Konspekt a scenariusz teza 13 Czym jest konspekt

Konspekt, a scenariusz (teza 13)

Czym jest konspekt lub scenariusz? Najogólniej konspekt czy scenariusz to pisemny zapis planowanej lekcji. Niemniej jednak pomiędzy tymi pojęciami można wskazać pewne różnice.

Do czego służy? • Konspekt ma służyć praktycznemu przeprowadzeniu lekcji, dlatego też nie powinien być popisem retorycznym, ale zwięzłym i konkretnym zapisem wykonywanych czynności. Powinien służyć pomocą, a więc najlepiej jeśli nie będzie narzucony odgórnie.

Konspekt kiedyś: Historia konspektu sięga lat międzywojennych. Dawniej był on podzielony na trzy części, które zawierały: • Część wstępna-uwzględniała datę, klasę, imię i nazwisko prowadzącego, temat zajęć, hasła z programu nauczania, cele lekcji (poznawcze, sprawnościowe, wychowawcze), typ lekcji, metody i środki dydaktyczne i bibliografię. (1 strona) • Część właściwa- informacje dotyczące przebiegu lekcji ( z podziałem na ogniwa), z zaznaczeniem czasu przeznaczonego na ich realizację, wyliczenie czynności nauczyciela i czynności uczniów, pytania nauczyciela, a nawet domniemane odpowiedzi uczniów, przewidywalną notatkę dla uczniów, pracę domową oraz sposób jej zadania (od 2 do 6 stron) • Część końcowa- sprawozdawcza, samoocena lekcji (ok. 1. 5 strony)

Konspekt wg Nagajowej • Plan lekcji na piśmie. • Rodzaj notatki służącej nauczycielowi jako pomoc w prowadzeniu lekcji.

ZADANIA: • Utrwalenie ostatecznych przemyśleń dotyczących przebiegu lekcji. • Zwięźle sformułowana pomoc w prowadzeniu lekcji, umożliwiająca rytmiczne przechodzenie od jednego etapu do drugiego, zapobiegająca chaosowi i stracie czasu. • Wdrożenie się przez nauczyciela do systematycznej pracy, konspekty bowiem są jej elementem kontrolowanym przez władze oświatowe przez pierwsze trzy lata pracy w szkole.

Przygotowanie konspektu: • Rzeczowe- przypomnienie lub poszerzenie wiedzy własnej na podstawie odpowiednich książek naukowych i popularnonaukowych. • Metodyczne- zapoznanie się z odpowiednim fragmentem programu nauczania, podręcznikiem, ewentualnie zwrócenie uwagi na wskazówki zamieszczone w podręcznikach lub czasopismach.

Zawartość : 1. 2. 3. 4. 5. Temat lekcji. Cele lekcji. Metody nauczania. Pomoce naukowe. Przebieg lekcji z podaniem czasu przeznaczonego na poszczególne etapy pracy.

KONSPEKT wg Chrząstowskiej • Skrótowy (najczęściej punktowy) zapis większej całości. • Powinien zachować wyrazistą i logiczną hierarchię układu treści. • Pomija szczegóły nieistotne. • Podkreśla informacje nadrzędne wobec mniej ważnych. • Musi zawierać opis metody czy technik nauczania i wyraźnie pokazać ich funkcję (ale nie powinien się tylko do tego ograniczać!).

Konspekt wg Bortnowskiego • Forma notatek, które mają pomóc w przeprowadzeniu lekcji. • Powinien być staranny, ale daleki od oficjalności. • Ma on służyć nauczycielowi i nie ważna jest forma graficzna (np. może być zapisany na małej karteczce, skrótami zrozumiałymi tylko dla niego). • Szczegółowość konspektu także powinna być uzależniona wymagań prowadzącego.

SCENARIUSZ • Termin zapożyczony ze świata teatru i filmu. • Wg słownika wyrazów obcych jest to tekst „przystosowany i przeznaczony do realizacji filmowej lub wystawienia na scenie” • Scenariusz reżyserski- tekst zawierający dokładne wskazówki dotyczące realizacji i montażu filmu.

Z poprzednich definicji można wysnuć trzy cechy także scenariusza do zajęć lekcyjnych: 1. Szczegółowość planu działań. 2. Jego elastyczność. 3. Możliwość dokonywania zmian w toku dalszej pracy.

PODSUMOWANIE Konspekt względem scenariusza jest bardziej sformalizowany, mniej elastyczny. W przypadku scenariusza mamy prawo dokonywać zmian w trakcie prowadzenia lekcji, czego konspekt nie zakłada. Konspekt może być również bardziej szczegółowy.

Bibliografia • M. Nagajowa, ABC metodyki języka polskiego dla początkujących nauczycieli, Warszawa 1995, s. 55 -58. • S. Bortnowski, Przewodnik po sztuce uczenia literatury, Warszawa 2005, s. 94 -96. • B. Chrząstowska, Opis lekcji, "Polonistyka" 2003, nr 9, s. 556 -559. Magdalena Winiarczyk