Kristiske faktorer og forudstninger for vkst Hvad betyder

Kristiske faktorer og forudsætninger for vækst - Hvad betyder uddannelse? Carl-Johan Dalgaard Dansk Arbejdsgiverforening Beskæftigelsespolitisk konference 13. september 2012

HVAD DRIVER VÆKSTEN PÅ LANGT SIGT?

BNP per beskæftiget Fysisk kapital (fx, maskiner) Human kapital (fx. , uddannelse) Effektivitet (fx, teknologi)

BNP per beskæftiget Direkte effekt Indirekte effekt Fysisk kapital (fx, maskiner) Human kapital (fx. , uddannelse) Effektivitet (fx. , teknologi)

UDDANNELSE OG VÆKST

Humankapital Iboende Evner Formel skolegang: Kvalitet, Kvantitet Læring på jobbet Normer, værdier: Arbejdsomhed, vedholdenhed/motivation, pålidelighed etc Alder 8 20 70

Humankapital Iboende Evner Formel skolegang: Kvalitet, Kvantitet Læring på jobbet Normer, værdier: Arbejdsomhed, vedholdenhed/motivation, pålidelighed etc Alder 8 20 65

Vurdering af uddannelsens betydning for produktivitet: Mikro

Familiebaggrund Køn Evner …. uddannelses indikator (time) løn indkomst • Mikro løsning: Tvillinge studier. EU: 1 års ekstra skolegang giver ca 6. 5% højere løn. DNK: ca. 4% • Kvalitet? Udkomme baseret (test score). DK (højtuddannede) 1 karakter (13 skala) giver ca 3 - 4% højere løn. Omdiskuteret.

Vurderingen af uddannelses betydning for vækst: Makro

For at vurdere kvantitet og kvalitetens effekt: Tag udgangspunkt i mikro estimaterne, og beregn effekten på aggregeret produktivitet

• Direkte effekt. Skolegang (kvantitet) kan forklare ca. 10% af de globale forskelle i gennemsnitsproduktivitet. • Bidraget fra kvalitet er tilsvarende stort. • Hvis man bevæger sig til statistiske undersøgelser kan man opnå estimater for den samlede (direkte + indirekte) effekt af uddannelse. • Kvantitet: ”Makroafkastet” på 1 års uddannelse findes altid til at være større end mikroestimatet • Makro effekten af ”kvalitet” mere omdiskuteret. Men p. t. peger empirien på store makroeffekter relativt til mikro.

• Kvalitet vs kvantitet… der ér et trade-off. • Fokus i DK meget (alene) på kvantitet; mål: konkurrence evnen • Problem 1: Størrelsesordner. Ikke nok. • Problem 2: Forspringet i gns års skolegang vanskeligt at fastholde

• Hastig konvergens. Bevist fokus; demografi. • Kvalitet muligvis mere persistent ?

• Endeligt: Uddannelses institutioner. En mulig forklaring på EU/USA divergensen i produktivitet? • Generalister vs specialister: værdi afhænger af regime • Kan potentielt forklare tidligt afsæt for USA • Kan dermed også betyde at divergensen er af midlertidig natur

AFRUNDING

• Uddannelse en central vækst determinant: Direkte og indirekte effekter • Kvalitet og kvantitet ”ligeværdige partnere” i vækstprocessen • Økonomisk set er effekten af uddannelse næppe tilstrækkelig, i en globaliseret verden, til at kompensere for initialt lavere lønninger i de nyindustrialiserende lande • Kvantitetsforspring vanskeligt at fastholde; kvalitet muligvis mere vedholdende

TAK FOR JERES OPMÆRKSOMHED