Kriteriji ocjenjivanja Vesna LonarCindri dipl informatiar Maja JuriBabaja

Kriteriji ocjenjivanja Vesna Lončar-Cindrić, dipl. informatičar Maja Jurić-Babaja, prof. Natalija Stjepanek, prof. mentor Vukovar, 5. – 7. ožujka 2009.

VAŽNO JE DA DIJETE DOBIJE ZASLUŽENU OCJENU n ako se ispravno koristi, ocjenjivanje može biti snažan poticaj za učenje

BEZ MOTIVACIJE NEMA UČENJA

n samopoštovanje i samopouzdanje djece najviše ovisi o školskom uspjehu (temelj mentalnog zdravlja) n loša ocjena - najčešći izvor stresa u školskoj dobi n osjećaj da trud i znanje nisu primjereno «nagrađeni» ubija motivaciju za učenje

rezultat čestog neuspjeha = naučena bespomoćnost dijete počne vjerovati da bez obzira što činilo ne može postići uspjeh pa se potpuno prestane truditi

ISTRAŽIVANJA n različiti profesori - različite ocjene - ista iskazana znanja n neobjektivni (ocjena ne ovisi samo o iskazanom znanju već i o osobinama ocjenjivača) n nedosljedni: ne slažu se sami sa sobom (iste pismene provjere će nakon godinu dana drugačije ocijeniti) n pogreška viša od 1 ocjene (1, 176) (1 200, 00 kn manja plaća)

“Ocjene koje učenici dobivaju na ispitima nisu ni objektivne, ni pouzdane ni valjane za učenika često «važnije tko ga ispituje, nego koliko je njegovo poznavanje predmeta» (Bujas, 1943. )

“pogreška kontrasta” • sklonost učitelja da mijenjaju kriterij ocjenjivanja ovisno o kvaliteti prethodnih znanja učenika. n najprije odgovaraju uspješni učenici učitelj povisi kriterij kasnije ispitani učenici dobiju slabiju ocjenu od objektivno zaslužene n najprije odgovaraju slabiji učenici učitelj snizi kriterij učenici koji kasnije odgovaraju lakše dobiju bolju ocjenu

“prilagođavanje kriterija kvaliteti skupine” n «slabiji» razred niži kriterij i manji zahtjevi za isti odgovor učenik dobije bolju ocjenu nego da se nalazi u «boljem» razredu n pismeni rad dobit će ocjenu ovisno o tome je li se prilikom ocjenjivanja nalazio u skupini boljih ili lošijih radova.

jednaka - ista

objektivno definirati kriterije ocjenjivanja u timu sa sustručnjacima RESURSI - ljudi CILJ - rezultati, kvaliteta RASPORED - aktivnosti u vremenu

n utvrditi kroz korištenje glagola i ključne pojmove što učenik treba znati za koju ocjenu kroz elemente: q q Usvojenost znanja Kriteriji ocjenjivanja

n vodič za kvalitetnije definiranje specifičnih ciljeva Bloomova taksonomija znanja n n n jedna od najprihvaćenijih klasifikacija znanja 1956. , Benjamin Bloom 2001. , promijenjena verzija, Anderson i Krathwohl n zamijenjena hijerarhija dvije najviše razine znanja n umjesto imenica koriste se glagoli naglašen procesni karakter učenja

n razine znanja poredane hijerarhijski - od onih koje zahtijevaju jednostavnije misaone operacije (memoriranje) preko razumijevanja i primjene do najsloženijih (analiza, evaluacija i sinteza) nije dokazan hijerarhijski odnos (kod tri posljednje razine)

edukacijski ciljevi znanje sposobnosti (u užem smislu) vještine

razumijevanje - SHVATITI sposobnost izražavanja vlastitim riječima uočavanje i povezivanje glavnih ideja primjena - PRIMIJENITI rješavanje problema u novoj situaciji primjenom stečenog znanja i pravila na nov način analiza - ANALIZIRATI sposobnosti raščlamba cjeline na elemente, odnose i organizacijska načela utvrđivanje uzroka i posljedica izvođenje dokaza i zaključaka evaluacija - PROSUĐIVATI vrednovanje prema unutarnjim i vanjskim kriterijima procjena valjanosti ideja ili kvalitete uratka sinteza - STVARATI stvaranje novih ideja iz poznatih dijelova objedinjavanje bitnog za rješavanje problema - izrada originalnog i samostalnog priopćenja - stvaranje plana ili izrada smjera operacija - izrada sustava apstraktnih odnosa

