KONFERENCJA Wsppraca poradni psychologicznopedagogicznych ze szkoami i placwkami

KONFERENCJA Współpraca poradni psychologicznopedagogicznych ze szkołami i placówkami Wolin 3 lutego 2017 r.

Kalendarz spotkań Kamień Pomorski 14. 03. 2017 r. Nowogard 22. 03. 2017 r. Gryfice 20. 04. 2017 r. Goleniów 25. 04. 2017 r. Łobez czerwiec 2017 r.

Program konferencji 1. Współpraca szkoły z rodzicami w kontekście obowiązującego prawa. 2. System współpracy Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Wolinie ze szkołami i placówkami oświatowymi z uwzględnieniem zmian w zakresie ich wspomagania. 3. Prawne aspekty dotyczące opiniowania i orzecznictwa. Jak czytać opinie i orzeczenia wydane przez poradnie psychologiczno-pedagogiczne – realizacja zaleceń. 4. Dyskusja w zakresie efektywności udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

Ramy czasowe konferencji 11: 30 – 13: 30

Współpraca szkoły z rodzicami w kontekście obowiązującego prawa Ø Powszechna Deklaracja Praw Człowieka (art. 26. 2) Ø Konwencja o Prawach Dziecka (art. 5, 14 i 18) Ø Europejska Karta Praw i Obowiązków Rodziców Ø Karta Praw Podstawowych Unii Europejskiej (art. 14) Ø Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej (art. 48, 53, 70 i 72) Ø Ustawa – Karta Nauczyciela (art. 6 a i 9 c) Ø Ustawa – o systemie oświaty / prawo oświatowe

Współpraca szkoły z rodzicami w kontekście obowiązującego prawa Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej Art. 48. [Prawa rodziców; ograniczenie lub pozbawienie praw rodzicielskich] 1. Rodzice mają prawo do wychowania dzieci zgodnie z własnymi przekonaniami. Wychowanie to powinno uwzględniać stopień dojrzałości dziecka, a także wolności jego sumienia i wyznania oraz jego przekonania. 2. Ograniczenie lub pozbawienie praw rodzicielskich może nastąpić tylko w przypadkach określonych w ustawie i tylko na podstawie prawomocnego orzeczenia sądu. Art. 53. [Wolność sumienia i wyznania] 3. Rodzice mają prawo do zapewnienia dzieciom wychowania i nauczania moralnego i religijnego zgodnie ze swoimi przekonaniami. Art. 70. [Prawo do nauki] 3. Rodzice mają wolność wyboru dla swoich dzieci szkół innych niż publiczne. Art. 72. [Ochrona praw dziecka] Każdy ma prawo żądać od organów władzy publicznej ochrony dziecka przed przemocą, okrucieństwem, wyzyskiem i demoralizacją.

Współpraca szkoły z rodzicami w kontekście obowiązującego prawa Ustawa o systemie oświaty (Dz. U. z 2016 r. , poz. 1943) Art. 18. [Obowiązki rodziców dziecka podlegającego obowiązkowi szkolnemu] 1. Rodzice są obowiązani do: • dopełnienia czynności związanych ze zgłoszeniem dziecka do szkoły; • zapewnienia regularnego uczęszczania dziecka na zajęcia szkolne; • zapewnienia dziecku warunków umożliwiających przygotowywanie się do zajęć; • informowania, każdego roku, dyrektora szkoły podstawowej lub gimnazjum, w obwodzie których dziecko mieszka, o realizacji obowiązku szkolnego spełnianego w sposób określony w art. 16 ust. 5 b. 2. Rodzice dziecka podlegającego obowiązkowi nauki, na żądanie wójta gminy (burmistrza, prezydenta miasta), na terenie której dziecko mieszka, są obowiązani informować go o formie spełniania obowiązku nauki przez dziecko i zmianach w tym zakresie. 3. Rodzice dziecka realizującego obowiązek szkolny lub obowiązek nauki poza szkołą na podstawie zezwolenia, o którym mowa w art. 16 ust. 8, są obowiązani do zapewnienia dziecku warunków nauki określonych w tym zezwoleniu.

