Kooperatives Lernen in Videokonferenzen Der Einfluss von Wissensschemata

Kooperatives Lernen in Videokonferenzen: Der Einfluss von Wissensschemata und Kooperationsskripts auf Gruppenprodukt und individuellen Lernerfolg Bernhard Ertl, Markus Reiserer & Heinz Mandl Ludwig-Maximilians Universität München

Videokonferenz High-End Videokonferenz mit analoger Signalübertragung für Audio/Video Application-sharing Ertl, Reiserer & Mandl, LMU

Fragestellungen Wie findet kooperatives Lernen in Videokonferenzen statt? Wie kann man es unterstützen? Ertl, Reiserer & Mandl, LMU

Kooperatives Lernen ist eine anspruchsvolle Aufgabe, die der Unterstützung bedarf Durch die Kommunikation über Videokonferenzen treten zusätzliche Schwierigkeiten auf Ertl, Reiserer & Mandl, LMU

Förderung gemeinsamer Wissenskonstruktion in Peer-Teaching Settings Inhaltliche Vorstrukturierung • Mapping (Fischer, Bruhn, Gräsel and Mandl, in press) • Wissensschemata (Brooks & Dansereau, 1984) Kooperationsskripts • Scripted cooperation (O‘Donnell, 1999) • Reciprocal teaching (Palincsar & Brown, 1984) Ertl, Reiserer & Mandl, LMU

Lernszenario: Peer Teaching Lernende übernehmen die Rollen von Lehrer und Lerner nehmen wechselseitig die beiden Rollen ein (Rollenrotation) Rollen werden durch das Verteilen komplementärer Lernmaterialien induziert (Ressourceninterdependenz) Ertl, Reiserer & Mandl, LMU

Forschungsfragen • Effekte eines Wissensschemas und eines Kooperationsskripts auf die Erstellung eines gemeinsamen Gruppenprodukts • Effekte eines Wissensschemas und eines Kooperationsskripts auf den Lernerfolg von Tutor und Tutee Ertl, Reiserer & Mandl, LMU

Design Ertl, Reiserer & Mandl, LMU

Lernumgebung Kontrollraum Aufzeichnung der Desktop-Videokonferenz und des Application-Sharing Versuchsraum 1 Videokonferenz Application-Sharing Versuchsraum 2 Videokonferenz Application-Sharing Ertl, Reiserer & Mandl, LMU

Wissensschema Ertl, Reiserer & Mandl, LMU

Kooperationsskript Ertl, Reiserer & Mandl, LMU

Ergebnisse: Gruppenprodukt Kontroll Skript Schema Kombi Ertl, Reiserer & Mandl, LMU

Ergebnisse: Gruppenprodukt Haupteffekt des Kooperationsskripts im Bereich Theoriekonzepte Haupteffekt des Wissensschemas im Bereich Befunde Haupteffekt des Wissensschemas im Bereich Elaborationen Ertl, Reiserer & Mandl, LMU

Ergebnisse: Lernerfolg Kontroll Skript Schema Kombi Ertl, Reiserer & Mandl, LMU

Ergebnisse: Lernerfolg Keine signifikanten Effekte Große Divergenz zwischen Tutor und Tutee in der Kontrollgruppe Schlechtes Abschneiden der Tutees in der Kontrollgruppe Zusammenhang zwischen Gruppenprodukt und Lernerfolg Ertl, Reiserer & Mandl, LMU

Zusammenfassung Das Kooperationsskript unterstützte die Lerner bezüglich der Äußerung von Theoriekonzepten Das Wissensschema unterstützte die Lerner bezüglich der Äußerung von Befunden und eigenen Elaborationen Ertl, Reiserer & Mandl, LMU

Diskussion und Ausblick Peer-Teaching ist ein effektives Lernsetting Einbeziehung von Diskursprozessen bei der Analyse des Gruppenprodukts Ertl, Reiserer & Mandl, LMU

Dieses Forschungsvorhaben wurde von der Deutschen Forschungsgemeinschaft gefördert (DFG, Ma 978/13 -1). Ertl, Reiserer & Mandl, LMU

Ertl, Reiserer & Mandl, LMU

Gegenstandsbereich Theorie der Genotyp-Umwelt-Wirkungen (Scarr, 1984) Ertl, Reiserer & Mandl, LMU