Kovcs Lszl Felsoktatsmdszertani kihvsok a jllt tkrben A

Kovács László Felsőoktatás-módszertani kihívások a jóllét tükrében A tudásgyárak technológiaváltása és humánstratégiája – a felsőoktatás kihívásai a XXI. században 2014. május 29 -30.

ITT és MOST 2 Előadó neve A tudásgyárak technológiaváltása és humánstratégiája – a felsőoktatás kihívásai a XXI. században 2014. május 29 -30.

Szeminárium és előadás dominál, pedig: a felsőoktatásmódszertan kutatásának már most is vannak hasznosítható eredményei. Hochschuldidaktik - 381. 000 találat Felsőoktatás-módszertan 989 találat 3 Előadó neve A tudásgyárak technológiaváltása és humánstratégiája – a felsőoktatás kihívásai a XXI. században 2014. május 29 -30.

web-es információk könnyű elérhetősége a kooperatív munkaformák hatékonysága konstruktivista tanuláselmélet 4 Előadó neve A tudásgyárak technológiaváltása és humánstratégiája – a felsőoktatás kihívásai a XXI. században 2014. május 29 -30.

“Alapvetően hiányzik a módszertani megújítás. ” Bókay Antal: Kompetenciák, ismeretkörök és tanulmányi kimenetek összefüggései Az alapszakok KKK-inak elemzése ? 5 Előadó neve A tudásgyárak technológiaváltása és humánstratégiája – a felsőoktatás kihívásai a XXI. században 2014. május 29 -30.

" A legtöbb ember a csalóka MAYA fátylak 6 Előadó neve fátylakra nézve a valóságot véli látni, ám ezzel becsapja magát. Csak türelmesen, a fátylakat egyenként felemelve, vethetünk egy röpke pillantást az élet valóságára. Ezt nevezik a hinduk a maják fátylának, vagy másképpen illúziónak. . . …. . De nem könnyű egy új valóságot, egy személyes érvényű világot megalkotni. Sokkal könnyebb elfogadni a gének és a kultúra által táplált illúziókra épülő bizonyosságot vagy. . . radikális cinizmusba menekülni, elutasítva a megismerésre való törekvés és erőfeszítés minden formáját. " Csíkszentmihályi Mihály A tudásgyárak technológiaváltása és humánstratégiája – a felsőoktatás kihívásai a XXI. században 2014. május 29 -30.

MAYA FÁTYLAI Csíkszentmihályinál: A GÉNEK – A KULTÚRA – AZ „ÉN” Kényelmesebb, könnyebb hagyományos módon tanítani. Az elvárás sem más, minek tépjem magam? - Ez csak akkor igaz, ha az anyag leadása a célom és nem a hallgató fejében lévő folyamatok befolyásolása. Tipikus helyzet: előadás - vizsga: számonkérés. Tudomány és megismerésének módja = hagyományos egyetemi oktatás. - Elitista, hagyományos felfogás, de védhető! Tudósképzés. A cél „ tehát nem elsősorban a kutatói utánpótlás kinevelése vagy a nyelvtanítási készség kifejlesztése, hanem az elme öncélú élezése. Ahogy az egyik, szakmailag elismert és a diákok körében kedvelt tanár fogalmazott, mindegy, hogy mit tanítunk, ha elég nehéz. A diplomások kasztjába való belépés éveken át tartó beavatási szertartása kiszűri azokat, akik nem tudnak néhány nap alatt többszáz oldalnyi nyomtatott anyagot megérteni és megjegyezni, önálló könyvtári kutatáson alapuló dolgozatot írni vagy — szóbeli vizsga során — tíz-húsz percen át az olvasott könyvekről folyékonyan és választékosan beszélni. ” Szemere Pál 1998 7 Előadó neve A tudásgyárak technológiaváltása és humánstratégiája – a felsőoktatás kihívásai a XXI. században 2014. május 29 -30.