Współpraca szkoły z rodzicami w kontekście obowiązującego prawa Ustawa o systemie oświaty (Dz. U. z 2016 r. , poz. 1943) Art. 1. [Cele systemu oświaty] wspomaganie przez szkołę wychowawczej roli rodziny Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz. U. z 2017 r. , poz. 59) Art. 1 pkt 3 wychowanie rozumiane jako wspieranie dziecka w rozwoju ku pełnej dojrzałości w sferze fizycznej, emocjonalnej, intelektualnej, duchowej i społecznej, wzmacniane i uzupełnianie przez działania z zakresu profilaktyki problemów dzieci i młodzieży

Współpraca szkoły z rodzicami w kontekście obowiązującego prawa Szkoła/placówka ma realizować program wychowawczoprofilaktyczny • przygotowany w oparciu o przeprowadzoną diagnozę potrzeb i problemów występujących w danej społeczności szkolnej • dostosowany do potrzeb rozwojowych uczniów • obejmujący treści i działania o charakterze wychowawczym skierowane do uczniów • obejmujący treści i działania o charakterze profilaktycznym skierowane do uczniów, nauczycieli i rodziców • uchwalony przez radę pedagogiczną w porozumieniu z radą rodziców Przywrócono należytą rangę oddziaływaniom wychowawczym i profilaktycznym w szkołach/placówkach, m. in. przez uzupełnienie katalogu zadań systemu oświaty o działania podkreślające wychowawczą funkcję szkoły.

Współpraca szkoły z rodzicami w kontekście obowiązującego prawa Ustawa o systemie oświaty (Dz. U. z 2016 r. , poz. 1943) Art. 12. [Nauka religii] organizowanie nauki religii na życzenie rodziców Art. 13. [Prawa mniejszości narodowych i etnicznych] na wniosek rodziców nauka może być prowadzona, np. : w osobnych grupach, oddziałach lub szkołach; w grupach, oddziałach lub szkołach z dodatkową nauką języka oraz własnej historii i kultury; w międzyszkolnych zespołach nauczania. Art. 16. [Spełnianie i odroczenie spełniania obowiązku szkolnego] na wniosek rodziców, dyrektor odracza rozpoczęcie spełniania przez dziecko obowiązku szkolnego; zezwala, na spełnianie obowiązku poza przedszkolem, szkołą i cofa zezwolenie

Współpraca szkoły z rodzicami w kontekście obowiązującego prawa Ustawa o systemie oświaty (Dz. U. z 2016 r. , poz. 1943) Art. 44 b. [Ocenianie osiągnięć edukacyjnych, zachowania, wewnątrzszkolne] ocenianie osiągnięć edukacyjnych i zachowania ucznia odbywa się w ramach oceniania wewnątrzszkolnego, które ma na celu dostarczanie rodzicom i nauczycielom informacji o postępach i trudnościach w nauce i zachowaniu ucznia oraz o szczególnych uzdolnieniach ucznia; Art. 44 e. [Oceny ucznia] jawne dla ucznia i jego rodziców sprawdzone i ocenione pisemne prace ucznia są udostępniane uczniowi i jego rodzicom dokumentacja dotycząca oceniania ucznia jest udostępniana do wglądu uczniowi lub jego rodzicom.

Współpraca szkoły z rodzicami w kontekście obowiązującego prawa Ustawa o systemie oświaty (Dz. U. z 2016 r. , poz. 1943) Art. 44 n. [Zastrzeżenia do rocznej oceny klasyfikacyjnej] rodzice mogą zgłosić zastrzeżenia do dyrektora szkoły, jeżeli uznają, że roczna ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych lub zachowania zostały ustalone niezgodnie z przepisami dotyczącymi trybu ustalania tych ocen Art. 44 o. [Promocja do klasy wyższej] na wniosek wychowawcy oddziału po zasięgnięciu opinii rodziców ucznia lub na wniosek rodziców ucznia po zasięgnięciu opinii wychowawcy oddziału rada pedagogiczna może postanowić o powtarzaniu klasy przez ucznia klasy I-III SP lub o promowaniu ucznia klasy I i II SP do klasy programowo wyższej również w ciągu roku szkolnego

