jur Percakapa n Komunikatif, berani Unjuk kerja Kerja keras, berani menanggung resiko, berani

Indikator Kegiatan Pembelajaran Alat / Sumber Belajar I. Kegiatan inti ± 60 menit - - Area IPA Eksperimen dan Buah salak, buah tanya jawab meraba naga, buah jeruk buah salak, buah naga, buah jeruk Area Matematika Membedakan -Tanya jawab dan Buku, pensil wara konsep tebal Pemberian tugas tipis, tinggi Mengenal konsep tinggi rendah, besar rendah dengan membuat kecil, cepat lambat gambar rumah (Kog-34) Membedakan konsep kasar halus melalui panca indera (Kog-5) Menciptakan bentuk bangunan dari balok yang lebih komples (Fmh-51) Bermain warna dengan berbagai media. (Fhm-55) I. - Area Balok Pemberian Tugas Balok-balok menciptakan macam-macam rumah yang dikenal anak dengan balok Pendidikan Penilaian Perkembangan Nasionalisme Karakter Anak Didik Bangsa & Alat Hasil Kewirausahaan Unjuk kerja Rasa ingin tahu, realistis Hasil karya Kreatifitas, tanggung jawab Unjuk kerja Area Seni Demontrasi dan Kertas, crayon Hasil karya Pemberian tugas bermain usap abur Istirahat ± 30 menit Bermain, mencuci Sabun, serbet, minuman, Observasi tangan, makanan bekal, ke belakang / WC Kreatifitas, ulet Mandiri, Religius, Peduli lingkungan, Adil, Sederhana

Kegiatan Pembelajaran Indikator - Alat / Sumber Belajar Penilaian Pendidikan Perkembangan Nasionalisme Anak Didik Karakter Bangsa & Alat Hasil Kewirausahaan I. Kegiatan Akhir Menyanyi - Demontrasi Foto Unjuk lebih dari 20 dan keluarga, laptop, L kerja lagu anak pemberian CD (Bhs-18) tugas Menyanyi lagu dengan judul”Keluarg aku - Mengulas Hasil karya anak kegiatan hari ini Bercerita Berdoa pulang, salam Percaka pan Observa si Komunikatif, ber ani Menghargai prestasi Religius

LATIHAN 1: MERUMUSKAN Pijakan lingkungan main 1. Tentukan berapa jumlah kegiatan main dan kesempatan bermaian jika siswa dan siswi saudara ada 15. Gunakan rumus RKH JA x 2. 5 -3 : 3 2. Tentukan nama-nama kegiatan main serta indikatornya, jumlah anak yang memilih mainan. Gunakan format no-nama kegiatan(indikator)- jumlah anak. Sesuaikan dg hasil no 1

PIJAKAN LINGKUNGAN MAIN NO NAMA KEG (INDIKATOR) JML ANAK 1. . . . (FM) 3 2. . . . ( BHS) 3 3. . . . ( KOG) 2 4 dst 3 5 2 6 3 7 2 8 3 JML KESEMPATAN 21

LATIHAN 2: MERUMUSKAN PENILAIAN (DIGUNAKAN SAAT ANAK BERMAIAN) 1. Buat Form penialaian berdasar pada pijkan lingkungan main. Gunakan format no-nama anak, nama kegiatan(indikator) yang dipilih, aspek yg di nilai. Sesuaikan dg indikator yang ada pijkan lingkungan main

FORMAT PENILAIAN DILAKUKAN KETIKA ANAK SEDANG BERMAIN (PIJAKAN SAAT MAIN) NO ANAK KEG ASPEK NAM 1 ALI 2 AHMAD 3 HAMDAN 4 SHIFA SOSEM KOG 2( FM) 4(KOG) 6(BHS) 1(NAM) 3(SOSEM) 6(BHS) 2( FM) 4(KOG) 1(NAM) 7 2( FM) 3(SOSEM) KET : BM (BELUM MUNCUL) MM( MULAI MUNCUL) BSH ( BERKEMBANG SESUAI HARAPAN) BSB (BERKEMBANG SANGAT BAIK) BHS F. M

FORMAT PENILAIAN DILAKUKAN KETIKA ANAK SEDANG BERMAIN (PIJAKAN SAAT MAIN) NO ANA KE K G 1 ALI 2 4 2 DINA ASPEK BM NAM M M BS H BS B SOSEM BM M M BS H BS B BM KOG M M 2 6 3 SHIFA 4 6 4 HAMDA N 1 2 KET : BM (BELUM MUNCUL) MM( MULAI MUNCUL) BSH ( BERKEMBANG SESUAI HARAPAN) BSB (BERKEMBANG SANGAT BAIK) BS H BS B BM BHS M M BS H BS B BM FM M M BS H BS B

LATIHAN 3: BUAT RKH LENGKAP DG LATIHAN 3 PENDEKATAN SENLING 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. TENTUKAN SENTRA/ AREA/SUDUT TENTUKAN HARI/TGL PILIH TEMA, SUB TEMA TENTUKAN KI DAN KD TENTUKAN KELOMPOK USIA TENTUKAN JUMLAH ANAK TENTUKAN PIJKAN LINGKUNGAN MAIN : Keg /indikator. Berapa anak perkegiatan 8. TENTUKAN PIJAKAN SEBELUM MAIN 9. TENTUKAN PIJAKAN SAAT MAIN 10. TENTUKAN PIJAKAN SETELAH MAIN 11. PENILAIAN

PERSIAPKAN • TULISAN YG BERHUBUNGAN DG KEGIATAN MAIN • SPIDOL SESUAI JUMLAH ANAK PD SETIAP KEG MAIN DAN KERTAS KOSONG • KERTAS KOSONG UNTUK MENULIS KOSA KATA TENTANG ATURAN YANG DISEPAKATI OLEH ANAK