Kpessgkibontakoztat s integrcis mhely 2006 prilis 7 A

Képesség-kibontakoztató és integrációs műhely 2006. április 7.

A mai délután programja Az óvoda és az iskola kapcsolatáról Új elemek az együttműködésben Elsős tablók az oviban – Benkéné Andi A program felsőbe ért Számok és eredmények Az 5. d sikeréről – Kis Gábor A 2005 -2006. szept-február Kitekintő és tükör – Benedekné Hajni

Régi és új elemek az intézményi együttműködésben n Nagycsoportosok látogatása (május) Óvónők az iskolában(november) Leendő elsősök szülői értekezlete (április) n n n A tanítónők egész délelőttös ismerkedése az óvodásokkal Óvodapedagógusok és tanítók megbeszélése májusban (osztályok kialakítása) októberben (Difer-mérés) Iskolahívogató rendezvény (augusztus) Szülői kérdőív az iskolával kapcsolatban Az első évfolyamosok tablói a beíratkozás előtt Közös szakmai rendezvények

A törvényi szabályozásról n Az önkormányzati iskoláknak a körzetükbe tartozó tanköteles gyermeket fel kell venniük. A szülő választhat másik iskolát gyermeke számára, amennyiben a választott intézmény fogadni tudja a tanulót. n n n 1985 !!! A szülő nem csak az alapítványi és egyházi iskolák között, hanem az önkormányzati iskolák között is választhat! Nem jellemző Európában! Az iskolák közötti szegregáció forrása

Tabu (amiről nem szeretünk beszélni) n „A roma tanulók aránya olyan mutató, amely minden józan szempontot, - idegen nyelvi kínálatot, tantárgyi specializációt, pedagógiai programot, számítógépes vagy infrastrukturális felszereltséget, eredményességi, továbbtanulási mutatót elsöpör. ”

Amit tudunk, de nem mondunk n n „A romák aránya pedig az egyik, ha nem a legfontosabb tényező, amely vonzóvá, vagy taszítóvá tesz egy iskolát. „ (Zolnai) Az iskolák piaci státuszát meghatározó külső értékítélet fontosabb, az eseti tapasztalatoknál. (Kertesi)

Ha az iskola integrál, a szülő szegregál…. n n n A szabad iskolaválasztás mellett érvelők úgy tekintenek az oktatási intézményekre, mintha azok a szabad piac része lennének, olyan szolgáltatók, amelyek azon fáradoznak, hogy minél jobb szolgáltatást kínálva megéljenek a piacon. Kérdéses azonban, hogy az állami kötelezettség, a közpénzből működtetett közoktatás ilyennek tekinthető-e, illetve rendben levő dolog-e így tekinteni erre az intézményre. A tendencia jól látható, és az oktatásirányítás el is kezdte a felkészülést a lehetséges törvénymódosításokra. OKI, OKT, egyéb fórumok.

Helyzetkép – rossz stratégiák n n Ahol a roma gyerekek aránya 1015 százalékot elér egy iskolában, ott nem stabilizálódik, hanem néhány év alatt 50% fölé megy. . Az ok: a nem roma szülők pánikszerűen, és bizonyos értelemben irracionális módon el fogják vinni a gyerekeiket más iskolákba. Ezt a folyamatot az önkormányzati iskola nem tudja követni. Egyszerűen az elemi gazdasági ésszerűség normáit is áthágja ez a folyamat. Amikor az önkormányzat-iskola megpróbálja ezt a folyamatot fékezni, emelt szintű nyelvoktatást, jó és rossz tanulócsoportokat hoz létre azokban az iskolákban, ahol már sok roma gyerek van. n n A csoportbontásos rendszer következtében nagyon erős, belső szelekciót képesek ezek az iskolák produkálni. Tehát a jó osztályokban gyakorlatilag nincsenek roma vagy halmozottan hátrányos helyzetű gyerekek, vagy csak egészen kivételes esetekben, a párhuzamos osztályokban pedig 40 -50 -60 százalékos a roma gyerekek aránya, és ezt adott esetben egy nagyobb városban a szülők hajlandóak elfogadni. A legrosszabb, ha az úgynevezett részképesség-zavaros gyerekeket, vagy tanulási nehézséggel küszködő gyerekeket, például a diszes vagy esetleg magatartászavarokkal vagy problémákkal küszködő gyerekeket úgynevezett kislétszámú osztályokba teszik.