Współpraca szkoły z rodzicami w kontekście obowiązującego prawa Ustawa o systemie oświaty (Dz. U. z 2016 r. , poz. 1943) Art. 44 zw. [Egzamin gimnazjalny w przypadku uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego] na wniosek rodziców pozytywnie zaopiniowany przez dyrektora szkoły uczeń posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydane ze względu na niepełnosprawności sprzężone może być zwolniony przez dyrektora OKW z obowiązku przystąpienia do egzaminu gimnazjalnego lub jego części uczeń, posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydane ze względu na niepełnosprawność intelektualną w stopniu lekkim, który przystępuje do części trzeciej egzaminu gimnazjalnego z języka obcego nowożytnego i jest zwolniony z obowiązku przystąpienia do egzaminu z tego języka na poziomie rozszerzonym, na wniosek rodziców może przystąpić do egzaminu z tego języka na poziomie rozszerzonym

Współpraca szkoły z rodzicami w kontekście obowiązującego prawa Ustawa o systemie oświaty (Dz. U. z 2016 r. , poz. 1943) Art. 44 zzr. [Szczególne warunki i formy zdawania egzaminów] dyrektor szkoły informuje na piśmie rodziców ucznia o wskazanych sposobach dostosowania warunków i form przeprowadzania egzaminu gimnazjalnego i egzaminu maturalnego do jego potrzeb edukacyjnych i możliwości psychofizycznych. rodzice ucznia składają oświadczenie o korzystaniu albo niekorzystaniu ze wskazanych sposobów dostosowania Art. 66. [Indywidualny program lub tok nauki] na wniosek lub za zgodą rodziców dyrektor szkoły po zasięgnięciu opinii rady pedagogicznej i publicznej poradni psychologicznopedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, może zezwolić uczniowi na indywidualny program lub tok nauki oraz wyznaczyć nauczyciela opiekuna.

Współpraca szkoły z rodzicami w kontekście obowiązującego prawa Ustawa o systemie oświaty (Dz. U. z 2016 r. , poz. 1943) Art. 67. [Standard nauki, wychowania i opieki w szkołach publicznych] na wniosek rodziców SP oraz szkoła prowadząca kształcenie specjalne jest obowiązana zapewnić zajęcia świetlicowe dla uczniów, którzy pozostają w szkole dłużej ze względu na czas pracy rodziców Art. 71 b. [Kształcenie specjalne i indywidualne nauczanie] rodzice mogą złożyć odwołanie od orzeczenia na wniosek rodziców starosta zapewnia niepełnosprawnemu dziecku odpowiednią formę kształcenia na wniosek rodziców jednostka samorządu terytorialnego realizuje zalecenie kształcenia dziecka niepełnosprawnego w przedszkolu/szkole

Współpraca szkoły z rodzicami w kontekście obowiązującego prawa Zasady udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2013 r. , poz. 532) Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana uczniowi w przedszkolu, szkole i placówce polega na rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia oraz rozpoznawaniu indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia (§ 3. 1. ) Rozpoznawanie potrzeb i możliwości uczniów prowadzą nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych i specjaliści zatrudnieni w przedszkolu, szkole i placówce, w szczególności poprzez obserwacje pedagogiczne (§ 19. 1. -19. 2. ) Stwierdzenie potrzeby objęcia dziecka pomocą skutkuje udzieleniem mu przez diagnozującego natychmiastowej pomocy w trakcie bieżącej pracy oraz poinformowaniem o tym fakcie wychowawcy klasy (w szkole) lub dyrektora przedszkola/placówki (§ 19. 3. )

Współpraca szkoły z rodzicami w kontekście obowiązującego prawa Zasady udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2013 r. , poz. 532) Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana w przedszkolu, szkole i placówce rodzicom uczniów i nauczycielom polega na wspieraniu rodziców i nauczycieli w rozwiązywaniu problemów wychowawczych i dydaktycznych oraz rozwijaniu ich umiejętności wychowawczych w celu zwiększania efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów (§ 3. 2. ) Korzystanie z pomocy psychologiczno-pedagogicznej jest dobrowolne i nieodpłatne (§ 4) Pomoc jest udzielana we współpracy z rodzicami, poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, innymi szkołami i organizacjami (§ 5)

Współpraca szkoły z rodzicami w kontekście obowiązującego prawa Problemy zgłaszane przez rodziców • Ocenianie niezgodne z przyjętym w szkole systemem • Kwestionowanie opinii specjalistów „o dziecku” i narzucanie własnej diagnozy problemu dziecka • Nierespektowanie zaleceń poradni psych-ped. przez wszystkich nauczycieli • Brak reakcji szkoły na domaganie się przez rodziców pomocy • Obawa przed działaniami odwetowymi • Ograniczanie rodzicom ich praw • Przymuszanie do wykonywania medycznych badań specjalistycznych • Zbywanie, protekcjonalne traktowanie, wykorzystywanie pozycji • Mało sprzyjające warunki do rozmowy (przerwa, hałas, korytarz, pośpiech)

