KONSEP DASAR PEMBELAJARAN KLINIK TIM PELATIHAN AIPNI 2014

KONSEP DASAR PEMBELAJARAN KLINIK TIM PELATIHAN AIPNI 2014 Pelatihan Preceptorship_2014

Pendidikan Profesi Ners Lulusan Ners yang kompeten dan handal Peserta didik terlatih Proses pembelajaran klinik Penyelenggara pendidikan profesi Pelatihan Preceptorship_2014

PENDIDIKAN DI RUMAH SAKIT Menanamkan nilai profesional Melatih Ketrampilan Peserta Didik Kemampuan Staff pendidikan dan klinik Kolaborasi Finansial Sarana Prasarana Kurikulum dan sumberdaya pendidikan lainya INTITUSI PENDIDIKAN KEPERAWATAN Pelatihan Preceptorship_2014 kolaborasi

SISTEM BELAJAR DI KLINIK Menumbuhkan kemampuan “melaksanakan” Mengembangkan ketrampilan “membuat keputusan klinik” Menumbuh-kembangkan kemandirian profesional Pelatihan Preceptorship_2014

Fokus Belajar di Klinik • • • Menumbuh-kembangkan Pemikiran kritis Keselamatan pasien – meminimalisasi resiko Kepemimpinan Komunikasi Praktik berbasis riset Pengembangan profesional KKNI level 7 Pelatihan Preceptorship_2014

Lahan praktik Klinik • Praktik klinik merupakan “ the heart of the total curriculum plan” • Lahan praktik merupakan tempat mahasiswa mengintegrasikan Ilmu, skill, sikap melalui keputusan klinik dg kemampuan scientifik dan penalaran etik • Oleh karena itu sangat diperlukan suatu lingkungan yg sarat dengan “ROLE MODEL” Pelatihan Preceptorship_2014

Lahan praktik • Kondisi saat ini : Mahasiswa sulit menumbuh kembangkan kemampuan profesional karena berbagai faktor : kurang model peran, hubungan kolaborasi lahan dengan pendidikan, fasilitas, metode pengajaran klinik, dll Pelatihan Preceptorship_2014

Lahan praktik sebagai suatu lingkungan belajar • Mahasiswa harus mampu mengintegrasikan pengetahuan dan ketrampilan menjadi satu kemampuan yg digunakan untuk menyelesaikan masalah (MC Ghlothin dlm infante, 1985) • Lahan praktik merupakan tempat esensial untuk melatih dan menumbuhkan cara berfikir kritis serta berprilaku sesuai etika pada mahasiswa • Agar lahan praktik dapat berperan maksimal maka lingkungan lahan harus kondusif. Pelatihan Preceptorship_2014

Kompenen yg harus dikembangkan di lahan praktik 1. Kesempatan kontrak dengan klien. Penekanan praktik adalah bukan bagainama merawat tapi pada bagaimana mengaplikasikan pengetahuan dalam merawat. 2. Tujuan praktek Tujuan praktik ini harus jelas setiap tempat dan bagaimana cara mahasiswa untuk mencapainya 3. Bimbingan Yg Kompeten harus pakar, punya kemampuan membimbing, mampu memfasilitasi proses belajar, menciptakan akademik atmosfir Pelatihan Preceptorship_2014

Komponen …. (lanjutan) 4. Praktik untuk menguasai kompetensi 5. Dorongan untuk berfikir kritis 6. Kesempatan untuk menstransfer pengetahuan 7. Kesempatan untuk mengintegrasikan pengetahuan 8. Penggunaan konsep tim Pelatihan Preceptorship_2014

Karakteristik lahan praktik yg ideal (1) • Terdaftar dan diakuai pemerintah • Memberikan pelayanan diagnostik, pencegahan, kuratif dan rehabilitatif • Mempunyai pasien cukup dg kasus yang beragam • Mempunyai fasilitas fisik yang menunjang. • Mempunyai perpustakaan Pelatihan Preceptorship_2014

Karakteristik lahan praktik yg ideal (2) • Staff yg mampu menciptakan lingkungan untuk mencapai tujuan belajar • Mempunyai manejemen pelayanan yang baik • Mempunyai kegiatan penelitian “ evident base practice” • Staff keperawatan dan medis yang terpilih • Pencatatan dan pelaporan yang akurat • Pengaturan tenaga yg efisien dan tidak menggunakan mahasiswa untuk menutupi kekurangan tenaga. Pelatihan Preceptorship_2014

Pengembangan lingkungan belajar (3) • Lingkungan belajar yang supportif sangat penting untuk mencapai tujuan belajar mahasiswa. • Supporting : mahasiswa bebas mengekplorasi lingkungan, bertanya dan mencoba pendekatan baru • Unsur “ Caring “ menjadi dominan Pelatihan Preceptorship_2014

Kompenen yg harus dipenuhi • Kolaborasi antara pendidikan dan pelayanan. Hubungan yang saling memahami peran dan pungsi dan mampu bekerjasama sinergis antara dua institusi ini sangat menunjang proses belajar mahasiswa. • Urusan administrasi penting tapi yang lebih penting lagi adalah bagaimana mahasiswa dapat pengalaman belajar dari citra yang diciptakan oleh dua institusi Pelatihan Preceptorship_2014

PROSES PEMBELAJARAN KLINIK SASARAN BELAJAR KLINIK ASESMEN PESERTA DIDIK KEGIATAN PEMBELAJARAN EVALUASI FORMATIF EVALUASI SUMATIF Pelatihan Preceptorship_2014

KEGIATAN PEMBELAJARAN KLINIK Interaksi Peserta didik- Pengajar di dalam lingkungan klinik Pelatihan Preceptorship_2014

METODE PEMBELAJARAN KLINIK Eksperiensial Penyelesaian masalah Konferensi Observasi Media Belajar mandiri Sistem praktik Klinik terkonsentrasi PRECEPTORSHIP Preceptorship Pelatihan Preceptorship_2014

APAKAH ITU PRECEPTORSHIP? ? ? NEXT SESSION>>>>>>> Pelatihan Preceptorship_2014

Rujukan • AIPNI (2010). Kurikulum Pendidikan Ners: Implementasi Kurikulum KBK. Untuk kalangan sendiri. • Bastable, S. B. (2008). Nurse as Educator. 3 rd Ed. Philippine Edition. Jones and Bartlett Publishers. • Reilly, D. E. & Oermann, M. H. (2002). Pengajaran Klinis dalam Pendidikan Keperawatan. Edisi 2. Alih bahasa: Enie Novieastari. Jakarta: EGC Pelatihan Preceptorship_2014