A rossz válaszok helyett n n n Pozitív iskolakép kialakítása és erősítése a szülők körében. A nevelési-oktatási folyamat és a célok pontosabb rögzítése, alkalmazkodás a tanulónépességhez. A kislétszám fétisének feloldása!

Programos iskolák Pest megyében n n Dány Erdőkertes Gödöllő Iklad Kálló Kistarcsa Mogyoród Tura Valkó Veresegyház Zsámbok

Együttműködési megállapodás Az együttműködés célja a felek közötti együttműködés kialakítása annak érdekében, hogy az Együttműködési Megállapodást aláíró oktatási intézményben a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók iskolai sikerességét elősegítő integrációs és/vagy képesség - kibontakoztató felkészítés a 11/1994. (VI. 8. ) MKM rendelet 39/D. §, 39/E. §- nak valamint az 54. § (7) - (9) bekezdésének megfelelően történjen. Az Együttműködési Megállapodás elősegíti az egyenlő bánásmódról és az esélyegyenlőség előmozdításáról szóló 2003. évi CXXV. törvény megvalósulását.

AZ EGYÜTTMŰKÖDÉS TARTALMA Útmutatót bocsát rendelkezésére a Hátrányos helyzetű tanulók Integrációsés képesség-kibontakoztató Felkészítésének Pedagógiai rendszere(továbbiakban: IPR) bevezetéséhez. Az Útmutató tartalmaz egy intézményi Önellenőrzésre szolgáló eszközrendszert is, amely alkalmas arra is, hogy az intézmény áttekintse az IPR megvalósítása érdekében végzett tevékenységét. Folyamatos információs szolgáltatást nyújt. A suli. Nova Kht. Honlapján az intézmény önellenőrzési rendszerének Értékelése alapján - az IPR-hez kapcsolódó tantestületi pedagógus-továbbképzési programokról és javaslatot tesz egyéb elérhető szakmai szolgáltatások igénybevételére. Helyszíni szakértői segítséget biztosít az intézményi önellenőrzés elvégzését követően az esetleges korrekció elvégzéséhez. Az intézmény rendelkezésére bocsátja a suli. Nova Kht. által az NFT HEF OP 2. 1. 1. intézkedés keretében kiadni tervezett, az integrált nevelés pedagógiai összetevőihez kapcsolódó szakirodalmat. Az intézmény így az elsők között juthat hozzá térítésmentesen a kereskedelmi forgalomban nem kapható, hiánypótló, magyarra fordított külföldi szakirodalomhoz. Rendszeres tájékoztatást biztosít – a régiós koordinátorokon keresztül – az integrációs és képesség-kibontakoztató felkészítésre, valamint a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók esélyegyenlőségének elősegítésére vonatkozó egyéb pályázati lehetőségekről. A kistérségi koordinátorok közreműködésével tájékoztatást ad az iskolában tanuló gyermekek szülei számára a hátrányos helyzetű gyermekeket érintő, továbbtanulást elősegítő programokról, a programokba történő bekapcsolódás lehetőségeiről. Részvételi lehetőséget biztosít a NFT HEF OP 2. 1. 1. központi program keretében működő - az IPR-hez kapcsolódó szakmai területen kialakítandó – regionális szakmai műhelyek által megrendezett nyílt napokon. Részvételi lehetőséget biztosít – jelentkezési sorrendben – intézményi találkozókon (az IPR egyes elemeit bemutató intézménylátogatás, hospitáció), valamint megszervezi ilyen találkozókon való részvétel lehetőségét a hálózati együttműködés kialakítása és tapasztalatszerzés céljából. Biztosítja a részvétel lehetőségét az „Eszme. Csere az integrációért” c. országos szakmai konferencián.

Köszönjük a figyelmet!