Współpraca szkoły z rodzicami w kontekście obowiązującego prawa Problemy zgłaszane przez nauczycieli • • Zrzucenie odpowiedzialności za dziecko na szkołę Postawa roszczeniowa Kwestionowanie wymagań i podejmowanych działań Brak wsparcia w procesie dydaktyczno-wychowawczym Reagowanie w sytuacjach „podbramkowych” Bierność na spotkaniach z rodzicami Małe angażowanie się w sprawy szkoły

Współpraca szkoły z rodzicami w kontekście obowiązującego prawa Ustawa o systemie oświaty (Dz. U. z 2016 r. , poz. 1943) Art. 21 a. [Obowiązek tworzenia optymalnych warunków realizacji działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej ] współpracy z rodzicami i środowiskiem lokalnym 1) podstawowym - świadczącym o prawidłowym przebiegu procesów kształcenia, wychowania i opieki, umożliwieniu każdemu uczniowi rozwoju na miarę jego indywidualnych możliwości, podejmowaniu przez szkołę lub placówkę działań podnoszących jakość jej pracy, angażowaniu uczniów, rodziców i nauczycieli w działania szkoły lub placówki, a także współpracy ze środowiskiem lokalnym; 2) wysokim – efektywność działań i pozytywne opinie rodziców

Współpraca szkoły z rodzicami w kontekście obowiązującego prawa ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 6 sierpnia 2015 r. w sprawie wymagań wobec szkół i placówek (Dz. U. 2015. 1214) Rodzice są partnerami przedszkola/szkoły/placówki obszary poziomu podstawowego: 1. …. . pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy. 2. W ……. współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci. 3. Rodzice współdecydują w sprawach ……. i uczestniczą w podejmowanych działaniach. Kryteria ewaluacyjne: SYSTEMOWOŚĆ rozwiązań PARTYCYPACJA rodziców w procesach decyzyjnych i realizowanych działaniach obszar poziomu wysokiego: 1. W …… są realizowane inicjatywy rodziców na rzecz rozwoju uczniów oraz ……… UŻYTECZNOŚĆ realizowanych inicjatyw. SKUTECZNOŚĆ działań podejmowanych przez szkołę w zachęcaniu rodziców do zgłaszania inicjatyw.

Współpraca szkoły z rodzicami w kontekście obowiązującego prawa

Prawne aspekty dotyczące opiniowania i orzecznictwa Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 1 lutego 2013 r. w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych, w tym publicznych poradni specjalistycznych (Dz. U. 2013. 199) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 września 2008 w sprawie orzeczeń i opinii wydawanych przez zespoły orzekające działające w publicznych poradniach psychologiczno-pedagogicznych (Dz. U. 2008. 173. 1072) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lipca 2015 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. 2015. 1113) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 2 listopada 2013 r. w sprawie rodzajów i szczegółowych zasad działania placówek publicznych, warunków pobytu dzieci i młodzieży w tych placówkach oraz wysokości i zasad odpłatności wnoszonej przez rodziców za pobyt ich dzieci w tych placówkach (Dz. U. z 2015 r. poz. , 1872)

Prawne aspekty dotyczące opiniowania i orzecznictwa Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 sierpnia 2014 r. w sprawie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego dzieci i indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży (Dz. U. z 2014 r. , poz. 1157) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 kwietnia 2013 r. w sprawie warunków i sposobu organizowania zajęć rewalidacyjnowychowawczych dla dzieci i młodzieży z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim (Dz. U. Z 2013 r. , poz. 529) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 11 października 2013 r. w sprawie organizowania wczesnego wspomagania rozwoju dzieci (Dz. U. z 2013 r. , poz. 1257) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologicznopedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2013 r. , poz. 532)

Orzecznictwo Zespoły orzekające powoływane w publicznych poradniach psychologiczno-pedagogicznych wydają: orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego dla dzieci i młodzieży: 1. Niepełnosprawnej, w szczególności: Ø niesłyszących Ø słabosłyszących Ø niewidomych Ø słabowidzących Ø niepełnosprawnych ruchowo, w tym z afazją Ø niepełnosprawnych intelektualnie w stopniu lekkim, umiarkowanym lub znacznym Ø z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera Ø z niepełnosprawnościami sprzężonymi 2. Niedostosowanej społecznie lub zagrożonej niedostosowaniem wymagających stosowania specjalnej organizacji nauki i metod pracy.