A hallgató nem képes sem erre, sem arra. . . - Feladatom leadni az anyagot, de a hallgató nem képes felszívni azt. Ki a hibás? Hallgató, középiskola és a világ. De nem én. „Ezeknek elemi matematikát kell tanítanom, mondtam is nekik, hogy ez nem az én dolgom. ” Gazdaságtudományi BA oktató ÉN az oktató vagyok a csúcs… - Önigazolása egy társadalmi rétegnek és az egyénnek. „Biztos, hogy nem tudod megoldani. ” Nyelvész adjunktus a tanszékvezetőnek BA dolgozat feladatról 8 Előadó neve A tudásgyárak technológiaváltása és humánstratégiája – a felsőoktatás kihívásai a XXI. században 2014. május 29 -30.

Mi a teendő a fátylakkal? Változtassunk az elvárásokon! A fátylak társadalmi elvárásokból is építkeznek. Az elitista felfogással nem vitatkozunk, meghagyjuk a neki járó területeket. A hallgatót felnőtt embernek kell tekintenünk. Kényszerből nincs tanulás, csak annak a látszata. (FHNW-KJF attitűd-vizsgálat eredményei, ld. Majorosi-Sántha, 2013) Faust és Wagner - a valódi tudós átérzi, hogy mennyi mindent nem tud és ebből az érzésből építkezve közelebb áll a hallgatóhoz, mint a tudós, mint társadalmi funkció. 9 Előadó neve A tudásgyárak technológiaváltása és humánstratégiája – a felsőoktatás kihívásai a XXI. században 2014. május 29 -30.

„Akcióterv” - szemlélet formálása közösségfejlesztésben - FSM tréningek. De: kényszerből nincs tanulás - reflexió és kölcsönös óralátogatások - példa: Győri Egyetem és KJFFHNW - elvárások megfogalmazása intern és extern: Rektor (pl. KJF pedagógiai modellje - elvárás az oktató felé) EKR és tanulási eredmények ESG hallgatóközpontúság MAB, FTV és akkreditáció? 1 0 Előadó neve A tudásgyárak technológiaváltása és humánstratégiája – a felsőoktatás kihívásai a XXI. században 2014. május 29 -30.

Források: Bókay Antal: Kompetenciák, ismeretkörök és tanulmányi kimenetek összefüggései Az alapszakok KKK-inak elemzése. BÖLCSÉSZETUDOMÁNYOK. In: https: //www. google. hu/url? sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=14&ved=0 CEUQFj. ADOAo&url=http%3 A%2 F%2 Fwww. kreditlap. hu%2 Fkkk%2 Fletoltes%2 F 060427%2 FBokay_kkk%2520 bolcsesz_elemz%25 C 3%25 A 9 s. ppt&ei=CL 99 U_LKLs. Hyg. OD 24 Hw. Ag&usg=AFQj. CNEM 0 a. T 5 tx 1 Ik. MCph 253 T 3 J 2 KDp. ANw&sig 2=wp. Wx. DBCFZx. Ly. Qj. Onitl. Lkw&bvm=bv. 67229260, d. b. GQ&cad=rjt Csikszentmihalyi Mihaly : THE EVOLVING SELF. A Psychology for the Third Millennium. Harper. Collins, 1993. Szemere Pál: Szemere P. (2000) Antimetodológia, avagy iskola-e az egyetem? In: Kodolányi Füzetek 6. Majorosi Anna, Sántha Kálmán : Methapern in der Erschiessung der Ansichten von Dozierenden. Ergebnisse einer Untersuchung. In: http: //www. kodolanyi. hu/quali/images/tartalom/File/13 -06 -06_7/Metapheraktuell. pdf 1 1 Előadó neve A tudásgyárak technológiaváltása és humánstratégiája – a felsőoktatás kihívásai a XXI. században 2014. május 29 -30.

Köszönöm a megtisztelő figyelmüket! Munkaerő-piaci igényeken alapuló szaknyelvi képzés, és a Széchenyi István Egyetem idegen nyelvi oktatásának komplex fejlesztése. TÁMOP-4. 1. 2. D-12/1/KONV-2012 -0007