KONTRAK KULIAH MATA KULIAH PEMBELAJARAN BERBASIS TIK PAUD

KONTRAK KULIAH MATA KULIAH PEMBELAJARAN BERBASIS TIK PAUD Kelas B Semester II TA 2013/2014 Dosen: Dr. Ngadimun Hd, M. Pd. 1

Komunikasi Kita 1. http: //staff. unila. ac. id/ngadimunhd dan blog alternatif http: //ngadimunhd. wordpress. com 2. E-mail: ngadimun_hd@unila. ac. id 3. Jurusan Ilmu Pendidikan, Gedung B FKIP Unila atau Kampus Panglima Polem 4. HP 08127930858 2

Komunikasi Kita 1. http: //staff. unila. ac. id/ngadimunhd dan blog alternatif http: //ngadimunhd. wordpress. com 2. E-mail: ngadimun_hd@unila. ac. id 3. Jurusan Ilmu Pendidikan, Gedung B FKIP Unila atau Kampus Panglima Polem 4. HP 08127930858 3

Identitas Mata Kuliah • Nama MK : Pembelajaran Berbasis TIK PAUD • KMK/ sks : KIP 612204 / 2 sks • Mahasiswa : S 1 Pendidikan Guru PAUD • Semester : II Tahun Akademik 2013/2014 • Status : Mata Kuliah Wajib • Jumlah mhs : 42 orang • Tatap Muka : Rabu, pukul 09. 40 – 11. 20 • Tempat : Ruang C 1 Kampus P Polem 4

Identitas Dosen Pengampu • • • Nama NIP NIDN Pangkat/golongan Jabatan sekarang Bidang keahlian : Dr. Ngadimun Hd, M. Pd. : 195001071977101001 : 0007015006 : Pembina / IV/a : Lektor Kepala di FKIP Unila : Penelitian dan Evaluasi Pend 5

Deskripsi Mata Kuliah Mengkaji: 1. Dasar-dasar Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) untuk pembelajaran PAUD, 2. Strategi dan metode dalam pembelajaran PAUD berbasis TIK sehingga memiliki kemampuan untuk membelajarkan peserta didik dalam mengenalkan Tekno-logi Informasi sejak pendidikan dasar 6

Pada akhir semester mahasiswa PGPAUD agar dapat: 1. Mengidentifikasi ciri-ciri pembelajaran inovatif dan media pembelajaran PAUD berbasis ICT. 2. Memahami penyusunan pola model-model pembelajaran inovatif dan media pembelajaran PAUD berbasis ICT. 3. Melakukan praktik perancangan pembelajaran inovatif. PAUD 4. Melakukan praktik perancangan media pembelajaran PAUD berbasis ICT. 5. Memproduksi media pembelajaran untuk PAUD 7 berbasis ICT

Manfaat mempelajari mata kuliah ini Agar mahasiswa memperoleh: 1. Pengalaman mengidentifikasi ciri-ciri pembelajaran inovatif dan media pembel. berbasis ICT. 2. Pemahaman penyusunan pola model-model pembelajaran inovatif berbasis ICT. 3. Keterampilan. merancang pembel berbasis ICT. 4. Keterampilan praktik pembelajaran berbasis ICT. 5. Keterampilan memproduksi media pembelajaran berbasis ICT untuk PAUD 8

Strategi Perkuliahan MK PBICT PAUD Target Pembelajaran MK ini di akhir smt mhs sebagai calon guru PAUD, dapat melaksanakan pembelajaran PAUD berbasis ICT di sekolah. Maka setiap selesai mempelajari teorinya, langsung dilanjutkan dg mempraktikkannya secara tuntas, yaitu meliputi praktik: 1. Mengidentifikasi berbagai bentuk pembelajaran inovatif, yaitu pembelajaran: kontekstual, kooperatif, berbasis masalah, tematik, berbasis komputer, dan PAKEM. 9

Strategi Perkuliahan MK PBICT PAUD 2. Mengkaji berbagai jenis media pembelajaran berbasis ICT. 3. Mempraktikkan perancangan berbagai jenis model pembelajaran. 4. Mempraktikkan pembuatan media pembelajaran berbasis power point, mencakup: pengaturan huruf, warna, back ground, insert gambar, suara. 10

5. Mempraktikkan pembuatan media untuk mata pelajaran di SD. 6. Mempraktikkan pembuatan media untuk penampilan soal dengan seting waktu. 7. Mempraktikkan penyusunan materi dan pembuatan media pembelajaran on line. Maka terhadap materi yang sulit, mhs agar mengerjakan tugas latihan dengan tujuan memberikan kesempatan kpd mereka untuk mendalami lagi materi yang belum tuntas. Penyusunan media secara langsung berpedoman kepada pemanfaatannya dalam pembelajaran di PAUD. 11

Tugas-Tugas 1. Tugas mahasiswa membaca materi kuliah sebelum dibahas. Jangan sekali-kali mahasiswa datang ke tempat kuliah dengan kepala kosong. 2. Tugas terstruktur, diberikan kepada mahasiswa dalam bentuk tugas kelompok yang diberikan pada setiap akhir pokok bahasan, bertujuan untuk: a. mendalami materi kuliah atau mempraktikkan teori-teori, dan b. saling mengisi (take and give) antar mahasiswa 12 dalam penguasaan materi.

Tugas-Tugas 1. Setiap tugas terstruktur diperiksa dosen, dikembalikan kpd mhs, limit dua minggu setelah tugas dikumpulkan, dan diberikan umpan balik. 2. Tugas mandiri, diberikan kepada setiap mhs untuk mendalami materi kuliah, dan tidak dikumpulkan 3. Tugas akhir semester (praktik lapangan), dalam bentuk tugas kelompok, yaitu saat P 4 KA melakukan observasi praktik pembelajaran berbasis ICT di TK atau PAUD, dilanjutkan dengan pembahasan dan penyusunan hasil observasi. 13

Daftar Pustaka 1. Depdiknas. 2006. Keterampilan Dasar Teknologi Informasi dan Komunikasi; Konsorsium Program PJJ S-1 PGSD, Jakarta: Depdiknas. 2. Hartono Jogiyanto. 2000. Pengenalan Komputer; dasar ilmu komputer, pemrograman, sistem informasi dan intelegensi buatan, Yagyakarta: Andi Offset 3. Makalah Pembelajaran Tematik, Discovery Learning dan Problem Solving. 4. Monthe, Bermawi. 2009. Desain Pembelajaran, Yogyakarta: Pustaka Insan Madani. 14

Daftar Pustaka 5. Munir. 2009. Pembelajaran Jarak Jauh Berbasis TIK. Bandung: CV. Alfabeta. 6. Ngadimun Hd. 2011. Manual Penyusunan Slide Power. Point. 7. Rusman. 2012. Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada. 8. Sukiman. 2012. Pengembangan Media Pembelajaran. Yogyakarta: Pedagogia 9. Internet (www. ilmukomputer. com) atau lainnya 15

Penilaian Hasil Belajar 1. 2. 3. 4. 5. Kuis ……………. Tugas kelompok dan individu Ujian tengah semester (UTS) Ujian akhir semester (UAS) Sikap perilaku dan aktivitas Jumlah …………… = 20% = 30% = 20% = 10% =100% 16

Penilaian Hasil Belajar Nilai Kehadiran, masuk nilai No. 5 (sikap-perilaku) • Nilai 16 x hadir = 80 • Nilai 15 x hadir = 75 • Nilai 14 x hadir = 70 • Nilai 13 x hadir = 65 • Nilai <13 x hadir = tidak boleh UAS 17