Orzecznictwo Zespoły orzekające powoływane w publicznych poradniach psychologiczno-pedagogicznych wydają: orzeczenia o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego, dla dzieci, których stan zdrowia uniemożliwia lub znacznie utrudnia uczęszczanie do przedszkola orzeczenia o potrzebie indywidualnego nauczania dla dzieci i młodzieży, których stan zdrowia uniemożliwia lub znacznie utrudnia uczęszczanie do szkoły, orzeczenia o potrzebie zajęć rewalidacyjno-wychowawczych dla dzieci i młodzieży upośledzonych umysłowo w stopniu głębokim opinie o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju dziecka od chwili wykrycia niepełnosprawności do podjęcia nauki w szkole, zwane dalej "opiniami".

orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego • dane personalne • na jaki czas (na okres roku szkolnego, etapu edukacyjnego albo okresu kształcenia w danej szkole, a dla uczniów szkół podstawowych z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim - na okres każdego etapu edukacyjnego w tej szkole) • z uwagi na (należy wskazać rodzaj niepełnosprawności dziecka, w tym stopień upośledzenia umysłowego, lub niedostosowanie społeczne, wymagające stosowania specjalnej organizacji nauki i metod pracy, a w przypadku niepełnosprawności sprzężonej należy wskazać współwystępujące niepełnosprawności) • diagnoza (mechanizmy funkcjonowania dziecka w tym informacje o możliwościach rozwojowych i potencjale dziecka)

orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego zalecenia: • warunki realizacji potrzeb edukacyjnych • formy stymulacji, rewalidacji, terapii, usprawniania, rozwijania potencjalnych możliwości i mocnych stron dziecka • inne formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej • najkorzystniejsze dla dziecka formy kształcenia specjalnego (w przedszkolu ogólnodostępnym, w tym z oddziałami integracyjnymi, integracyjnym albo specjalnym, szkole ogólnodostępnej, szkole integracyjnej lub oddziale integracyjnym, szkole specjalnej lub oddziale specjalnym, ośrodku rewalidacyjnowychowawczym albo w szkole zorganizowanej w młodzieżowym ośrodku wychowawczym, młodzieżowym ośrodku socjoterapii lub w specjalnym ośrodku szkolno-wychowawczym)

orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego uzasadnienie: wskazać: • elementy diagnozy uzasadniające potrzebę kształcenia specjalnego uzasadnić: • zalecane najkorzystniejsze formy kształcenia specjalnego • zalecane formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej określić: • spodziewane efekty tej pomocy

orzeczenie o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego lub indywidualnego nauczania dane personalne w okresie (orzeczenie wydaje się na czas określony zgodnie z zaświadczeniem o stanie zdrowia dziecka, wydanym przez lekarza, jednak nie krótszy niż 30 dni). z uwagi na stan zdrowia dziecka znacznie utrudniający/uniemożliwiający uczęszczanie do przedszkola/szkoły diagnoza (w tym informacje o możliwościach rozwojowych dziecka i potencjale dziecka)

orzeczenie o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego lub indywidualnego nauczania zalecenia • warunki realizacji potrzeb edukacyjnych • formy stymulacji, rewalidacji, terapii, usprawniania, rozwijania potencjalnych możliwości i mocnych stron dziecka • inne formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej • w przypadku dziecka, którego stan zdrowia znacznie utrudnia uczęszczanie do przedszkola określa się zakres, w jakim dziecko może brać udział w zajęciach, w których realizowana jest podstawa programowa wychowania przedszkolnego, organizowanych z grupą wychowawczą lub indywidualnie w odrębnym pomieszczeniu

orzeczenie o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego lub indywidualnego nauczania Uzasadnienie wskazać: • elementy diagnozy uzasadniające potrzebę objęcia dziecka indywidualnym obowiązkowym rocznym przygotowaniem przedszkolnym lub indywidualnym nauczaniem uzasadnić: • zalecane formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej określić: • spodziewane efekty tej pomocy

