KOPMINOR Thema klassenmanagement orde in de klas Bijeenkomst

KOP/MINOR Thema klassenmanagement/ orde in de klas Bijeenkomst 1. 6 6 oktober 2014

Consciously, we teach what we know, Unconsciously, we teach who we are. (Hamachek, 1999, p. 209)) Wat wil deze spreuk volgens jou zeggen?

Inhoud van de les Intro thema klassenmanagement 1. 6 +1. 7 1. Bespreken thuiswerk wordle op papier: wat is volgens jou een goede docent? 2. Opdracht regels/afspraken 3. Begrippen: stopgedrag, ik boodschapescalatie/correctieladder 4. Opdracht videofragment Wisselmomenten in de klas 5. Groepsopdracht cases bespreken en onderbouwen vanuit de literatuur. 6. Groepsopdracht feedback geven 7. Afsluitende opdracht

Doelen van de les Je kunt : -cases met betrekking tot klassenmanagement en orde analyseren -aan de hand van cases verschillende gedragsalternatieven beargumenteren vanuit de literatuur -je eigen standpunten bepalen en verwoorden rondom begrippen klassenmanagement /orde in de klas -voor jezelf een aantal leerpunten formuleren m. b. t. orde in de klas en klassenmanagement

Afspraken en regels in de klas Kijk op blz. 47/48 (Teitler. P. Lessen in orde ) naar de lijst gedrag van leerlingen. Werkvorm: denken – delen - uitwisselen Maak individueel de volgende opdrachten: 1. Maak een top 5 van gedragingen die je absoluut niet wilt in de klas? 2. Maak een top 5 van afspraken /regels die voor jouw les kunnen gelden. Je kunt gebruik maken van de lijst maar je kunt ook je eigen keuzes maken. Bespreek je antwoorden in een groepje

Wisselmomenten l http: //www. leraar 24. nl/video/1420 Wat zijn de overeenkomsten met de werkwijze van docent Rene Kneyboer en fase 4 van het DI model? Hoe zou jij een wisselmoment in de klas willen aanpakken?

Aandachtspunten klassenmanagement (Kounin) Geerts. W. Handboek voor leraren, hoodstuk 4, blz. 128. Aandachtspunten l l Rol van leraar willen oppakken (de bereidheid om leiding te nemen) Alertheid /precies weten wat je wel en wat je niet wilt in de klas (gewenst en ongewenst gedrag) Goede lesvoorbereiding (in alle facetten) maken Gevarieerd gedragsrepertoire kennen om orde in de klas te kunnen creëren en handhaven ( bijv. escalatieladder, ik boodschappen, stop gedrag, erkennen, verwerpen, negeren). l Goochelen met aandacht l Aandacht voor wisselmomenten

Stopgedrag l l Het waarnemen van beginnend ongewenst gedrag – Dwing jezelf goed rond te kijken – Zorg ervoor dat je het begin in de gaten hebt – Vermijd struisvogelgedrag – Niet elk ongewenst gedrag stoort Het doen stoppen van ongewenst gedrag – Wees direct en effectief zonder “schade” – Maak contact en reageer direct – Probeer het eerst non-verbaal – Vermijd discussies’/ goochelen met aandacht

Escalatie of correctieladder (Handboek voor leraren) l l l l l 1. Bewust negeren( maar je hebt het wel gezien) 2. Leerling aankijken en ondertussen doorgaan met de les 3. Leerling aankijken en les even stopzetten 4. Naam noemen en ondertussen doorgaan met de les 5. Naam noemen en ik - boodschap geven 6. Naam noemen en waarschuwen 7. Leerling verplaatsen in de les 8. Leerling na laten komen na de les 9. Leerling straf geven 10. Leerling eruit sturen

Opbouw ik – boodschap l benoem wat de leerling doet. Ik zie/hoor dat ……. . l benoem welk effect / gevoel dat heeft op jou. Ik vind dat…… l geef de leerling een gedragsalternatief. Ik wil dat je………

Groepsopdracht 1 Cases klassenmanagement Maak met behulp van kaartjes een groep van 4 studenten en verdeel 4 verschillende rollen + taken in de groep. Bespreek met je groep de uitgereikte cases, bedenk één of meerdere alternatieven voor een aanpak en gebruik voor argumentatie/onderbouwing de theorie die je voor deze bijeenkomst gelezen hebt. -Kies voor argumentatie /onderbouwing m. b. t. een case steeds een andere invalshoek vanuit de gelezen literatuur. -Beschrijf gekozen aanpak + verantwoording per case kort en krachtig op een A 3 formulier.

Groepsopdracht 2 Feedback geven . Verdeel de rollen opnieuw en maak een nieuwe taakverdeling. Bespreek gezamenlijk de cases en beschreven aanpak en de argumentatie/onderbouwing vanuit de literatuur. Geef feedback op de aanpak en verantwoording: a. Wat vind je van de gekozen aanpak? b. In hoeverre is de aanpak onderbouwd vanuit de literatuur? c. Wat vind je goed? d. Wat mis je in de beargumentering en onderbouwing?

Afsluiting Welke concrete voornemens neem je mee naar de lespraktijk? Stel voor jezelf een smart leerdoel naar aanleiding van deze bijeenkomst.