Radionice izrade kriterija ocjenjivanja na ŽSV

Izrada kriterija na ŽSV za OŠ: n 5. razred – Dalibor Škorvaga, prof. (Požeško – slavonska županija) n 6. razred – Vjekoslav Lončar, prof (Virovitičko – podravska županija) n 7. razred – Stanko Leko, prof. (Vukovarsko – srijemska županija) n 8. razred – Maja Jurić-Babaja, prof. (Osječko – baranjska županija) n Programiranje – LOGO – Vesna Lončar-Cindrić, dipl. inf. (Brodsko – posavska županija) n Programiranje – QBASIC – Davor Šokac, prof. (Osječko – baranjska županija)

2 komponente ocjenjivanja: Usvojenost sadržaja n Primjena znanja n Trajanje radionice: n 2 – 3 sata Podjela u grupe po nast. cjelinama n 5 -6 učitelja u grupi

Općenite smjernice za izradu kriterija: n Dovoljan (2) n US: Prisjeća se osnovnih pojmova uz pomoć nastavnika. PZ: Radi uz pomoć i ne uočava greške samostalno. n Dobar (3) n n US: Poznaje osnovne pojmove. PZ: Radi uz povremenu pomoć, greške uočava, i ispravlja ih uz pomoć nastavnika. n Vrlo dobar (4) n n US: Poznaje sve nastavne sadržaje, ali ih ne povezuje sa sličnim sadržajima. PZ: Primjenjuje stečeno znanje, samostalno uočava pogreške i ispravlja ih. n Odličan (5) n n n US: Povezuje usvojeno znanje sa drugim sličnim sadržajima. PZ: Kreativno primjenjuje usvojene vještine u novim situacijama.

Potrebni materijali za radionicu n n n Nastavne teme – katalog ili HNOS Bloom – ova taksonomija Glagoli Prazne tablice sa kriterijima Općenite smjernice za izradu kriterija

Problemi n n Voditi računa o primjenjivosti kriterija - izborna nastava Raspodijeliti malu nastavnu cjelinu na 4 ocjene Ocjene 3 i 4 Vrijeme potrebno za izradu

Izrada kriterija na ŽSV za SŠ: Sva ŽSV SŠ (savjetnice gđe. Hržice) izrađivala su kriterije ocjenjivanja n Izrada kriterija kroz 3 ŽSV (ŽSV gimnazija i strukovnih srednjih škola osječko-baranjske županije: voditelji - Vesna Tomić, Natalija Stjepanek) n

1. ŽSV 2008. /2009. n n n Bloom – ova taksonomija Naglasak na mjerljive glagole Obrazac za izradu Općenite smjernice za izradu kriterija Podjela cjelina po skupinama profesora

Nastavne cjeline n n n n n Osnovni pojmovi ICT, povijest i građa računala Brojevni sustavi Booleova algebra i logički sklopovi Operacijski sustav, rad s datotekama i mapama Mreže računala i Internet Obrada teksta (MS Word) Izrada prezentacija (MS Power Point) Proračunska tablica (MS Excel) Baze podataka (MS Access) Programiranje

2. ŽSV 2008. /2009. n n Kriteriji djelomično izrađeni: neki profesori nisu napravili zadatke, neki su napravili neozbiljno Napravljeni kriteriji podijeljeni po skupinama za 1. pregled (svatko komentira u Word dokumentu tuđe kriterije) Skupine koje nisu napravile zadatke rade cjeline koje nisu napravljene Voditelji uvažavaju komentare i unose ih u dokumente

3. ŽSV 2008. /2009. n n n Kriteriji napravljeni za većinu cjelina Napravljeni kriteriji podijeljeni po skupinama za 2. pregled (svatko komentira u Word dokumentu cjelinu koju nije pisao niti pregledavao) Voditelji uvažavaju komentare i unose ih u dokumente

Skup voditelja SŠ -13. 2. 2008 n Napravljeni kriteriji po cjelinama podijeljeni voditeljima za 3. pregled: q q q n Vesna Tomić Natalija Stjepanek Daniel Rakijašić Josip Šipek Ljiljana Miletić Zlatko Markovinović V. Tomić i N. Stjepanek uvažavaju komentare i unose ih u dokumente

Problemi i nedostaci ovakvog rada n n Različite škole: gimnazije i strukovne Različit broj sati po nastavnim cjelinama u različitim školama

Što smo napravili n n n Kriterije za svaku cjelinu pročitalo je i komentiralo barem 6 -7 profesora Napravljen jedan općeniti obrazac kriterija po cjelinama koji je moguće primijeniti uz korekcije (s obzirom na broj sati po cjelini u pojedinoj školi) Svaki profesor može sebi prilagoditi kriterije

Cilj današnje radionice n n Proći sve kriterije kroz grupe Primjedbe i prijedlozi na kriterije Dobiti kriterije koji će odrediti razinu znanja koju učenici moraju imati Kriteriji jednaki za sve