opinia o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju dziecka wymogi formalne: data wydania opinii; oznaczenie poradni, w której działa zespół wydający opinię; skład zespołu, podstawa prawna opinii; podpis przewodniczącego zespołu dane dziecka: imię i nazwisko, data i miejsce jego urodzenia oraz miejsce zamieszkania, a także imiona i nazwiska rodziców (prawnych opiekunów) oraz miejsce ich zamieszkania stwierdzenie, że zachodzi potrzeba wczesnego wspomagania rozwoju dziecka wskazanie odpowiedniej formy pomocy i wsparcia udzielanych dziecku i rodzinie, w szczególności pomocy psychologicznopedagogicznej, w tym logopedycznej, stosownie do potrzeb uzasadnienie opinii, w tym szczegółowe uzasadnienie wskazanej formy pomocy i wsparcia

inne opinie wydawane przez poradnie psychologiczno-pedagogiczne • • • wcześniejsze przyjęcie dziecka do szkoły zwolnienie ucznia z nauki drugiego języka obcego objęcie ucznia nauką w klasie terapeutycznej dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb ucznia specyficzne trudności w nauce indywidualny program lub to nauki objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną zatrudnienie młodocianego w celu przyuczenia do wykonywania określonej pracy lub nauki zawodu inne opinie w sprawach związanych z kształceniem i wychowaniem dzieci

inne opinie wydawane przez poradnie psychologiczno-pedagogiczne wymogi formalne: znaczenie poradni wydającej opinię; numer opinii; datę wydania opinii; podstawę prawną wydania opinii; imiona i nazwiska oraz podpisy specjalistów, którzy sporządzili opinię; podpis dyrektora poradni. dane dziecka/ucznia: imię i nazwisko dziecka albo pełnoletniego ucznia, jego numer PESEL, lub serię i numer dokumentu potwierdzającego jego tożsamość, datę i miejsce jego urodzenia oraz miejsce zamieszkania, dane przedszkola/szkoły: nazwa i adres odpowiednio przedszkola, szkoły lub placówki oraz oznaczenie odpowiednio oddziału przedszkolnego w przedszkolu, oddziału w szkole lub grupy wychowawczej w placówce, do której dziecko albo pełnoletni uczeń uczęszcza;

inne opinie wydawane przez poradnie psychologiczno-pedagogiczne określenie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych dziecka albo pełnoletniego ucznia opis mechanizmów wyjaśniających funkcjonowanie dziecka albo pełnoletniego ucznia, w odniesieniu do problemu zgłaszanego we wniosku o wydanie opinii; stanowisko w sprawie, której dotyczy opinia, oraz szczegółowe jego uzasadnienie; wskazania dla nauczycieli dotyczące pracy z dzieckiem albo pełnoletnim uczniem; wskazania dla rodziców dotyczące pracy z dzieckiem wskazania dla pełnoletniego ucznia, które powinien stosować w celu rozwiązania zgłaszanego problemu;

Dyskusja – efektywność udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Pytania i odpowiedzi MEN Orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, wydane przed 1 września 2017 r. , zachowują ważność na okres, na jaki zostały wydane. • na okres I etapu edukacyjnego zachowują ważność do czasu zakończenia kształcenia w klasie IV szkoły podstawowej, • na okres II etapu edukacyjnego (klasy IV-VI) zachowują ważność do czasu zakończenia kształcenia w szkole podstawowej, tj. do VIII klasy. W ustawach oświatowych nic nie zmieniono w zakresie pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Obecnie trwają prace nad przygotowaniem nowych rozwiązań mających na celu podniesienie jakości wsparcia udzielanego uczniom w procesie kształcenia i wychowania w oparciu o rzetelną i trafną diagnozę potrzeb edukacyjnych i rozwojowych uczniów opartą o model biopsychospołeczny, uwzględniający kontekst funkcjonowania dziecka w środowisku nauczania i wychowania.

Pytania i odpowiedzi MEN Od 1 lutego 2017 r. opinie o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju dziecka będą mogły wydawać wyłącznie zespoły opiniujące działające w publicznych poradniach psychologicznopedagogicznych, w tym w poradniach specjalistycznych • postępowania wszczęte i nie zakończone przed 1 lutego 2017 r. , mogą być wydane na starych zasadach i będą ważne • jeśli dziecko ma już taką opinię, zachowuje ona ważność i rodzic nie musi występować do poradni o jej ponowne wydanie na podstawie nowych przepisów